高校就業指導視角下大學生就業培訓
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1大學生就業培訓存在的不足
其一，培訓內容不夠豐富。由于指導教材的匱乏，許多高校所開展的就業培訓內容主要集中于如何筆試、面試以及簡歷制作等方面，難以真正提升學生的就業能力。此外，針對學生就業過程中的維權意識、就業政策、就業方向、就業觀念等方面的內容同樣未能培訓到位。其二，培訓方式缺乏實踐性。就業培訓需要做好理論指導，但更多地應聚焦于實踐，唯有實踐才是檢驗理論可行性的唯一標準。而各大高校所開展的大學生就業培訓更多局限于就業指導講座與課堂教學形式，不僅缺少師生、生生互動，也無法從中體現實踐性。此外，部分高校通過校企合作讓學生進入實訓基地開展實習，但由于時間設置過短，導致短期的實訓難以讓學生受到真正成效，培訓效果則微乎其微。其三，培訓主體的專業度不足。眾多高校從事大學生就業培訓工作的基本為本校教師，更多是“兼職型”教師，因此在專業性方面會存在不足，同時這部分培訓主體更多地是將培訓工作當作“任務”去完成，也就導致在實際培訓中存在“敷衍了事”的行為，所取得的培訓效果自然難以令人滿意。
2完善大學生就業培訓的措施
2.1樹立指導和服務大學生就業的意識
馬克思主義認為，認識對實踐有反作用。就業培訓的目的就是要服務于大學生，那么，我們就要樹立牢固的指導和服務意識，了解學生需求和社會需要。在進行培訓前，要進行比較充分的調查，了解學生需要什么，以及學生喜歡什么樣的培訓方式。一切要從學生的需求出發，這樣才能更好地服務于學生。
2.2設置符合就業需求的培訓內容
相關數據調查表明，在對高校畢業生的就業訪問中發現，有高達59%的畢業生認為對“理解與交流能力”的培養最重要，排在后面的則是“邏輯思維能力與應用分析能力”，同時也有31%的畢業生認為在諸多影響就業的因素當中，“動手能力”與“管理能力”最為重要。然而，在大學生就業培訓當中，這方面的信息內容卻甚少提及，也即表明，在開展就業指導與服務的工作中并未對當前的就業市場需求與培訓對象進行調查，所制定的培訓內容也就顯得針對性不足。因此，需要具體從如下幾點開始完善：1）通過教育去轉變學生“等、靠、要”的就業思想觀念，要對自我定位與就業市場進行準確分析，積極“包裝”與“推銷”自己；2）合理安排就業培訓的內容、課時安排等，通過不斷的培訓實踐，優化培訓的課程安排，使培訓的內容更加符合大學生的需求；3）針對大學生就業培訓制作專門的教材與材料，如《就業政策問答》《大學生職業生涯手冊等》；4）向大學生講授就業過程中的權利、義務及發生糾紛的解決途徑。另外，就業培訓也不能僅僅只針對高校畢業生，還必須重視在校大學生的培訓，最終實現就業培訓貫穿學生大學學習的全過程。
2.3努力構建豐富多元且與時俱進的培訓方式
由于大學生就業培訓具有一定的多變性、專業性及實踐性的特征，所以相應的培訓方式也需保證其豐富多元及與時俱進，多采取基地實訓、模擬面試、網絡咨詢等方式展開培訓活動。其一，基地實訓需結合學生專業實際，且可將具體實習時間設置為班學習，待學生實訓完畢后便由實訓基地予以考核，給予通過者頒發合格證書；其二，對課堂教學方式進行創新，經常性地帶領學生前往專業對口的企業單位進行實地觀摩，與在職工作人員進行經驗交流；其三，實行網絡咨詢，以信息網絡平臺與學生進行溝通，將優質的培訓資源進行共享。總而言之，大學生就業培訓活動的開展不僅僅是要提升學生關于就業方面的知識和能力，更為重要的是使其能夠獨立自主地獲取這方面知識和能力。
2.4優化就業培訓主體
高校就業指導與服務所開展的大學生就業培訓活動需要以專業為具體類別，所以需要進行師資資源的整合，廣泛吸收專業人才，除了本院校的教師之外，還應針對專業去引進不同行業的成功人士，以課堂講學與主題講座的方式面向學生進行就業經驗的講授，為大學生就業提供建議。優質且專業的就業培訓主體能夠實現優勢的互補，也能夠豐富高校的就業培訓師資力量，使得大學生就業培訓呈現專業化、專職化發展，能夠更好地了解當前就業市場需求，以此為依據去構建集管理、指導、教育與服務等多項功能于一體的高校就業指導和服務體系，以更為專業的角度去切入大學生就業培訓工作。
3結束語
綜上所述，隨著社會時代與經濟發展的不斷變化，現如今的大學生就業指導與服務工作比以往更加復雜且更具挑戰性。大學生的就業能力并非天生，需要經過科學的就業培訓與努力學習才能有效獲得。因此，作為向社會輸送優質人才的高等院校，應當積極調動各方力量與整合優勢資源，去開展與時代特征相符、形式創新的大學生就業培訓，進而提升大學生的就業能力及就業率，完成就業指導與服務使命，確保高等教育的最終目標達成。
參考文獻
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作者：姬昱 路海萍 單位：江西科技師范大學教育學院
