高校教育教學質(zhì)量的管理關(guān)鍵要素
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摘要：高校教育教學質(zhì)量管理工作是保證高校教學質(zhì)量、促進高校教育事業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)。新時代背景之下，社會環(huán)境日益復(fù)雜，高校教育教學管理工作的影響因素越來越多，為了保證高校教育教學管理質(zhì)量，高校方面必須深入研究影響高校教學質(zhì)量管理的因素，并以之為依據(jù)探究出提升高校教育教學質(zhì)量管理的相關(guān)策略，以便于促進高校教育教學質(zhì)量管理良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教育;教學質(zhì)量管理;關(guān)鍵要素
現(xiàn)階段，影響高校教育教學質(zhì)量管理的因素不斷增加，高校方面必須具備慧眼，要能夠準確判定高校教育教學質(zhì)量管理的關(guān)鍵因素，如此才能夠把握教育教學質(zhì)量管理的主次，有的放矢的開展相關(guān)的管理工作。
1高校教育教學質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素
1.1教學方向
教學方向的確定包括辦學特色的確定、辦學理念的確定、學校培養(yǎng)目標的確定、學校發(fā)展定位的確定，只有保證教學方向確定科學合理，高校方面的教育發(fā)展才能夠有明確的方向。因此，高校方面在制定教學方向時，應(yīng)該全面了解自身的優(yōu)勢和劣勢，進而發(fā)展以優(yōu)勢為特色的教學工作。特色教學的開展有益于促進人本教育理念的推廣，有益于深化高校的人才培養(yǎng)目標，對于學校的發(fā)展、進一步提煉辦學特色等亦能夠產(chǎn)生積極的作用。
1.2人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是高校教育教學質(zhì)量管理的核心，人才培養(yǎng)既要凸顯高校的人才培養(yǎng)特色，也要契合高校人才培養(yǎng)的實際情況。首先，高校的人才培養(yǎng)需契合高等教育教學改革的主題，以提高教學質(zhì)量、加強學校內(nèi)涵建設(shè)為出發(fā)點，充分考慮社會對高校人才的需求，在培養(yǎng)的過程中鍛煉學生的實踐能力，促進學生個性發(fā)展。其次，教學大綱是人才培養(yǎng)的依據(jù)，然而國家方面制定的教學大綱只是教學的宏觀發(fā)展方向，因而高校方面應(yīng)該有意識的、在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，對教學大綱進行調(diào)整，充分地考慮學生發(fā)展以及因材施教等教學根本原則，努力為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代人才夯實基礎(chǔ)。
1.3師資力量
教育工作者是高校教育教學質(zhì)量管理的主要負責人，教育者素質(zhì)直接影響著高校教育教學質(zhì)量管理的結(jié)果，因而高校方面必須有意識地打造出優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，要確保教育者有較強的綜合素質(zhì)、教育能力、有無私培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的奉獻之心，要能夠以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會主義接班人為己任，有崇高而偉大的教育信念和理想，能夠言傳身教、以身作則的幫助學生樹立健康的人生三觀，幫助學生健康、良性發(fā)展。
1.4教學考核
教學考核在高校教育教學質(zhì)量管理過程中發(fā)揮著巨大的作用，如可激發(fā)學生的學習主動性、可促進教育者調(diào)整自身的教育教學思路方法、可推進教育教學手段更新。基于此，優(yōu)化高校教育教學質(zhì)量管理，必須重視教學考核這一高校教育教學質(zhì)量管理中的關(guān)鍵性要素。
2優(yōu)化高校教育教學質(zhì)量管理的對策解析
2.1明確教學方向
高校教育教學質(zhì)量管理系統(tǒng)是一個由多層次、多要素組成的功能多元結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機體系，其質(zhì)量與教學辦學方向密切相關(guān)。優(yōu)化高校教育教學質(zhì)量水平必須充分考慮市場對人才的需求、高校自身的特點和優(yōu)劣勢，制定以人為本的人才培養(yǎng)思路，以促進高校發(fā)展、促進人才發(fā)展為教學發(fā)展的宏觀方向。
2.2優(yōu)化人才培養(yǎng)
鼓勵教育者在教學過程中引入先進的教學方法，打破現(xiàn)階段單向的、呆板的、過分注重理論的傳統(tǒng)教育教學模式，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教育的互動性、實踐性，確保教育能夠促使學生全面、綜合發(fā)展。再次，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。加大對高校教育者的培養(yǎng)力度，提高教育者的教學技能以及綜合素質(zhì)。如條件允許，還可以加大對優(yōu)質(zhì)教育人才的引入力度，為現(xiàn)有的教師隊伍注入新鮮血液，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
2.3建立科學化教學質(zhì)量管理考核標準
制定科學的教學考核準則，改革現(xiàn)階段的教師考核標準和學生考核標準，打破以考試成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)的考核格局，大力推動院校兩級教學監(jiān)督，確保能夠全面、科學地評價教育者和學生，以促使師生科學、良性發(fā)展。綜上所述，教學方向、人才培養(yǎng)、師資力量、教學考核是現(xiàn)階段高校教育教學質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素，只有保證與上述內(nèi)容相關(guān)的各項工作順利開展，高校教育教學質(zhì)量管理的最終結(jié)果才能夠盡如人意。基于此，高校內(nèi)部相關(guān)管理人員需要重視影響高校教育教學質(zhì)量管理的四大因素，充分考慮高校的實際情況，制定合理策略，以促使高校教育教學質(zhì)量管理工作良性發(fā)展。
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作者:楊迪 單位:鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院
