高職會計專業人才培養

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［摘要］現代學徒制是指導高等院校人才培養的先進理念。高職會計專業由于其自身的特點，使學徒制實施過程中出現一些問題。校內記賬公司的成立及基于信息網絡技術調整會計專業課程建設成為現代學徒制下高職會計專業人才培養的有效途徑。

［關鍵詞］現代學徒制；會計；人才培養

現代學徒制適用于高職院校的人才培養，它將理論與實踐有效結合，通過高校與合作行業、企業的相互協作，助力學生高效率、高質量地完成學業，順利進入自已的專業領域工作。高職院校的會計專業具有自身特色，在運用學徒制過程中遇到一些問題。高校教育工作者應正確認識并解決現代學徒制下會計專業人才培養過程中的障礙，大膽探索一條適應本專業發展的人才培養之路。

1現代學徒制對會計專業教育的積極影響

1.1使會計專業學生的素質得到提升

會計工作具有理論與實踐并重的特點。高校會計專業學生首先要學習各類會計知識，然后將所學應用于日后的會計工作。大學所學會計類知識大致包括《基礎會計》《財務會計》《管理會計》《成本會計》《政府與非營利組織會計》等。由于行業多樣，每一行業的賬務處理過程不盡相同，而高校中所學會計理論往往是“通識”，會計專業學生畢業后初入某一行業有時會出現所學理論不足夠指導實際作賬的問題。現代學徒制使特定行業指導伴隨學習過程，可以減少類似事件發生。會計知識更新快，盡管原理不變，但具體準則、制度、方法會伴隨經濟發展、國際融通而發生變化，需要會計工作者經常關注并不斷學習，這需要較強的學習能力。現代學徒制下，學生能夠直接參與企業實際會計工作，使會計學習和實踐工作綜合素質得到提升。

1.2現代學徒制使會計職能由核算為主轉向預測、監督、決策等財務管理工作

現代學徒制不僅僅是以往師傅帶徒弟的“傳幫帶”形式，在當前互聯網絡異常發達、信息大量融通的形式下，將互聯網、信息技術與會計的融合體現了現代學徒制的特色。以往的會計工作通常是日常記錄發生的事件，月末階段性的數據整理、匯總、分析、上報。現在網絡信息技術的出現使得經濟業務發生的同時自動生成會計記錄憑證，級大縮短了日常會計核算工作時間，會計人員可以將更多精力集中在分析判斷、事前預測、事后決策等財務管理工作中，更好地服務企業。

1.3現代學徒制下可培養學生“互聯網技能+會計知識”的全面型人才

現代企業飛速發展，網絡技術遍及企業的各個崗位，在很多企業中，財務部門不僅早已應用了財務軟件，實現了會計電算化，而且施行了ERP，實現了數據共享，財務處理包含了企業管理的各個模塊。這需要會計人員具備全面職業素養，既要扎實掌握會計知識，還要熟悉信息技術。現代學徒制要求學生會計實踐工作與網絡技能相結合，真正檢驗學生的現代會計工作的數據分析、跟蹤、處理能力，培養專業知識與網絡技能兼備的全面型人才。

2高職會計專業實施現代學徒制的困境

2.1企業較難安置大規模的會計專業生進廠實習

每一單位因其規模大小不同，其會計部門人員數量亦不同，但現實社會中較大規模的企業財務部門約十人左右，而一些中小企業的財務部門甚至僅有兩、三人。會計專業是高校招生的熱門專業，一個高等院校的一屆會計專業學生達幾百人次，若要同時安排上崗實習顯然不現實。

2.2會計工作任務無法連貫布置

會計工作有著階段的規律性，一般一個月為一周期。會計人員從月初開始納稅申報，逐日生成記賬憑證，記錄賬簿，月末進行費用分配、損益結轉、科目匯總、出具報表。如果安排學生進廠頂崗，由于頂崗的時間不定，其接觸的會計業務也不同，并且如果實習時間不是從月初至月末的會計周期，則可能處理的會計工作不全面，影響學生對專業知識的領悟，達不到實習的理想效果。

2.3會計學徒難以成為企業正式員工

現代學徒制在理論上企業與學徒簽訂勞動合同，頂崗實習后的學徒具備該企業的工作技能，畢業后即可入職成為該企業的正式員工。這一規定可適用于大量用人的崗位，如制造業、服務業等。但會計崗位有其特殊性，除了前文所述崗位用人較少外，會計崗位對人員的職業道德要求較高。學校無法要求企業提供學生實習的同時實現畢業后的工作安置。所以針對會計專業而言，不必強求學徒成為該企業的正式員工，只要達到實踐鍛煉的目的即可。

