講授教學方式會計基礎論文

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一、會計學基礎課堂教學的現狀分析

對于會計學專業的學生來說，對于會計還沒有明確的認知，如何在最短的時間內激發學生學習會計的興趣，理解會計學基礎教學內容中的重點和難點是所有會計教師需要深入思考的問題。由于這門課程的理論性知識比較多，內容相對比較枯燥，而且專業性極強，在實際的課堂教學中存在如下問題：（1）沒有始終堅持會計教學的宗旨和目標。雖然教師在教學過程中一直在強調要培養學生獨立分析和解決問題的能力，但由于缺少有效的教學方法，所以在實際的教學中很難將這些內容體現出來。（2）教學進度表流于形式。筆者發現很多會計教師在填寫教學進度表時，只是記錄一些流水賬來應付學校的檢查，對于提高教學質量而言，并無任何實際意義。（3）教學方法傳統落后，比較單一。在實際的教學過程中，筆者發現有很多會計教師只采用“填鴨式”的教學方法，學生只能被動地接受這種灌輸式教育。

二、會計學基礎課堂教學中“講授”策略應用的方式

1．重新激起學生對這門課程的學習興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”所以在進行會計學基礎課堂教學之前，老師要最大限度地激發出學生對這門課程的興趣。通常這門的課程都是會計學專業的學生所接觸的第一門專業課程，大部分學生對它都是充滿好奇的。老師就可以充分利用學生的這種心理特點，激發出學生的興趣。如教師在第一堂課的教學中，可以從當前的經濟形勢出發，向學生介紹會計工作在社會中的重要作用，然后再從學校的實際情況出發，介紹一些學姐學長的成功案例，讓他們樹立學好會計學的信心。

2．營造良好的課堂心理氛圍

何為課堂心理氛圍？就是教師和學生在周圍環境的作用下營造出來的一種情感的綜合表現。營造出積極的課堂心理氛圍可以充分調動學生的情感，和教師的情感發生共鳴，實現增強教學效果的目的。如老師在講解借貸記賬法的具體應用時，就可以采用角色扮演的方法，讓學生對現實生活中存在的工作崗位進行真實模擬，將學生分成生產小組、集資小組、監管小組、銷售小組和財務小組，每個組的成員又各自扮演不同的職務角色。在不同的階段，不同職位上的小組成員究竟應該怎樣編制會計分錄、完成財務憑證登記等內容，學生通過實際的體驗和感受，就能加深對這一知識點的理解。除此之外，這種方法還能起到活躍課堂氣氛的效果，并培養學生分析問題、解決問題的能力。

3．不斷優化教學方法

首先，讓學生參與到課堂教學中來，從被動接受知識變為主動學習。如在具體的教學過程中，可以選擇一些比較簡單的內容讓學生自己備課，然后自己講解。又或者是在每一章的學習內容完成之后，讓學生自己對這一章教學內容的重點和難點進行歸納和總結。其次，合理運用多媒體教學手段。將現代媒體電腦、展示臺、投影儀等與傳統媒體文字教材、輔導資料、憑證、賬簿等進行有機結合，形象直觀地表達相關的教學內容，增強學生的感性認識，加深他們對會計理論的理解。再次，結合實際生活進行舉例教學。如在講解企業的生產經營和管理時，企業有三個循環的資金周轉階段，它們分別為供應、生產以及銷售，這時就可以利用日常的生活例子來講解，如養豬場用資金采購飼料、養生豬、銷售這三個階段來解釋。

三、結束語

綜上所述，會計學基礎的教學對于會計學專業具有非常重要的意義，要提高教學效果，在應用“講授”策略時就一定要遵循教學規律，由淺入深并堅持創新。只有這樣才能不斷提高會計學基礎的課堂效率，提高學生的成績。筆者希望通過自己的拋磚引玉，能為各位同仁提供一些參考意見，并和大家共同探討和深入研究，共同促進會計學基礎教學效果的提升。

作者：王泰剛 單位：沈陽市電子工業技工學校