立德樹人下會計基礎思政教學改革探析

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摘要：新形勢背景下，會計教學不僅要傳授會計專業知識內容，還要發揮出立德樹人的思政功能。為實現會計基礎思政教學改革，符合立德樹人教學培養方向，會計專業教師要認識到在基礎會計課程中融入思政教育的重要性，并分析當前會計課堂思政教學面臨的困境，堅持以立德樹人的目標為人才培養方向，積極改革并創新會計基礎思政教學。

關鍵詞：立德樹人；會計基礎；思政教學

當前人才培養要堅持育人育才、統一協調、以育人為根本，而德為人之根本，因此在育人的過程中要堅持立德樹人的教育理念，學校要將立德樹人作為檢驗教學成果的根本標準，培養出德才兼備的綜合型人才，滿足當前社會對高質量人才的要求，同時實現立德樹人背景下課程思政教學改革的終極目標。但從近年來財務領域發展情況來看，一些知名企業陸續發生財務造假事件，導致會計行業陷入嚴重的誠信危機中，會計基礎是會計專業課程的基本教學內容，在教學過程中實現課程思政至關重要，同時在立德樹人視域下開展會計基礎思政教學改革也是當前會計行業發展的迫切需要。

一、會計基礎課程中融入思政教育的重要性

（一）思政教育是實現立德樹人的重要途徑

高校思政教育工作主要負責解決為誰培養人才、如何培養人才、培養什么樣的人才的問題，在立德樹人背景下，高校要將思想政治教育貫穿到教學全過程，在育人育才協調統一的理念下做好育人的根本工作，以立德樹人的標準衡量高校的人才培養質量與成效。當前，由于部分會計人員職業道德水平偏低，財務造假事件頻繁發生，在會計專業人才培養過程中，要將思想政治教育融入其中，特別是在會計基礎課程教學的過程中，不僅要培養會計專業學生具備扎實的專業技術，還要培養其在工作過程中堅持潔身自好、誠實守信、實事求是、客觀自律的職業素養等，這體現了在會計基礎課程中融入思政教學的重要性。

（二）在教學中融入思政教學符合當前會計

行業發展需要誠信是會計工作的立足之本，但偷稅漏稅、挪用公款、虛開發票等財務造假現象屢禁不止，一些上市公司利用財務造假數據欺騙公眾的行為愈演愈烈，會計行業正面臨嚴重的誠信危機。因此，在會計基礎教學過程中需進行思政教學改革，在進行專業知識教學的同時，逐漸向學生滲透誠信理念，增強學生的誠信意識，引導學生樹立積極向上的職業理想與正確的職業道德理念，讓學生認識到弄虛作假的行為為行業所不齒，對國家利益與社會公眾利益造成了嚴重的影響。

二、當前會計基礎思政教學的困境

（一）專業教學內容與思政教學內容缺乏統一性

高校培養的會計專業人才最終將走向社會，在企業中擔任重要職位。對其專業素養有一定的要求，不僅要求其具備會計核算、財務管理、納稅申報等專業知識，還要求其具備敬業誠信等職業素養。在德才統一的人才培養目標下，會計基礎教學過程中要實現知識培養與道德引導的統一協調，但從當前會計基礎教學情況來看，部分教師依舊認為專業課程教學的主要目的是培養學生掌握專業知識技能，忽視了將思政元素融入教學中的重要性，導致專業課程教學與思政教育內容缺乏統一性，多數學生反映教師在專業課堂教學的過程中以專業知識教學為主，很少涉及政治認同、人格素養及職業道德方面的培養與教育，還有部分學生認為，雖然教師在教學過程中會涉及德育教育內容，但不會帶領學生進行深入分析與探討，導致學生認識不到德育教育的重要性，這對學生的未來成長與發展十分不利。