3現代學徒制下構建校內記賬公司

解決上述問題的有效辦法即創建校內記賬公司。記帳公司是社會上普遍存在的一種會計工作。它不是某一單獨企業的會計工作，而是為大量中小企業作賬，進行納稅申報等會計工作。

3.1建立當地實體會計公司

高等院校可從自身實際出發，創立獨立的記賬公司或與其他會計事務所、審計事務所等聯合成立分公司，作為現代學徒制下的會計實訓場所。老師指導學生進行賬務處理，學生接觸到真正的憑證、賬簿、財務報表，達到了實際演練的目的。記賬公司作為實習基地的優勢是被人為各種不同行業的會計主體，學生在作賬過程中可以對會計工作進行行業比較，領會課堂所學知識，實現從一般到個別的會計行業差異辨別。更為難得的是在校內記賬公司工作實踐，教師可以合理安排時間，使學生參與整個月份的會計工作流程成為可能。這種校內的實訓基地從教學安排、節省人力等諸多方面有極大優勢，是現代學徒制會計人才培養的一種有效手段。

3.2創建基于互聯網的會計記賬平臺

隨著市場經濟飛速發展，大量小微企業成立。小微企業從自身成本利益出發，在創建初期會選擇記賬公司為其作帳，進行納稅申報。一些地區由于記賬公司較少或會計人員缺乏，不能滿足日益增長的小微企業的賬務處理的要求。此時，跨地區的網絡平臺應運而生，為現代學徒制下會計專業人才培養提供了另一種方式。網絡記賬平臺其本質仍然是財務公司，只不過憑單大量為電子數據，這更加有利于我們倡導的“互聯網+會計”現代學徒制培養。互聯網、電子信息、大數據、云計算，這些現代技術必將逐步滲透進會計工作。時代在進步，會計在發展，不久的將來會計工作必然實現實時記賬、審核、分析、報告等財務處理。建立網絡平臺，使學生及早學會應用網絡處理會計工作，是現代學徒制下高職會計專業人才培養的較高目標。

3.3打造“雙師型”實訓教師隊伍

校內記賬工作中指導教師即是“師傅”，由他們引領學生進行實際的賬務處理。這對教師提出了更高要求，不僅要理論精湛，而且擅長實踐，能否勝任這種“雙師雙角色”是校內現代學徒制的關鍵。學校要對有實踐指導經驗的“雙師型”教師給予一定嘉獎。這必將促使那些無會計實操經驗的教師抓緊學習，利用學校的實訓基地虛心請教，把自身的財務實操能力盡快提升，加入到實訓指導教師的隊伍當中。

3.4提供優質延展服務

師生在記賬公司業務處理過程中，經常與各行業管理人員進行交流探討，在記賬之余能夠為企業提供各項相關服務。如幫助建立規范會計制度、加強企業風險評估，理順企業業務流程、進行合理納稅籌劃等，使校企合作向廣度、深度延伸。

4基于網絡技術，調整會計教學課程體系

4.1增加互聯網絡與會計專業課程的融合

傳統的會計課程通常圍繞會計相關知識開設，如《基礎會計》《財務會計》《管理會計》等，信息網絡時代賦予會計工作更高要求，要能夠熟練掌握網絡技術，運用信息數據進行會計預算、決算、分析等。新時代下要打破學科界限，強化計算機知識、網絡技能，合理編排會計專業課程，使學生盡早適應網絡與會計工作的深入融合。

4.2“互聯網+”背景下教學方式的多樣化

企業中的會計工作能手可以作為“師傅”帶領一部分學生進行會計實操。在互聯網大背景下，教學時間、形式可以靈活多樣。可以利用電腦、網絡、學習平臺、微信、QQ等現代工具，建立適合師傅和學生時間的實訓安排，校內校外靈活互動、課堂上下實時交流的會計人才培養方式。

4.3建立會計拓展學習模塊，打造互聯網背景下的網絡個性教學方式

由于高等教育的課時所限，會計知識理論的學習屬于大眾型學習，行業特點不顯著，如會計科目等特定行業有所不同，一些傳統理論學習下的學生進入社會則起初無法獨立作出賬務處理。可以讓合作單位、對口單位把需要學生掌握的其他相關知識進行提煉總結，教師利用教學平臺、網絡學習群等對相關知識進行梳理指導，培養出有針對性和拓展性的個性化會計專業人才。

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作者：姜妍 單位：長春金融高等專科學校