高職院校微課程教學設計

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【摘要】

微課程采用視頻教學的方式，在短時間內加深對課程重點、難點的講解，當前被廣泛應用到高中信息技術教學中。本文介紹了微課程在高職院校教學中的意義，以實例分析的辦法，對高職院校微課程的教學設計進行研究。

【關鍵詞】高職院校 微課程 教學設計 研究

一、微課程概述

“微課程”由美國圣胡安學院的高級教學設計師、在線服務經理DavidPenrose最先創造，采用了建構主義理論，主要的應用方式是通過互聯網實現網上在線學習，以及手機等移動終端的移動學習方式。近些年來被推廣、引進到我國，并擴展了相應的定義：微課程是通過最大化的壓縮課堂上教師的教學內容，主要集中講解重點的教學知識點，在大約十分鐘的時間內講清楚一個問題[1]。因此，微課程以其相對短小的視頻長度，通過對于零碎時間的利用，提高了時間的利用率，為教師的日常教學也提供了明確目標的作用。

二、高職院校建設微課程的意義分析

2.1發揮學生在學習中的主動性

微課程這種形式的教學，能夠對于學生關于數學的認知結構形成具有一定的積極作用。通過改變傳統的教學思維方式，從而使學生從被動式對知識進行接受，轉化為主動的對于知識內容自我探索的學習過程。

2.2提供了豐富的高職教學資源

微課程最大的特點在于通過在線視頻的方式，學生根據自身對于知識要點的掌握程度，可以不斷的重復、重點觀看自己沒有了解的知識點，以至于最終對于知識的全面了解、掌握。同時，微課程教學方式的興起為教學帶來多樣化的可能性。在微課程教學的在線課程教育中，學生可以通過在線觀看，或者通過手機等移動終端下載視頻，使學生的學習內容將不再局限于課本，并且可以隨時隨地進行十分鐘左右的一段學習，充分提高時間的利用率。

2.3擴大職業教育的手段與渠道

為了培養出高質量的優秀人才，必須尊重學生的發展特點，創新教學手段，獲得最佳的教學效果。當前，信息技術快速發展，成為學習、交流的重要工具。同時，由于高職學生的年齡比較小、性格特點突出，對現代化的流行元素比較感興趣，因此微課程剛好滿足了他們的需求，極大地調動了學生學習的積極性，受到學生的歡迎。作為一門新的教育手段，對未來教育的發展提供了更廣闊的發展空間[2]。

三、高職微課程的教學環節研究和設計

3.1在微課程設計中采用ADDIE模型

ADDIE模型擁有一整套教學方法，該模型分由3個結構組成：一，學生學習的內容是什么，即：教學目標。二，學生通過什么手段來達到預定的目標，即：教學方法。三，學生完成課程教學后，取得了什么樣的效果，即：學習評價。ADDIE模型在實施的過程中，通過分析、設計、發展，執行，以及評價等環節來完成上面的教學內容。

1）、進行課程分析。該環節中，主要是對學生的特點、課程的內容進行分析，在此基礎上選擇合適的、科學的選題。通常，微課程主要是針對教學中的重點、難點來開展，以便在短時間內，針對性的引導學生掌握知識，起到良好的教學效果。

2)、實施課程設計。課程設計主要包括課程結構、教學手段的運用，以及視覺方面的因素。其中，內容結構在微課程設計中的作用非常重要。具體表現為：在設計過程中要對整個教學過程進行有效把握，包括教學的順序、教學活動的安排，教師與學生如何進行交流、互動。為了保證以上環節的順利開展，怎樣合理、科學分配時間，并采取有效方法，自然過渡到下一個環節當中，從而增強整個教學過程的緊湊性。

3)、進行課程開發：微課程的制作，錄制，以及后期的加工。錄制的方式可以靈活多樣，借此能激發學生的興趣。如：根據實際的教學內容，在攝影棚錄制視頻、利用計算機技術制作多媒體課件等。重視課件的質量，要求視頻字幕清晰，音質純正，畫面感協調，只有這樣才能便于教師演示，并把學生引入設置的教學情境中，從而起到良好的教學效果。最后，實施課程評價。視頻評價的指標為：內容是否包括教學的重點、難點，是否采取有針對性的方法對學生進行點撥。同時，文字的敘述、畫面的結構是否合理，從而便于學生掌握、理解。另外，對教學的質量進行評價。一方面，教師在實施課程評價之后，可以根據教學中的不足，有針對性的調整教學方式，加深學生對課程的理解，提高運用知識的能力。在這個過程中，有利于強化教師制作視頻的能力，以及提高微課程教學管理的水平。另一方面，實施微課程評價之后，學生可以認識到自己在學生中沒有掌握的重點、難點，便于解決學習中的漏洞，提高綜合能力。

