高校體育足球運動投入及教學研究

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摘要：足球運動的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運動員在賽場上的表現，提出加大高校體育教學對足球運動投入的觀點。

關鍵詞：高校體育；足球運動；加大投入

足球運動在我國的發展由來已久，在高校也深受學生的喜愛。然而足球運動受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時期內對足球運動極具批判，足球事業的發展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現差強人意，技術和體能等多方面不足，也讓我國足球運動加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務院足球改革發展部際聯席會議表示，在做好頂層設計的同時，將研究制定足球場地設施建設規劃并加大投入支持足球場地設施建設，這一政策的出臺，無疑讓中國足球看到了新的曙光。

一、高校足球運動員在比賽中表現出的不足及人員流失

（一）關于速度

筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運動員及學生的跑步速度、場地活動范圍等數據：中國足球運動員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運動員在場上跑動少，反應不靈活，體能素質低。世界級球員每場比賽的運動量在8000米~15000米之間，我國運動員在5000米~8000米，足足比別國隊員少了30%的運動量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊還是女隊，無論高校聯誼還是職業聯賽，運動員出現抽筋的現象不在少數。在世錦賽上，我國球員的抽筋現象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運動是體能的比拼，跑動是最基本的能力，然而我國足球隊員在跑動少的情況下依然頻繁出現抽筋，到底是什么原因呢？筆者認為，是隊員的體能差，專項能力跟不上，這在高校的足球聯誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學必須重視這一不足，加大體能訓練。

（二）關于對抗和攻擊力

足球是一個對抗性項目，在比賽中會有身體的沖撞、頭球的爭奪以及鏟球、斷球等，據統計，一場比賽中每個隊員的平均搶截為124.8次，爭奪球20.6次，鏟球17.4次，斷球37.2次，身體接觸和沖撞為102.5次，占比為42.9%，而中國球員的搶斷、鏟球、等都低于其他國家近30%左右。這樣一組數據表明，我國足球比賽中隊員表現出的拼搶不積極、對抗能力不足、應戰技術不過關的這些缺陷，究其原因是中國足球后備力量不足，隊員輸入出現了斷層，訓練不系統。

（三）足球人才嚴重流失，基礎設施配備不足

足球后備人才的嚴重流失，使得我國足球運動后備無力，從鼎盛時期的65萬人后備，下降至18萬、5萬，這一數字刺痛著我們的神經，也明確的表示了中國足球后繼無人，且下降速度之快，銳減人數之多，都超出了大眾的心理預期。據報道，足球強國德國，其職業球員是從5000人當中選擇其一，阿根廷是從243人中選擇一名職業球員，而中國是從30人中選一人。由此可見，德國的足球后備力人數是我國的33倍！而造成這一原因的是我國對足球運動的投入不足，基礎設施及師資力量都比較薄弱，青少年對足球的認識僅限于教師的課堂講解和體育課。

二、加大足球運動在高校體育教學的投入是必要的

（一）加大對校園足球場地的建設

缺少場地是開展大學校園足球的瓶頸之一，要建設更多便捷實用的足球場，體育部門要把高校足球聯賽列入授予運動員等級的競賽計劃，讓更多大學生體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂。據調查，多數足球場地質量不達標的高校，實際情況是資金不足，從而導致足球教學嚴重受阻，教學質量也無法提升。“加大投入力度”要求加強校園足球經費的管理，確保專款專用，鼓勵學校依法創建足球俱樂部，引導企事業單位、社會團體和個人通過多種形式捐贈和贊助。國家體育總局也將每年對校園足球的撥款將從4000萬元增至5600萬元，但分攤到全國幾千所學校依然杯水車薪，因此引進社會資金是大勢所趨。好在近年來不斷涌現出足球明星捐贈足球場這樣的事情發生，也讓我國足球產業看到了曙光，高校應積極與社會各界積極合作，爭取到更多的教學設備投入。

（二）加大資金投入聘請有經驗、懂技術的足球教練

現在校園里踢球的學生在質量上基本都是停滯不前的。對于很多教練來說，高校培養出的學生基本上都達不到專業教練的選材標準，原因就是學校里的很多老師根本就不懂足球，所以給學生們打下的基礎也不牢靠。如果校園足球要真正地走上正軌，還是要加大投入，聘請一些專業球員出身的人去給學生們做教練，打好扎實的基礎。學校要積極創造條件，開設足球選修課程，全校要有不少于50％的學生參與足球活動并掌握相應的足球基本知識和技能，并爭取3至5年逐步落實每1所學校中至少有1名足球專業教師。培訓更多的退役足球運動員充實到校園足球教師隊伍，為退役運動員轉崗為足球教師或兼職足球教學創造條件。據悉，全國各地都加大了足球建設的投入，桂林市教育局表示截止2017年，該市將投入1.1億元對本市足球場地、足球器材以及專業足球教練的配備投入。

（三）深化足球教學改革，健全學生參與足球激勵機制

建設全國青少年校園足球教學資源庫，鼓勵各地各校因地制宜采取多種方式開發共享高質量的足球教學資源，逐步實現優質足球教學資源全覆蓋。依托有條件的單位建立校園足球運動研究基地，加強理論與實踐研究，提升校園足球運動發展的科學化水平。鼓勵引導廣大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動。構建包括校內競賽、校際聯賽、區域選拔在內的青少年校園足球競賽體系。研究完善高校高水平足球隊管理辦法和招生政策，增加高校高水平足球運動隊數量，適度擴大招生規模，重點建設200個左右高等學校高水平足球運動隊。

（四）改革足球考評制度，激發學生的興趣

在評價過程中，評價采用的手段和方法相對單一、落后。評價的標準不同，不利于學校間的橫向比較。對學生綜合能力和情感態度等方面的培養不夠重視。普通高校學生對體育教學評價工作認識有偏差，沒有充分認識到評價的目的是反饋，是為了發現問題改進學習，普遍是為評價而評價，使教學評價喪失了自身的功能。高校體育教育專業對學生學習成績的評價，注重運動技能、技術達標的評價，對學生理論知識和進步幅度的評價也很重視，同時注重對學生課上的及時評價和課后的小結，不再把體能評價放在很重要的位置上，但還是沒有重視對學生的學習態度、習慣養成、情感、個性、合作等情意表現的評價，注重量的評價缺乏質性評價。面對這樣的教學目標，學生很難真正有興趣，改革考評制度，讓’快樂足球’走進校園，注重學生的素質培養，逐步減輕考核對學生的壓力.

參考文獻：

[1]董峰.普通高校足球教學實踐中存在的問題及對策研究[J].當代體育科技，2014（28）.

[2]何亮.當前高校足球教學與訓練工作的優化創新探討[J].體育時空，2014.

[3]李奕.對北京市高等藝術院校足球運動發展現狀的調查研究[J].北京體育大學，2014.

作者：唐武英 王玉蘭 單位：海南軟件職業技術學院