（二）思政教育形式與學生專業需求缺乏統一性

在信息技術高速發展的時代背景下，新一代大學生的思想更加靈活，具備較強的創新能力，喜歡新穎有趣的學習方式，在灌輸式課堂中的參與度較低。而在專業課程中融入思政教育內容要以專業教師為主導，有些教師并沒有靈活地掌握思政教育的規律方法，在教學過程中依舊以理論灌輸的方式為主，難以滿足學生的心理需求與學習需要，在形式單一、內容枯燥的教學情況下，學生容易對課堂產生排斥心理，最終會影響到思政教學成效。因此，會計基礎課程教師要具備全局意識，探索教學規律，積極創新教學方式，在專業教學中融入思政教育內容，在實現理論教學的同時，關注學生的精神成長，要保證思政教學形式與學生學習需求的協調與統一，緊跟時代發展步伐，實現會計基礎課程與思政教育的有機融合[1]。

（三）思政教育與課程考核評價方式缺乏統一性

評價考核是檢驗課程思政教學成效、突出立德樹人教學目標的有效途徑，一些高校會計專業教師雖然積極挖掘思政教學素材，積極組織在課堂教學中開展思政教育工作，但沒有制定清晰明確的評價考核標準，難以對學生形成有效的鼓勵與激勵作用。例如，在會計基礎課程教學中，雖然教師在教學時采用了十分有趣的教學案例，但在最終考試時依舊以會計專業知識內容為主，沒有涉及會計專業職業道德、職業素養、職業規范等方面的內容，學生普遍缺乏會計職業素養認識，在這種思政教育與考核評價相分離的環境下，思政教育的最終成效并不理想[2]。

三、“會計基礎”課程中蘊含的思政素材

“會計基礎”課程要與思想政治課程理論同向而行，發揮出協同教學的作用。教師在講授“會計基礎”課程內容的過程中，要向學生滲透愛國、誠信、敬業、責任、擔當、團隊協作等思政內容，并與會計基礎知識內容巧妙結合，從而發揮出“會計基礎”課程與思政內容的協同效應。

（一）樹立文化自信，激發學生的愛國意識

“會計”一詞在我國歷史悠久，最早出現在西周時期，在此時期就設有“司會”這一官職，主要負責王朝各項財政經濟收支核算工作。發展到宋代出現了“四柱清冊”，在明末清初階段出現了“龍門賬”，同期編制了“進繳表”與“存繳表”，以雙軌并行的方式計算盈虧。最后到當前會計準則國際趨同、會計信息化與智能化的發展。在“會計基礎”課堂中向學生介紹會計發展歷史，能夠樹立并強化學生的文化自信，增強學生的愛國意識。

（二）培養學生廉潔自律、恪盡職守等品質

“會計基礎”課程中涉及一些最為基礎的會計知識，需要教會學生如何編制會計憑證、繪制賬簿與報表等，在講授相關內容的時候，教師要讓學生了解近年來會計事務領域經常被爆出財務造假等事件，讓學生銘記任何情況下都要根據真實的業務情況進行會計事務操作，完成會計憑證與會計報表編制等工作，要提供真實、可靠的會計信息，讓學生認識到會計造假行為不單純是公司自身監管方面存在問題，更重要的是會計人員自身缺乏誠信意識，沒能做到廉潔自律，從而培養學生誠實守信、遵紀守法、堅決抵制造假行為的意識，讓學生在工作崗位中恪盡職守，成為行業佼佼者。

（三）團隊協作精神

“會計基礎”課程自身具有較強的實踐性，當教師在講授會計憑證編制、財務報表編制等內容時，要讓學生扎實地掌握基礎會計理論知識，還要通過實踐操作訓練讓學生掌握相關操作方式與方法，掌握具體的財務業務操作流程。在具體實踐中，教師要為學生創設相應的情境，讓學生分別扮演會計、出納等不同的財務角色，讓學生模擬真實財務工作崗位的具體工作內容，進行會計憑證編制審核與賬簿登記，通過實踐操作讓學生認識到財務工作要堅守各自崗位職責與道德底線，并要懂得團隊配合，不能在工作中單打獨斗，要發揮出各個崗位在整個財務體系中的作用與價值。

（四）培養學生的愛國情懷與責任擔當

“應交稅費”會計科目是“會計基礎”中的一項科目內容，教師在為學生講授這方面的內容時，要讓學生認識到企業必須根據國家相關規定履行納稅義務，并且要根據自身的經營所得依法繳相應的稅費。同時讓學生意識到稅收取之于民，用之于民，激發學生的愛國情懷，讓學生在日后的崗位中成為依法納稅的公民。

