高職語文教育技術(shù)論文

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1.使課堂教學(xué)信息得到了有效激活

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)，在課堂中，教師占據(jù)了絕對的主體地位，學(xué)生只是一個被動的信息接收者，無法主動參與到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致整個教學(xué)氣氛沉悶、死板、毫無生趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)的加入則使課堂教學(xué)信息得到了有效激活，它以多種方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從多渠道發(fā)揮作用。首先是用聲音來代替文字描述，其次是用動態(tài)的過程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動中的靜止圖片，學(xué)生再也不需要通過自己的想象來對教學(xué)內(nèi)容進行理解；最后，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過不同顏色、不同形狀的字體來表述不同的內(nèi)容，使學(xué)生能夠一目了然。由此可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)信息“活”起來，便于學(xué)生接受。

2.激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性

俗話說得好：興趣是最好的老師，只有將學(xué)習(xí)對高職語文學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，才能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。上文提到，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式不僅會讓學(xué)生感覺到枯燥，而且對學(xué)習(xí)的積極性也不高。但如果我們利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的情感，那么勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以“故都的秋”一文為例，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)之前，教師可以首先播放一遍配有音樂朗讀的錄音，讓學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂中逐漸進入教師所設(shè)置的情境中，身臨其境地感受作者的思想。然后再次播放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音一起對文章進行有感情地朗讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠使其接受美的教育和熏陶。除此之外，教師需要注意的是，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個重要主體，教學(xué)則是雙邊活動，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將課堂還給學(xué)生。只有這樣，才能夠從根本上提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.能夠充分挖掘課文中潛藏的情感

目前，高職語文教材中所納入的作品，都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對于文章情感的表達(dá)都是教師憑借自己的語言向?qū)W生展示的，整體效果并不理想。尤其是一些寫作年代比較久遠(yuǎn)的文章，由于時代、背景、生活閱歷的限制，從而使得學(xué)生很難對作者的情感進行把握。但如果將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，該問題就迎刃而解了。綜上所述，隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用也必然會得到相關(guān)部門的高度重視。為了能夠從根本上提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)校必須根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來滿足高職院校語文教學(xué)的根本需求，從而不斷提高高職院校語文課程的教學(xué)水平。

作者：李贏民 單位：湖南師范大學(xué)