情景式教學在口腔醫學教學的應用
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1目前口腔醫學的教學現狀
就目前我國口腔醫學的教學情形來看，很多醫學院校里的教師仍然用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式授課，大多時候教師在課堂教學中總是一成不變，一味地對學生進行大量理論知識的灌輸，使學生成為被動接受知識的容器，這在很大程度上不僅嚴重限制了學生的學習積極性，使其原有的學習熱情被壓制，沒有機會闡述自己的想法和觀點，同時忽視對學生實踐臨床操作能力的培養，很難提高學生的綜合能力，而口腔醫學作為學生必修的一門學科，它本身就具有枯燥、無趣且比較抽象化，這就更加使得學生學習過程中覺得吃力，就會在很大程度上打擊學生的自信心，且出現厭學的情緒，教師教學中倘若沒有采取有效的方式來調動學生學習積極性，會使整體課堂氛圍變得死氣沉沉，這更加不利于學生積極參與其中，而且很多口腔醫學院校的臨床實習內容較多，由于課堂教學時間有限，且任務較多，各個口腔專業教學的內容復雜零散，這也使教師無暇顧及眾多的學生，還有很多學生面對當下激烈的競爭趨勢，紛紛投入考研的行列中，這就使學生不得不分出大量的時間投入到復習中，面對這種情況使得口腔醫學臨床實習時間變得所剩無幾且越發緊張。除此之外，隨著醫療水平的飛速發展，患者就診的選擇性也增多，他們往往不愿意選擇實習生來為自己診治，這也是減少臨床實習接診的關鍵因素，對學生來講更是一個巨大的挑戰。
隨著醫療事業的迅猛發展，口腔醫學作為一門重要的學科，不僅可以提高學生綜合技能，還可以提高他們的實踐臨床操作技能，但是很多醫學院校的教學方式依然停留在“灌輸式”“填鴨式”，并沒有將理論知識和臨床實踐有效融合，這樣就會造成學生在日常學習中往往只關注書本內容，對相關臨床實踐知識和技巧缺乏理解，從而使學生常表現出理論成績較高，而臨床實踐操作能力普遍偏低的現狀，這樣不僅不利于學生未來的發展，也不利于當下口腔醫學事業的健康穩定發展。除此之外，很多教師在教學中往往過于依賴教材，對于教材中的相關案例，并沒有給予詳細的介紹和分析，只是蜻蜓點水般地講一下，而過于注重理論知識的灌輸，導致學生耗費大量時間去背誦那些抽象化的口腔醫學知識，理解和認識永遠停留在表層，從而使學生綜合能力普遍偏低。因此，筆者認為教師應利用情景式教學模式來豐富課堂教學內容，并將情景式教學模式與實際臨床實踐相互結合，讓學生既能學習到理論知識，又能提高自身的臨床操作技能，更好地使情景式教學模式在教學中充分發揮作用，從而為學生未來的發展打下良好基礎。
3情景式教學在口腔醫學教學中應用的作用
3.1利用情景式教學激發學生學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，也是促進學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到學習的樂趣，才能促使他們積極參與到課堂活動中，這也是為構建有效課堂奠定良好基礎的關鍵，教師的一切教學行為也都是為了推動課堂教學，只有這樣才能使學生從課堂學習過程中領悟到更有價值的東西。可見要想全面提高課堂教學質量，培養學生學習興趣是教師教學的第一步。然而在口腔醫學教學中，教師并沒有加強對學生興趣的培養，也沒有采取有效的教學方式來激發學生學習興趣，一味地采取“填鴨式”的教學模式對學生講解知識，這樣就會使學生處于被動學習的狀態，而不是自覺主動地參與課堂活動，在很大程度上就會抑制學生的主觀能動性，也不利于提高課堂教學質量。因此，口腔醫學教學中教師可以利用情景式教學模式來開課，將抽象化的醫學知識變得更加簡單化、形象化，從而讓學生更好地消化和吸收醫學知識。例如，在學習“多發病、常見病或者是未曾聽說過的疾病”時將這些案例利用情景式教學法融入課堂教學，通過以最具體最直觀的形式展示給學生，進一步讓學生了解這些疾病的具體診治方法，使其臨床實踐能力得到大幅度提升，從而發揮情景式教學的作用，以提高課堂教學水平。
3.2利用情景式教學培養學生分析問題、解決問題的能力
