高職心理學教學探討

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摘要：高職院校的心理學教學還不能完全適應現代教育發展的潮流，學生對心理學還產生一定的隔閡，學習心理學的興趣和積極性還不高。心理學教學對學生的能力的培養還不夠顯著。這就導致很多學生學習心理學的勁頭不足。本文基于高職院校的基本問題，探討能夠激發學生興趣，培養學生能力的有效的教學策略。

關鍵詞：高職院校；心理學；教學策略

一、前言

在教學實踐中，心理學教學比較明顯的問題就是在教學方法的運用上還停留在傳統的教學模式中，教學重視知識的傳授，忽視了創新能力以及思維能力的培養。在心理學教學中，教師往往按部就班，依照教學設計進行教學，這就使得教學變得機械化，失去了活力。這也就難以調動學生的主動性和積極性。因此，教師要正視這些問題，探索有效的教學方法。

二、高職院校心理學教學中存在的基本問題

(一)傳統教學方法單一，導致學生失去學習興趣

從某種角度來講，“興趣是最好的老師”這句話是有一定的道理的。正如烏申斯基所說：“毫無興趣的被動的學習，終將會失去探索真理的動力。”沒有興趣的學習，難以調動學生的學習積極性，也難以讓學生深入研究學習中的問題。高職院校的心理學教學存在的問題就在于教學方法單一，教學模式千篇一律，導致學生失去學生的興趣。在課堂教學中，很多教師都是自己沉浸在預設的教學環境中，學生則游離在課堂之外。所以經常會出現“一言堂”的現象，教師一個人在講，學生被動的做筆記。教師提出一個問題，學生也不會主動回答，大多數情況下都是老師點名才會有學生回答。傳統的教學方法仍然把知識的傳授作為教學的重點，教師經常讓學生勾畫重點，然后讓學生去背要點。長此以往，心理學就會失去本學科的特點，變得和其他學科沒有什么區別。

(二)高職院的心理學教學割裂了理論與實踐的聯系

很多高職院校的學生在學習心理學時常常會覺得學習心理學到自己的發展好像并沒有什么的幫助。一些學生認為學習心理學沒有任何用處。這是因為在高職院校的心理學教學中，非常重視理論知識的講授，卻忽視了實踐技能的培養，很多教師在課堂上講得非常好，學生也非常認真的聽課。但是很多學生聽完課后就忘記了課堂上學習過的知識。這是因為，很多學生學習完一部分內容后，就把這部分內容給忘了。此外，心理學教學割裂了理論與實踐的聯系。教師沒有主動引導學生將理論知識運用到實踐中去。其實，理論知識只有運用到實踐中去，才能更容易記住。心理學教學將理論與實踐分離，重視理論知識的理解，而忽視實踐運用能力的培養。很多學生學習心理學知識后不會運用，隨著學習的深入，學生會更加困惑，漸漸失去了學習的動力。

三、運用形象化教學方法，激發學生的興趣

傳統的教學方法比較單一，課堂教學往往是教師唱主角，學生被動學習。在新的教育背景下，高職院校的心理學教師要想激發學生興趣，培養學生的學科思維能力，就要采用形象化的教學方法。在教學實踐中，尊重學生的主體地位，讓學生多參與到課堂學習中。教師在教學設計階段，就要注意給課堂留“空白”。要留有余地，讓學生參與到課堂中。教師要善于運用心理學教學資源，搜集形象化的材料，如圖片、視頻等相關資料，讓學生更直觀地理解心理學的相關理論的概念。教學方法也要具有靈活性，如運用自主探究式教學法。當學生在學習過程中遇到問題，教師不用急著解答，可以引導學生合作探究，找到問題的答案。這樣既能夠使得課堂更加有趣，更加有活力，同時也能鍛煉學生的動手探究的能力。理論聯系實踐，運用實踐教學的方法，高職院校的重點在于培養社會需要的專業技能型人才。因此，在進行心理學教育時，要注重將理論與實踐相結合。實踐教學的目的在于培養學生運用知識解決問題的能力。心理學中有很多實驗和調查研究。教師在理論教學的同時可以組織學生進行實驗探究或者心理調查。在教學引導階段，教師要善于引導學生進行科學的學習，比如要求學生采用“五步”學習法，即“預習——聽講——復習——訓練——歸納總結”的學習方法。教師引導學生在復習中發現問題，提出質疑。在課堂教學中，要引導學生觀察，一是觀察心理現象，而是觀察生活，三是觀察教材。通過觀察，學生會發現心理學的很多規律和理論其實在生活中國都能體現。比如，在學習“學習動機”，教師可以引導學生進行相關的調查，展開“高中學生學習動機分類”的主題調查。學生在進行調查的同時，既能復習課本知識，又能鍛煉動手實踐的能力。學生也能夠將課堂學習的知識運用到實踐中去。這樣就提高了心理學教學的有效性。

四、結語

心理學教學方法的創新與應用一直以來都備受教育工作者的關注。現階段，高職院校在心理學的教育工作方面還存在一些基本的問題，高職院校的心理學教師要重視這些問題，針對相關問題，探索有效的教學方法。在教學實踐中，教師要善于激發學生的興趣，培養學生的心理學科的思維能力。這樣才能有效解決教學中的問題。總之，高職院校心理學教學要主動變革，探索積極有效的教學方法，應用形象化的教學方法和實踐教學的方法激發學生的興趣，鍛煉學生的能力。心理學教學要將知識的傳授轉變為心理學思維能力的培養，讓學生主動參與到課堂學習中，培養學生運用學科知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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作者：郜雅杰 單位：錦州師范高等專科學校