高校創新創業教育課程設計

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【摘要】在我國社會經濟迅猛發展的背景下，社會對創新創業人才的需求也越來越大。而民辦高校作為培養人才的主要場所，已經逐漸意識了對學生進行創新創業教育的重要性，并陸續開展了創新創業教育課程。然而從目前來看，由于民辦高校在我國起步較晚，致使其在創新創業教育中始終存在著各種各樣的問題。所以，對民辦高校創新創業教育課程設計進行詳細的研究是很有必要的。通過分析民辦高校創新創業人才教育和培養模式，概述民辦高校構建創新創業教育課程體系需要解決的問題，探究構建民辦高校構建創新創業課程體系的相關內容，并具體闡述民辦高校創新創業模式，以供人們參考。

【關鍵詞】民辦高校;創新創業教育;課程設計;研究

1．民辦高校創新創業人才教育和培養模式

與公辦高校相比較而言，不管是教師隊伍還是經費來源，都存在著不小的差異，致使民辦高校學生難以掌握更扎實的基礎知識，這對民辦高校學生的后續發展來說是非常不利的。基于此，要想確保民辦高校學生能夠在激烈的人才市場中立足，民辦高校就必須開展創新創業教育，不斷培養學生的創新能力和綜合素質，并在此過程中實施多種人才培養模式，具體包括以下幾種:第一，實施“復合型”人才培養模式;第二，實施“合格+特長型”人才培養模式;第三，實施“創業型”人才培養模式。1．1實施“復合型”人才培養模式。在開展創新創業教育的過程中，實施“復合型”人才培養模式，不僅能夠幫助民辦高校學生掌握更多的專業基礎知識，還能夠幫助民辦高校學生不斷拓展課外相關知識，從而開拓民辦高校學生的視野。與此同時，通過“復合型”人才培養模式的實施，民辦高校學生既可以借助跨學科學習的手段來豐富自身的知識，也可以在學習本專業課程以外，利用業余時間學習第二專業的課程，從而更好的充實自己。1．2實施“合格+特長型”人才培養模式。在開展創新創業教育的過程中，實施“合格+特長型”人才培養模式，可以讓民辦高校學生順利通過本專業課程的學習之后，結合自身的特征、愛好以及興趣等，向個性化的方向繼續發展，從而強化民辦高校學生的綜合實力。1．3實施“創業型”人才培養模式。在開展創新創業教育的過程中，實施“創業型”人才培養模式，可以給民辦高校學生的實際活動提供一定的創業基礎，該種人才培養模式對想要自主創業的民辦高校學生來說是很有幫助的。

2．民辦高校構建創新創業教育課程體系需要解決的問題

民辦高校要想更好的構建創新創業教育課程體系，就必須有效解決以下問題:第一，創新創業教育課程體系的內容;第二，教學方式;第三，教導人員。2．1創新創業教育課程體系的內容。民辦高校構建創新創業課程體系的最終目的，是想幫助民辦高校學生獲取更多的理論基礎知識，例如，創業方法、創業技能以及創業知識等。由于創新創業教育是一項較為繁瑣的教學過程，所以，在設計其教學內容時，民辦高校應該將創新創業的內容劃分為多個模塊進行教學。其中包括創業知識傳授模塊、創業能力培養模塊、開發學生潛能的教育模塊等，并結合每個模塊的特征，開發相關的模塊教材，這對提高民辦高校學生的創新能力和綜合素質來說是有很好的促進作用的。2．2教學方式。在設計創新創業教學內容時，僅開發模塊化教學是遠遠不夠的，還需要組織民辦高校學生開展相關的創業實踐活動，為學生營造良好的創新創業學習的氛圍。與此同時，在教學方式方面，教師必須轉變傳統的教學方式，將實踐教學與理論教學相結合，并以民辦高校學生作為課堂的中心，不斷激發民辦高校學生的學習熱情，讓民辦高校學生積極的投入到創新創業學習中去。除此之外，在應用教學方法的過程中，還應該借助多媒體技術進行輔助教學。2．3教導人員。作為創新創業教育課程的教導人員，不僅需要具備豐富的實踐經驗，還需要具有一定的創新能力，所以，民辦高校應該邀請一些學者或知名企業家到本校進行教學。與此同時，民辦高校還應該定期組織現有的教師參與各種相關的培訓活動，使這些現有的教師有更多的能力來教導更多的民辦高校學生。

