幼兒美術語言習得策略

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摘要：在學前美術教育中，幼兒美術語言的習得對幼兒情感的表達、經驗的獲取、主動探索和思考能力的培養都有一定的積極影響。因此，在學前教育階段讓幼兒有效習得美術語言，對于幼兒的成長至關重要。筆者從三個方面提出有效習得美術語言的策略。

關鍵詞：學前教育美術語言習得策略

在學前教育中，美術語言就是圖畫語言。有研究表示，兒童對于日常生活中事物的態度、做法與他們自身的心理發展水平，都和圖畫閱讀行為有著直接的關系。所以，幼兒習得美術語言在一定程度上能夠促進幼兒的心理發展，使他們在生活中發現美和體驗美，進而影響他們的想象力，使其對于美的追求得到滿足。但是在學前教育的實際教學中，一些幼兒難以有效地習得美術語言，這和教師的教學與學生的學習是緊密相關的。文章就學前美術教育幼兒美術語言習得提出幾點對策，以期能夠為學前教育的發展和幼兒更好地成長提供理論上的幫助。

一、提供多樣圖形語言，提高幼兒自由表達的能力

和教授幼兒學習文字一樣，家長并不是渴望自己的孩子在未來能夠成為辯論家、詩人或者文學家，他們的初衷只是希望孩子能夠和他人良好地進行溝通，并且能夠很好地表達自我。幼兒學習藝術也一樣，家長只是希望幼兒能夠以帶有個性的、自身感興趣的方式表達自身情感。所以，學前美術教育的出發點在于讓幼兒不去復制、照抄別人的圖畫，而是能夠以自由、獨特的方式表達、抒情。幼兒在藝術方面能夠自由表達的首要條件就是具備豐富的美術語言，這對于幼兒興趣的培養以及主觀能動性的激發都是非常有利的。由于新課程改革在不同地區推廣力度不同，一些教師沒有有效培養幼兒主動探索問題的精神，而運用美術語言進行表現和記錄彌補了這方面的不足。美術語言包含的元素是多樣的，如繪畫的材質、空間、肌理以及點線面等，美術的表現手段和運用的材料也是多樣的。所以，習得美術語言在一定程度上能夠激發幼兒的主觀能動性，同時有利于培養幼兒的自信心，使其敢于表現自我。幼兒在掌握了一定的美術語言并進行重構和組合的基礎上，能夠用視覺形象或圖形積極地表達自我，在一定程度上能夠對那些單純的模仿行為產生影響。如，教師引領幼兒開展實踐活動，觀察陽光下的大樹，發現不同位置的樹葉會因為接受陽光的不同而呈現不同的顏色，有些顏色深一些，有些則淺一些，然后幼兒就會對樹葉顏色的深淺進行思考。幼兒在描繪這些大樹的過程中，通過不斷涂畫，可以發現顏色混合后的變化，形成個性化的色彩搭配方法，然后將這些樹葉描繪成不同顏色。教師應當鼓勵幼兒積極作畫，創作出帶有幼兒個性的作品。

二、鼓勵幼兒積極探索，激發學生的主觀能動性

著名教育心理學家皮亞杰認為，主客體只有相互作用才能獲得知識，如果主客體有一方面沒有產生作用，就無法獲取知識。幼兒的發展和知識的獲取也需要和外界形成聯系，產生作用，在這個過程中不斷地進行順應或者同化，幼兒才能夠發展。幼兒美術語言的獲得同樣如此，教師要有意識地讓學生接觸更多的美術語言要素，使和美術語言相對應的方式與材料得以實現。幼兒作為主體不斷地探索美術語言，進而掌握美術語言，其通過不斷與環境、材料互動，能夠有效地獲取美術語言經驗。皮亞杰認為，幼兒階段對應的是認知發展理論的前運算階段，他們在這時已經初步形成了一定的語言思維，但是想要表達和學習還需要借助具體的圖形。所以，幼兒習得美術語言在一定程度上有利于幼兒表達情感、獲取經驗、思考事物。需要注意的是，教師不能讓幼兒照著圖畫進行模仿，而應讓幼兒在藝術活動中以主體參與創作，他們的角色是創作者。創作者進行表達的關鍵是要借助一定的經驗，前提是經驗的主動構建。教師只需要為幼兒提供關鍵經驗即可，如肌理、色彩、點線面，為幼兒提供多樣的表現形式和材料，讓幼兒主動探索，發揮其主觀能動性，這也是幼兒美術語言習得的關鍵要素。

三、積極與幼兒互動，建立教師“引導者”角色

人類在不斷發展過程中所積淀的文化是幼兒自身發展和認知的決定性因素與源泉，人類的活動和社會的互動產生了文化。社會中人們的交往互動產生了語言、概念、邏輯等一些高級心理機能，即幼兒發展的源動力就是幼兒與他人、與社會的交往，因為在交往中他們能夠直接或間接地進行學習。所以，教學中教師與幼兒的互動對幼兒的發展和認知非常重要。在幼兒習得美術語言的過程中，教師要遵循設定疑問、引導幼兒探索的原則，設定的問題要符合幼兒的心智水平，以幼兒的實際為出發點，引導幼兒思考，讓幼兒主動探索美術語言中材料的實現方式。教師要讓幼兒主動觀察，觀察是認識和思考的前提條件。幼兒在細致觀察后，能夠進行思考，然后才能夠構建美術語言經驗，組織視覺形象，表達自我。教育心理學家維果茨基認為，兒童的成長與周圍環境的互動是分不開的。因此，在學習和生活中，教師和家長要盡可能地多鼓勵幼兒，激發幼兒主動探索、學習的動力。筆者認為，對幼兒的贊賞、肯定、尊重以及有效互動，是激發幼兒創造力的源泉，也是幼兒美術語言習得的關鍵。

參考文獻：

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[3]尹少淳.小學美術教學策略.北京師范大學出版社，2016．

作者：虞麗君 單位：杭州市浦沿街道中心幼兒園