（五）清清白白做人、堂堂正正做事

在講授到財產清查相關內容的時候，會涉及賬實相符、盤盈與盤虧三種不同的結果。在具體操作過程中若出現盤盈或盤虧的情況，需要查明具體的原因。例如，在出現盤虧情況時，需要對相關保管人員進行徹查，調查清楚保管人員是否存在貪污或做事不負責任的行為。通過學習財產清查這部分知識內容，警醒學生日后在工作崗位中要拒絕物質與利益的誘惑，讓學生意識到清清白白做人、堂堂正正做事的重要性。

（六）不斷追求上進的精神

在計算機網絡技術高速發展的時代背景下，就不得不提到計算機信息技術對會計工作帶來的沖擊，在大數據、“互聯網+”高速發展的背景下，集團財務數據共享、會計人工智能化等技術逐漸誕生，同時也給當前的會計工作帶來了全新的挑戰，要讓學生認識到未來會計領域發展的趨勢，并讓學生意識到掌握先進會計技術的重要性與必要性，讓學生積極主動地掌握新技術與新知識，從而更好地應對日后的工作。

（七）工匠精神

在“會計基礎”課程教學過程中，教師要培養學生具備工匠精神，在工作中一絲不茍、認真嚴謹、追求極致與完美并兼具創新精神。在講授經濟業務分錄編制與會計憑證編制等內容時，都要求學生秉承工匠精神完成這些工作，一旦在其中一個節點出現問題，將會引發后續一連串的錯誤，從而影響會計信息的真實性。

四、會計基礎思政教育改革與創新的有效對策

（一）確定會計基礎課程思政教育目標與方向

在會計基礎課程教學過程中，要向學生傳授基本的會計知識與技能，讓學生了解會計的核算方式及流程操作等相關內容，為學生深入學習會計知識奠定良好基礎，具體教學內容會涉及會計法、會計基礎工作規范等相關法律法規。會計基礎課程具有較強的規范性與政策性，因此在很長一段時間里，我國會計基礎課程培養目標主要是使學生掌握基礎的會計核算技能，學生可以根據相關法律法規要求完成會計憑證制作、記賬報表編制等基礎工作，以培養學生的專業性與技術性為主。為貫徹新時期背景下提出的立德樹人與三全育人教育目標，要在會計基礎課程教學的過程中融入思政元素，對思政教學進行改革，實現育人育才協同發展。首先，在會計的產生與發展內容中，教師要讓學生認識到會計信息對企業各項決策的重要影響，是維護資本市場穩定性的重要因素，因此，要培養會計專業學生熱愛自身專業并具備專業自豪感。其次，在會計賬務教學過程中，要讓學生認識到會計工作受相關法律法規約束，使其能夠自主形成客觀、公正、獨立的職業精神。最后，在進行財產清查與信息披露的過程中，要讓學生認識到會計監督檢查的重要性，培養學生忠誠客觀的品格[3]。

（二）充分解析會計基礎課程思政教學元素

立德樹人視域下實現會計基礎課程思政教學改革與創新，要以學生的心理需求為出發點，分析并探究學生需要什么、如何呈現出來、如何進行考核等相關問題，探究構建全新的教學模式。在具體實施過程中，要充分解析會計基礎課程的思政元素，會計基礎課程主要分為四個部分：第一，會計基礎課程概述，在此部分會向學生介紹會計的產生和發展，即核算前提與原則等一些基本概念內容。第二，會計核算方法，在此部分會培養學生掌握會計要素、會計恒等式賬戶與復式記賬等專業知識，確定會計核算的技術工具。第三，會計核算業務內容，這部分內容包括企業的基本業務核算編制憑證、登記賬簿編制報表等會計實務內容，向學生介紹會計核算方式與具體的操作流程。第四，財產清查部分，通過這部分內容培養學生掌握財產清查的方法、操作過程及處理結果，體現了會計的監督職能。在明確掌握會計課程內容體系的前提下，以思政教育培養目標為基礎，將立德樹人的人才培養要求與以上會計基礎課程的四部分內容有機對接，將會計基礎課程中隱藏的思政教學元素充分利用起來，實現專業知識教學與德育教學的協同發展。例如，對于會計核算職能這部分內容，教學過程中可以通過會計造假與舞弊事件，讓學生認識到會計信息與社會公平與效率之間的關系，以及對社會進步發展的重要影響，以此讓學生認識到會計職業的重要性，培養學生務實誠信的職業道德素養，通過這樣的方式實現專業知識教學與德育教育的協同發展[4]。

