線上線下混合教學模式下機械制圖教學設計
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摘要：機械制圖在傳統(tǒng)的教育教學過程中，本身的知識點內容相對較多，同時，內容相對枯燥，學習本身的難度較大，很多學生對于機械制圖的學習積極性較低，因此，只有通過混合式教學開展機械制圖教學設計，才能有效地針對當前的實際教學現(xiàn)狀，讓學生的學習心態(tài)逐漸發(fā)生轉變。為此，本文針對當前機械制圖的實際教學現(xiàn)狀，利用多媒體和板書等相關的線上線下的教學方式，以云課堂為基礎進行線上教學引導，通過分層教學、自主將教學引導以及小組合作等方式，以求能進一步加快職業(yè)教育機械制圖教學設計優(yōu)化，推動教學質量的全面提升。
原本的機械制圖教學本身的教學內容相對較為復雜，學生對知識點的學習積極性相對較低。通過分析研究可以觀察得知，當前的教學過程中導致機械制圖教學質量較低，一方面，是因為教師地教學理念出現(xiàn)偏差，仍舊秉承傳統(tǒng)的教學方式進行教學引導，主要將填鴨式教學作為主要的教學方式開展教學，造成學生的學習積極性相對較低。另一方面，因為學生本身的學習能力相對較低，雖然有心想積極地參與學習，但是，因為專業(yè)課程難度較高，在實際的學習中很難堅持學習，這就導致教學的效果難以保證。線上線下的混合式教學方式，主要是針對信息化教學發(fā)展所產(chǎn)生的，主要是為了盡可能地適應當前學生的心理健康和生理健康發(fā)展，符合新時代技術型人才的實際培養(yǎng)需求。學生能夠通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡線上學習和線下教學的充分結合，讓學生的主體地位逐漸提升，從而推動教師引導，最終實現(xiàn)學習效果的不斷優(yōu)化，推動教學發(fā)展的高效實現(xiàn)。
1職業(yè)教育機械制圖的教學設計存在問題
1.1實際課時分配的合理性缺失
當前職業(yè)教育的核心特點就是為了有效地加快學生職業(yè)技能的應用和培養(yǎng)，從而有效地建立系統(tǒng)的教學內容體系，最終盡可能地加快基礎理論教學的引導。在很多職業(yè)院校，為了有效地推動系統(tǒng)理論知識的構建和改革，在進行機械制圖教學的課程安排時，仍舊是以60～90課時為基礎，但是在實際的授課過程中，教師仍舊沒有合理地對課程的內容進行一定的縮減和安排，導致課時出現(xiàn)不足。機械制圖的主要課程包括兩個方面的主要知識，一方面是幾何圖形的繪制，另一方面是機械制圖的教學。但是，由于教學的時間相對較為緊張，教師在進行幾何圖繪制的過程中就會消耗大量的時間，這就造成后期機械制圖的教學時間較少，在后期，很多與專業(yè)機械制圖的鍛煉和學習都不能有效地實現(xiàn)。
1.2授課內容較為復雜
機械制圖的課程內容，主要包含九個方面的內容，主要是制圖的基本方式和技術、投影基礎、立體圖形，組合內容、軸測圖、圖樣的基本表示法、圖樣的特殊表示法、零件圖、裝配圖，這些制圖的教學內容相對較為復雜，同時，也需要花費大量的時間進行聯(lián)系和實踐操作。在可談教學過程中，教師還需要有一部分時間對專業(yè)的知識進行灌注，課后又要花費大量的時間進行練習，并對新知識缺少消化和理解的時間，久而久之，學生對機械制圖的厭學情緒就會逐漸產(chǎn)生。
1.3實踐學習時間較少
機械制圖的教學的根本目的就是通過課程知識的教學引導，讓學生對基礎的零件圖和裝配圖有基礎的認識，在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師的主要教學方式就是通過自主的講述，將知識告知學生，學生只需要接受知識就行，這樣不僅造成學生對于基礎知識的靈活運用能力較小，同時，也導致學生的動手能力逐漸降低，缺少自我表現(xiàn)能力，創(chuàng)新意識得不到也有效的培養(yǎng)。很多教師在進行教學指導的過程中缺少現(xiàn)場教學、案例教學以及討論教學的分析和指導，造成了學生本身對于知識的感受力降低，影響學習質量，實際的操作繪制出現(xiàn)誤差。
2.1課程教學內容的合理優(yōu)化
針對當前職業(yè)教育的實際情況，在進行線上線下混合教學模式下職業(yè)教育機械制圖的教學過程中，教師應有效地降低理論知識方面的講述，增進各種實際練習活動的開展，有效地降低傳統(tǒng)幾何圖像的繪制講述，著重針對機械制圖的相關內容進行針對性的分析，降低當前學生練習的難度，不斷培養(yǎng)學生讀圖練習。例如，在進行投影基礎訓練的過程中，教師應著重對線和面的投影規(guī)律進行針對性的解析，減少點、線、面之間關系的講解。著重加強對投影的分析，幫助學生對基本的三視圖進行針對性的講述，對于其他切割等內容的講述逐漸忽略。