3.2微課程在高職院校教學中的實例研究

本文以高職院校展示設計專業的三視圖畫法課程為立足點，分析了微課程在三視圖畫法教學中的運用。三視圖畫法是一門抽象性很強的課程，掌握三視圖畫法方面的知識，有助于學生正確的繪制專業圖紙，對空間設計專業有更加深刻的認識。本課題研究的目的是：加強學生對三視圖紙繪制方法的理解。同時，在以后的工作中，用有效的設計圖紙來表達空間設計。最后，在課程結束之后，強化學生對知識的運用能力即識圖和繪圖的能力。在分析以上問題的基礎上，建議開展5-10分鐘的微課程學習，播放專業的圖紙表達視頻，讓學生了解到空間方案的多種表達方式和其產生的原理及應用的實際效果，從而加強學生對學習目標的明確和興趣。微課程在制作的過程中，應該遵循的標準。主要包括：一，有難點、重點，教學目標明確。二，文字、圖片，以及采用的多媒體資源新穎、清晰。三，視頻在錄制過程中要求具備較高的分辨率，這樣可以提升學生觀看圖像視頻時的清晰度。四，視頻中的語言要通俗、易懂，使學生容易接受、理解。五，有效控制微課程的授課時間，一般在5到10分鐘左右。1、精心設計微課程教學方案，提高教學的效果。首先，要明確教學的目的。即：通過實際空間的照片與方案的各種圖紙相關聯，引導學生了解繪制專業圖紙需要掌握的基本知識與技能。其次，合理設置微課程導入的方法，讓學生從感觀上認識三視圖產生原理及其與實際圖紙的關聯。再次，設計教學過程中的每個環節。微課程教學中，以視頻、屏幕錄制為手段，教師一邊講解，一邊對學生進行引導，讓其觀察不同視圖表達出的實際物體的區別。教師應該適時提出教學問題，比如當學生看到同一視圖可以表達不同物體時，教師可以提問：一個或兩個視圖能否完全準確的表達一個物體的形態特征？在完成以上教學設計之后，還要準備好教學需要的素材。如：相似的物體形態與完全不同的三視圖表達結果之間的對比。最后，進行后期制作。制作完成之后，再將視頻轉換為需要的格式，便于播放。本節微課程結束之后，取得了明顯的教學效果。一方面，學生對這種授課的方式比較受歡迎，通過對三維電腦模型、實景照片、二維圖紙及三維圖紙的觀察分析，獲得了更加深刻的認識，有利于加強對抽象的三維空間的理解，同時獲得了圖紙間互相轉換的知識與經驗。另一方面，微課程的時間比較短，教師可以將這部分知識的重點、難點集中在短時間內講解，針對性更強，教學效果更加明顯。同時，教師可以針對學生在課堂中的問題，及時實施有針對性的課堂練習并給予指導。總之，本次課程激發了學生對專業圖紙繪制的興趣，概念生動、清晰，學生互動性好，教學效果突出，是一次成功的教學體驗。下面是本節微課程的全部教學設計過程，

四、結束語

微課程作為一種新型的教學手段，大大激發了學生對教學的興趣，發揮了他們在教學中的主動性。微課程借助多媒體技術，將教學的重點、難點制作成課件，畫面清晰，視覺效果好，豐富了教學的資源。本文探討了高職學校應用微課程教學的意義，然后在此基礎上根據微課程實際的教學經驗，對微課程的教學設計進行實質性研究，希望可以起到參考的作用。

參考文獻

[1]沈洋.高職院校微課程設計研究與實踐[J].遼寧高職學報,2014,(09).

[2]全麗莉.微課程在高職院校教學中的應用探索[J].職業教育研究,2015,(07).

作者：袁雪雯 沈雁飛 單位：蘇州工藝美術職業技術學院 蘇州旅游與財經高等職業技術學校