3．構建民辦高校創新創業教育課程體系的相關內容

3．1采用“復合型”人才培養模式的民辦高校構建的創新創業教育課程體系類型。給予“復合型”人才培養模式的民辦高校學生，可以將課程體系設置為以下六種類型:第一，通識教育課程。對于通識教育課程來說，它主要是面向民辦高校的所有學生而開設的課程，并要求民辦高校的所有學生都必須參加的，其中包括，計算機基礎、馬克思主義基本原理、就業指導、中國近代史綱要等;第二，專業基礎課程。對于專業基礎課程來說，它主要是結合民辦高校學生的專業發展而開設的基礎課程，以信息科學與工程學院為例，它一共分為三個系，分別為信息管理信息系統系、電子信息科學與技術系、計算機科學與技術系，其中，接口技術、高等數學以及高級程序設計是電子信息科學與技術系的相關課程;第三，專業主干課。對于專業主干課來說，它作為一門核心課程，對民辦高校學生的專業發展起著十分重要的作用。第四，實踐教學。對于實踐教學來說，它主要是對生產實踐、教學實踐、畢業論文以及教學實驗等進行設計;第五，創新創業基礎教育課。對于創新創業基礎教育課來說，它作為一門基礎課程，主要是為民辦高校大一學生開設的課程，例如，創新教育學、創業學等;第六，跨專業跨學科實踐選修課。對于跨專業跨學科實踐選修課來說，它屬于企業專業課程，其中包括邏輯、自然科學概論等，民辦高校學生可以根據自身的興趣愛好自主選擇。3．2采用“創業型”人才培養模式的民辦高校構建的創新創業教育課程體系類型。給予“創業型”人才培養模式的民辦高校學生，可以將課程設置為以下五種類型:第一，專業基礎課。給予“創業型”人才培養模式的民辦高校學生設置的專業基礎課與給予“復合型”人才培養模式的民辦高校學生設置的專業基礎課相同;第二，通識教育課，同上;第三，專業主干課，同上;第四，實踐教學。對于實踐教學來說，它主要是對社會實踐、畢業實習等進行設計;第五，創新創業課程。對于創新創業課程來說，它又細分為三類:一是創新創業教育基礎課程，例如，創業學、創意學、創新教育學等;二是創新創業大講堂課程，例如，創業精英課堂、小班輔導、創業計劃大賽等;三是專業教育中實施創新教育課程，例如，在進行專業教育的過程中，可以組織民辦高校學生參加各種相關比賽，例如，機械設計比賽、數字建模比賽等，讓民辦高校學生充分發揮自身的主觀能動性，從而在潛移默化中促進創新能力的提升，這對民辦高校學生的后續發展來說是有很好的促進作用的。

4．民辦高校創新創業教育模式

據分析得知，接受教育模式是民辦高校創新創業教學實施的主要模式。與此同時，民辦高校還可以采用多種教學模式相結合的教學形式，在計算機技術快速發展的今天，民辦高校還可以借助計算機技術進行輔助教學，為民辦高校學生營造良好的教學環境，激發民辦高校學生的學習熱情，這在一定程度上打破了傳統教學所帶來的弊端。除此之外，要想讓創新創業教育的教學方式更加的豐富，民辦高校還可以將課堂教育分層次進行教育。例如，第一層次為第一課堂，主要對民辦高校學生進行創新教育;第二層次為第二課堂，主要為民辦高校學生的創新創業活動提供一個良好平臺，給民辦高校學生充分發揮自身創新能力的機會;第三層次為第三課堂，主要在課外設置相關設施和產地。這些舉措都可以為民辦高校學生的后續發展奠定堅實基礎。

5．結語

總而言之，詳細研究民辦高校創新創業教育課程設計是尤為重要的。通過分析民辦高校創新創業人才教育和培養模式，實施“復合型”人才培養模式;實施“合格+特長型”人才培養模式;實施“創業型”人才培養模式。同時從創新創業教育課程體系的內容、教學方式、教導人員等三方面概述民辦高校構建創新創業教育課程體系需要解決的問題。再從采用“復合型”人才培養模式的民辦高校構建的創新創業教育課程體系類型和采用“創業型”人才培養模式的民辦高校構建的創新創業教育課程體系類型等兩方面探究構建民辦高校構建創新創業課程體系的相關內容，并具體闡述民辦高校創新創業模式。只有這樣，才能真正培養民辦高校學生的綜合素質和創新能力，從而為社會提供更多具有高素質的創新創業人才。

【參考文獻】

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作者：富東博 單位：黑龍江工商學院