2.2教學方式不斷優(yōu)化
教師在教育教學的過程中，應當首先端正自己的教學理念，明確學生學習的核心內容，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。在當前的課堂教學過程中，要盡可能地針對當前學生的心理特點，針對當前線上線下教學的核心內容，有效地借助多種多樣的信息化教學設備開展線上教學方式，以創(chuàng)新的分層教學法、小組合作教學等多種教學方式為基礎，進行教學知識的講述，將教學從單向講解轉化為雙向溝通，最終推動機械制圖教學水平的全面提升。
2.3做好教學設計工作的有效開展
為了更好地分析當前教學設計工作中存在的問題，針對性地制定有效的教學設計內容，本文以第七章零件圖的設計為基礎，進行教學設計的規(guī)劃，從而實現(xiàn)教學設計工作的全面開展。在機械制圖教學設計的過程中，主要涉及兩個方面的內容：一是繪制，二是讀圖。首先，做好章節(jié)內容的分析。在進行章節(jié)內容分析的過程中，要以不同的模塊為基礎，進行講解，繪制零件圖主要是針對當前的零件圖繪制的基本知識對繪制零件圖的方式和技巧進行講解，以求能夠通過本章節(jié)的學習，讓學生更加明確當前零件內部結構，認識到不同的尺寸類型所要進行繪制的主要方式，規(guī)范當前的零件圖繪制方式。另外，通過零件圖的繪制講述，盡可能地培養(yǎng)學生工匠精神，充分認識工作的實際價值，為后期的技術崗位工作經(jīng)驗交流奠定堅實的基礎。其次，做好教學方式的分析。通過云端課堂教學活動的開展，教師可以在課前將本堂課程的教學重點內容和相關的知識點進行，逐漸吸引學生的學習興趣，最終在課后對學生的學習效果進行評價。主要實用的教學方式有分組教學法、小組合作法等，主要目的就是為了全民提升學生的學習質量。
2.4機械制圖教學設計的實際實施過程
課前教學過程中，一是針對當前的教學任務目標，教師利用教學互動平臺將多種組合題繪制的內容在平臺上，通過學生返回的實際情況和學生的學習成績，將學生分為不同的小組，針對不同小組的不同情況制定不同的教學任務。按照難易程度讓小組件進行零件圖形的退市。二是通過三維軟件系統(tǒng)，將學生要學習繪制的零件圖的實際繪制方式，以小視頻的方式在學生地學習系統(tǒng)中，讓學生明確自己的學習任務內容，進而開始進行繪制。課中教學時。一是教師應當請各組的學生將自己小組所繪制的零件圖的表現(xiàn)方式、技術要求等進行闡述，然后，對繪制的意見進行分析。而教師在觀察中，將繪制過程中存在的問題進行講解。在降解的過程中，要針對不同的零件內容和零件的繪制關鍵點，對不同零件呈現(xiàn)的效果進行分析。二是在教師的講解后，小組內部應該進行討論分析，對當前的零件繪制方案進行重新的梳理，并且參照教師的意見對自己的零件圖進行重新的修改，通過討論分析是否還有更加適合的零件圖繪制方案，最終完成整個零件圖的全面繪制。課后教學過程中。一是根據(jù)不同小組最終產(chǎn)生的不同繪制方案結果，逐漸分析學生在進行零件圖繪制過程中存在的多種問題，最終通過線上線下相結合的教學方式，對學生學習存在的薄弱環(huán)節(jié)進行分析和重點關注，通過整合匯總后，將所有的要點到教學互動平臺上，促進學生學習質量的全面提升。二是所有小組所繪制的結果都可以通過互動平臺進行，同時，通過不斷的交流和引導，讓學生充分認識到自己繪制過程中存在的問題，從而有效地提升學生的繪制主動性，使學生的繪制技術不斷提升。
3結語
隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，人們對教育教學的重視程度也不斷高，我們不能否定傳統(tǒng)教學方式存在的問題，也不能全面肯定創(chuàng)新性教學方式所帶來的優(yōu)點完美無缺。因此，在進行機械制圖教學的過程中，教師通過轉變思想的方式，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)行的教學理念充分地結合起來，通過不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，逐漸形成了新的教學模式，這樣不僅有效地推動了機械制圖教學質量的提升，也為后期的教育改革發(fā)展奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]馮冬菊，王丹虹，徐占國.基于項目驅動的機械制圖教學改革[J].實驗室科學，2012，15（3）：25-27.
作者：吳誠 單位：無錫技師學院