隨著口腔醫學行業的不斷發展，教師的教學方向也在發生改變，不再單純地以傳授課本知識為主，而是更加注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，但是很多醫學院校教學并沒有獲得理想的效果，這種情形出現的主要原因就是教師的教學方式存在問題，教師往往只注重學生的理論知識，使學生在學習中一旦遇到棘手的問題就會出現畏難情緒，從而很難實現提高綜合能力和課堂教學效果的目的。因此，筆者認為教學中，教師可以利用情景式教學模式來開課，并注重對學生綜合能力的培訓。首先，我們可以要求學生進行課前預習，使其對相關口腔知識初步了解，對于不懂的地方要及時查閱相關資料來幫助理解，比如，在學習“牙周組織病”一節時，通過讓學生先自行預習可以讓其對牙周組織病的發病特點和臨床癥狀大致了解，而對于不懂的地方學生則可以進行查閱，進一步讓學生能夠學會自主對牙周組織病進行診斷和病例分析，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。其次，情景式教學方法還可以培養學生的批判性思維能力，因為并不是教師所闡述的觀點都是正確的，學生也可以對教師的觀點發出質疑，讓學生之間進行實際臨床論證來對結果觀點進行求證，從而提高學生的綜合能力和課堂教學效果。
4情景式教學在口腔醫學教學中的應用策略
4.1情景式教學應具備直觀真實性
要想提高口腔醫學教學效果和質量，我們還應注重情景式教學的直觀真實性。首先，教師可以利用模擬真實的臨床實踐場景把抽象化復雜化的醫學知識變得直觀化，進一步將很難捉摸透徹的醫學知識更加生動形象地展示給學生，能夠讓學生有一個全方位、鮮明的視覺和聽覺感受，在很大程度上可以激發學生的思維。其次，使情景式教學模式具備直觀真實性，還可以提高口腔醫學課堂教學效果，也可以起到增加教學容量、縮短醫學教育周期的目的，從而發揮情景式教學的價值。
4.2情景式教學應與傳統教學融合
為了更好地提高學生整合能力，還應將情景式教學與傳統教學融合。首先，教師應明白使用情景式教學法不是完全替代傳統教學，而是將傳統教學方式和情景式教學相互融合。傳統教學是以教師為主、學生為輔的形式，讓學生被動地接受理論知識，而情景式教學方式則是以學生為主、教師為輔，進一步讓學生能夠學會自己發現問題、提出問題和解決問題，從而提高學生的綜合能力。其次，在教學中，教師還應結合實際教學需求來將兩種教學模式合理分配，倘若學生對口腔知識不了解，可以先使用傳統教學模式引導他們學習，隨后再使用情景式教學將知識點更加具體化，從而通過模擬較為真實病例情景使學生掌握具體的診治方法和原則。
4.3教師轉換教學觀念需要適應期
以往傳統口腔醫學教學中，教師落后的教學方式已經很難滿足學生學習需求，因此，教師必須轉變自身的教學觀念和方式，但是要想使教師更好地開展教學，還應給予時間讓其適應，因為很多教師在短時間之內會很難適應教學觀念和方法的轉變，只有讓其慢慢調整才能推動課堂教學高效進行。除此之外，在使用情景式教學開展口腔醫學教學過程中，教師還應在開課之前進行相關資料和文獻的查閱，并收集對課堂教學有促進作用的圖片或視頻，這樣也是為了便于后續授課期間能夠將醫學知識點利用多媒體展示給學生觀看，使學生能夠一邊觀看、一邊聽教師講解，以便掌握相關口腔疾病的知識，而教師的角色應為引導者和協助者，教學中也要不斷鼓勵學生，使其能夠學會自主學習，從而提高課堂教學水平。
4.4構建科學的考核方式和評價體系
一個科學、合理的考核方式和評價體系對學生來講，既是一種肯定，也是一種尊重。為此，在口腔醫學教學中，教師要想實現高效教學，必須構建科學的考核方式和評價體系。首先，該體系的構建可以拓寬學生獲取知識的途徑，學生可以到學校圖書館查閱相關口腔疾病的資料，也可以通過上網查詢來獲取相關信息資料。其次，教師所構建的考核方式和評價體系不應局限于試卷上，應更加注重對學生相關口腔知識能否融會貫通且靈活運用的考查，提高學生綜合能力和課堂教學效果，從而發揮情景式教學的作用，促進學生全面發展。
5結語
綜上所述，情景式教學模式已經成為教學中不可或缺的組成部分，所取得的教學效果也十分顯著，尤其是在口腔醫學教學中的應用效果更好，不僅可以激發學生學習興趣，使其積極參與實踐臨床操作，同時也可以培養學生分析問題和解決問題的能力，使其綜合素質和專業技能得到全面提高，從而充分發揮情景式教學模式的作用和價值。
參考文獻
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作者：張振波 單位：長春醫學高等專科學校口腔教研室