（三）在教學中引入思政素材與案例

在會計基礎課程教學中如何靈活熟練地引入思政素材是實現思政教育的關鍵，會直接影響會計專業育人工作成效。在會計基礎課程教學過程中，為了避免思政教學形式化，避免思政教學內容與會計基礎知識相脫離，要考慮將思政素材與案例高效地融入會計基礎教學內容中，改變以往課程思政枯燥單一的教學現象。課程思政是一種全新的課程觀，實現課程思政最佳的形式是在課程中體現出思政內容，將思政教育隱藏在課程教學中，在無形中實現育人教育的目標，因此會計基礎課堂思政教學改革，考驗了會計專業教師的實踐能力，要求其深入探究會計知識體系與思政元素之間的關聯，教師要在教學的過程中結合自身工作經驗與專業領悟，引導學生對會計職業操守進行深入分析與探究。可以組織學生以小組為單位進行交流討論，對近年來典型的社會案例進行分析，讓學生從中找到隱藏的思政元素，強化學生的職業道德意識，培養學生健全的人格。還可以充分利用現代化信息技術，通過多媒體設備為學生播放相關視頻，讓學生了解會計行業的模范代表人物，將會計專業知識與模范事跡有機結合，激勵學生樹立正確的職業理想。會計專業教師要認識到在課程中融入思政教學內容并無具體的限制，要大膽創新和嘗試，盡量用事實與案例進行教學，實現立德樹人的育人目標[5]。

（四）在課程評價考核中融入思政因素

會計基礎課程考核通常會分為兩部分內容，一部分是總結性考核，另一部分是過程性考核。前者主要以考試的形式檢驗學生對專業知識的綜合應用能力，后者主要考查學生的日常學習情況與實踐操作能力。結合思政教育特點，會計專業教師可以以會計基礎課程思政目標為標準，在過程性考核中融入思政考核內容，將思政育人目標細致劃分到思政評價項目中，并予以一定的分值。可以將思政考核內容分為三部分：第一部分是學生的日常行為，主要檢查學生的出勤情況、團隊合作中的表現與小組討論的參與情況；第二部分要考查學生的學習態度；第三部分要檢驗學生的情感價值觀，對學生的職業道德素養、人格品質等進行檢驗[6]。

五、結束語

綜上所述，在會計基礎思政教學改革過程中，會計專業教師發揮了至關重要的作用，為實現立德樹人教育目標，教師要從學生的角度出發，分析會計基礎課堂思政教學面臨的問題，充分考慮學生的學習需求與未來成長需要，將思政教育與學生職業發展有機結合，及時創新思政教學方法，實現會計專業教學與思政教學協同發展，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]黃嫦嬌.立德樹人視域下“會計文化與基礎”思政教學改革與研究[J].現代商貿工業，2019，40（35）：188-189.

[2]張靜.立德樹人，育教融合：淺談課程思政在會計專業課中的教學改革[J].視界觀，2018（19）：1.

[3]劉娟，閆翠玲.“立德樹人”在高校思政課教學中的實現路徑探析[J].高教學刊，2016（21）：110-111.

[4]談仁娟，梅璐璐，張秀華.基于課程思政改革的“基礎會計學”課程建設探討[J].農家參謀，2020（10）：272.

[5]鐘耀軍.以立德樹人為目標提升高中思政課堂教學效率[J].名師在線，2020（3）：35-36.

[6]高玄.“會計基礎實訓”課程思政的構建探究[J].科教導刊（電子版），2020（3）：121-128.

作者:張美玲 單位:江蘇財經職業技術學院