教育信息化的動力與教育改革

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一、在教育信息化實施中的阻礙

1.目前我國教育信息化的狀況

教育信息化是我國教育改革的切入點和制高點，但現階段仍未取得重大的突破。從教學技術學角度看，以政策為指導，通過現有技術的運用，應該可以順利實現我國教育改革的目標。但在實踐中人們發現，盡管國家投入了大量的資金，卻仍面臨一個無法克服的難題：教育信息化中的信息化和教育相互越走越遠，越來越分離，信息化和教育老死不相往來，學科教育與信息技術難以融合?，F實中會看到這樣的場面：國家投入高達數千億的資金，建設基礎設施，開發各種平臺（網絡課件、管理系統、教學平臺等），但是有了資源，教師卻不加利用，只是當做擺設應付上級或者評職稱的籌碼，課上依然鐘情于粉筆、黑板。

2.教育信息化推動教育改革受到阻力的原因

雖然信息化是教學改革的切入點和制高點，但是信息化不會自然推動教學改革，因為就技術化本身而言，它既可以為教學改革服務，又可以被強化傳統教學利用。因此，信息化推動教育改革的主要阻力來源于傳統的評價體系與考試制度。只要評價體系不發生動搖，考試的指揮棒方向不發生變化，那么教學信息化只能成為一紙空文。所以，只有理清教育評價機制與教學信息化的關系，完善考試制度，探索出一條適合中國國情的綜合素質+考試成績的評價標準，才能推動教學信息化，實現教學改革目標。

二、為推動教學信息化需正確把握教學改革的走向

作為推動教學信息化的最主要動力，教學評價應順應潮流，為促進教學信息化、推動教學改革助一臂之力。評價改革的發展方向應為：

（1）更加重視評價中的發展性功能。進行考試改革，最終目的是更好地促進學生成長，一改傳統的評價過于強調選拔和甄選的功能，而輕視激勵與改進功能，將評價中的發展性功能作為評價改革的核心是教學評價的改革的趨勢之一。

（2）評價目標趨向多元化。作為教學目標中的具體體現，教學評價的內容應隨著教學目標的轉變而發生變化，二十一世紀所需要的創新型人才應該具有會學習、會合作、會做事、會做人的能力，所以，在評價指標的體系里，不僅應該包括基本技能與基礎知識，還應該包括態度、情感、價值觀、學習方法及學習過程等多元的目標體系。這一點非常重要，它是我國傳統評價體系中的主要不足之處。

（3）對于評價方式，應趨向多樣化。從評價的技術和方法的角度看，可以將其分為人文方法與科學方法兩種?？茖W的評價方法是指待確定評價的行為目標后，通過量化的方法對評價資料進行評價，從而最終獲得客觀結果的價值判斷的一種程序。此種方法通常指傳統使用的常規考試。現今，在教育界，情境教育即人文科學教育的重要性已經成為一種共識，人們已經將其列入了課程設計的要素。此外，在成績評定、教學過程以課程設計計劃各方面，情意教學逐漸引起人們的重視。新課程改革對創新能力、素質、情感、與人處事、態度等方面的培養提出了新要求，更加適合以人文方法進行評價，比較常見的人文評價方法表現評價法、成長記錄袋等都在實踐中獲得了較好的成效。

三、為推動教學信息化在教學改革中應注意的事項

作為教學的一個子系統，教學評價應該對各要素之間協調與一致性予以高度重視。

首先，教學評價需要和社會的評價相統一，學校培養的人才最終是要走向社會的，都是要為社會服務的。社會錄用人才有自己的評價體系，因此，對于改革后產生的評價結果的記錄形式，需要得到社會上的認可。

（2）各級院校之間評價指標應該統一。從不同的目的出發，教學評價的方式可能千差萬別，但是現階段我國的教育資源相對依然匱乏，在選拔考試下，學生進行升學，學生平時的評價記錄需要各升學錄用認可，也就是說，中考、高考的評價指標應該和學生過程性評價、成長記錄袋、形成性評價保持一致，如果各級升學考試依然采用過去的評價方式，那么改革便不會起到應有的效果。

（3）各類考試的評價應該進行統一化處理。現階段，我國的考試種類繁雜，例如資格考試、公務員考試、成人高考、普通高考、期中考試、校內期末考試等，這些考試的目的不同，如選拔、甄別、查漏、反饋、激勵等，這些考試的指標因該逐漸趨向統一。

（4）學校、教師、學校的評價應該協調統一。教師如果依照新課標的要求對學生進行全方面素質的培訓，就會產生非常大的工作量，不會只限于課堂時間，工作效果將不只是學生的試卷成績。教師的任務將由傳統的為學生灌輸死知識向為學生輔導答疑、設計學習資源和過程、創設情境等轉變。這些工作需要校方的認可、承認，并成為對教師評價的指標。

四、結語

教育信息化是教育改革的出發點與落腳點，是教育改革的引擎，只有通過“教學評價機制”的點火，才能為教育改革助力，因此，要想實現教學信息化，只有先建立新的評價體制，完善考試制度，才能徹底激活教育信息化的動力，才能讓教育信息化為教育改革服務。

作者：譚明剛 單位：赤峰市現代教育技術研究中心