高職會計電算化教育的問題及對策

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一、會計電算化的教學中存在的問題

(一)教學內容方面的主要問題

由于課時安排的限制，目前許多院校的會計電算化教學主要針對是財務系統(tǒng)的基礎設置、總賬系統(tǒng)賬務處理和報表管理模塊的介紹。而對于往來系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應鏈和財務分析等模塊介紹很少。但結合實際工作需求，許多企業(yè)側重財務軟件的全面掌握，像供應鏈模塊是實際應用的重點。這種情況下學生只了解部分模塊的操作，只懂得簡單的操作，不能掌握所有經(jīng)濟業(yè)務在財務軟件中的處理，同時對于內部控制制度的要求也不夠了解。這種沒有結合企業(yè)具體需求的教學很難實現(xiàn)畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)目標。

(二)單一的教學方法給會計電算化教學帶來一些問題

雖然現(xiàn)在許多學校開設了計算機實訓室并推行一體化教學。但是考慮到課堂人數(shù)較多，許多老師仍運用講授法和演示法，通過講解和演示相結合，操作相關模塊的同時解釋相關原理。但是這種教學方式會導致學生單純的記住教師演示的操作流程而具體相關會計知識和操作原理沒有完全理解。這種教學方法只能確保課堂的教學進度，但教師卻忽略了學生的主動性。學生被動地接受教學的方式不利于學生知識的鞏固和動手操作能力的提高。

(三)課程安排不合理影響會計電算化的教學效果

會計電算化雖然是操作性很強的課程,但是相關經(jīng)濟業(yè)務處理是建立在會計理論基礎之上的。因此，在強調實際操作能力的同時更要注重會計理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性。如果學生前期會計知識不扎實,手工數(shù)據(jù)處理流程及方法不清楚,就會影響會計電算化的實際操作能力。因此，電算化教學應結合會計相關課程如基礎會計、財務會計和成本會計的理論知識。此外要重視理論聯(lián)系實際,針對崗位需求加強實踐能力的培養(yǎng),才能達到應有的教學效果。

二、會計電算化教學改進的對策

(一)將會計電算化課程和企業(yè)的電算化會計工作有機結合

教學內容應結合計電算化崗位需求為出發(fā)點，將會計電算化課程和企業(yè)的電算化會計工作有機地結合起來，針對崗位技能需求設置幾個具有職業(yè)特征的典型工作任務，圍繞每項工作任務和應具備的相應工作技能，進行知識與實踐的一體化教學。對上機實踐內容的選擇,應結合相關案例涵蓋賬務處理、報表、工資、固定資產(chǎn)等多個模塊,并將各個模塊連接起來,如報表系統(tǒng)如何從賬務系統(tǒng)取數(shù),工資系統(tǒng)的憑證怎樣轉到賬務系統(tǒng)等,使分散的內容連結成一個整體,在各部分內容中指出本部分容易出錯的地方及解決方法,系統(tǒng)地學習理論與實踐內容,明確學習的重點及相關的知識內容,從根本上理解會計電算化的內涵。

(二)結合會計電算化的課程特色，采用一體化教學

根據(jù)當前教學目標設計并提出任務，以任務方式引導學生邊學邊做，使學生的學習活動必須與特定的工作任務相結合；鼓勵學生在以$做%的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，在完成任務的同時$學%會相關知識。這種一體化的教學方式有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機。同時通過模擬實際的學習環(huán)境，讓學生帶著任務去學習，不斷地提高分析問題和解決問題的能力。此外，在教師教學過程中應注重總結不同會計軟件公司通用財務軟件的共性,使學生了解會計核算軟件的基本原理,掌握電算化會計信息系統(tǒng)中賬務處理、報表、工資等的運行過程和方法,使能夠在以后的工作中使用不同公司開發(fā)的會計軟件

(三)合理安排課程，將手工會計模擬實訓和會計電算化結合教學

由于手工會計模擬實訓是學生了解和掌握會計核算方法和手段的主要方法,而相關基礎知識的掌握也有利于學生學好會計電算化。在教學中,應二者同步進行,使學生掌握手工會計數(shù)據(jù)處理與電算化會計處理的相同和不同之處,加深學生對會計電算化的認識。三、結語綜合分析電算化教學的特點，高職院校應結合崗位發(fā)展需要，通過對教學內容的改革，教學方法和教學目標的確定構建基于企業(yè)需求的一體化實踐性教學方式，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

作者：羅婷 單位：佛山職業(yè)技術學院