舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的運用
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摘要：文章首先概述了翻轉課堂教學模式，然后簡述了翻轉課堂教學模式的優點，并分析了中職舞蹈教學存在的問題，最后闡述了翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用，即課前教學模塊設計，課堂教學活動模塊設計。
隨著我國素質教育的不斷深化，傳統教學模式很難適應現代化教學需求。翻轉課堂作為一種新型教學模式，大大提升了舞蹈教學信息化與網絡化的能力。舞蹈作為人類表達情感的方式，有較高的表現力。舞蹈從表現方面來看，肢體動作主要是其表現方式，但舞蹈過程中的情感表達才能真正體現出舞蹈藝術的精髓。在中職舞蹈教學中，教師通過運用翻轉課堂教學模式，能夠提升學生情感表達與肢體動作的統一。
一、翻轉課堂教學模式概述
翻轉課堂教學模式來源于國外，主要是以互聯網信息技術為基礎，對教學內容進行設計，其中翻轉課堂教學的本質是教師把教學內容在課前利用信息化設備制作成不同的短視頻，在教學平臺中，學生在任何一個有教學平臺接收終端的地方就能觀看，對即將要學的知識進行預習，并對此進行測試[1]。
二、翻轉課堂教學模式的優點
在翻轉課堂教學中，教師主要以引導為主，學生是整個教學的主體，這種模式在一定程度上能夠培養學生的自主學習能力，起到了個性化學習的作用。在進行翻轉課堂教學時，教師首先將學生分為不同的小組，小組中的任何成員都能夠參與教學活動，教師以引導的方式讓小組成員之間進行交流，在此基礎上學生能夠隨時發現自身的問題，并且在交流過程中發現解決問題的方法。除此之外，教師還可以根據小組內成員協作進行問題的探究，能夠培養學生的創新思維，提高其交流溝通能力。教師在進行翻轉課堂教學時，可以根據學生不同特點對學生知識的掌握情況進行針對性了解，并在此基礎上對學生進行實時性指導，能夠有效提高舞蹈教學質量，對舞蹈教學的發展有較大的促進作用。
三、中職舞蹈教學存在的問題
（一）學生舞蹈基礎薄弱
我國中職院校舞蹈專業的大多數學生所受到的教育是理論知識的傳授，只有極少數學生接受了專業的舞蹈能力培養，導致學生舞蹈基礎較為薄弱，一些學生在進入中職學校后對舞蹈知識不了解，也沒有接受過任何舞蹈培訓，不能很好地適應現階段舞蹈課程的學習。
（二）教學手段較為單一，學生缺乏學習興趣
我國一些中職院校的舞蹈教學依然是以教師為教學主體，學生只能被動接受教師的講解與示范，同時由于中職舞蹈教學教師相對較少，面對眾多的學生教師只能通過大量的重復動作進行講解，會導致學生由于性格不同而出現理解上的偏差，由于教學方法比較單一，大大降低了學生的學習興趣，而翻轉課堂能夠很好地彌補此教學現狀，而且能夠提高學生舞蹈學習的興趣。
（三）學生缺乏舞蹈創編技能
舞蹈藝術依托于音樂，舞蹈動作應與音樂節奏相吻合，在舞蹈動作與音樂節奏合拍的基礎上，舞蹈內涵才能充分地表現出來。但是，現實教學中主要是以教師進行示范為主，對舞蹈技巧過于注重，降低了學生的舞蹈創編能力，學生機械化的進行訓練，很難與音樂進行有效融合。
四、翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用
（一）課前教學模塊設計
教師進行教學前需準備好教學視頻，如華爾茲原地站立姿勢視頻，讓學生進行課前預習，視頻地制作必須要簡單，時間保持在7分鐘左右，并且應突出教學重點，達到最佳學習效果。
（二）課堂教學活動模塊設計
1.檢查基本知識。教師可以以提問的方式了解學生的預習情況，以此了解學生對重點與難點知識的掌握情況，再根據學生的預習情況進行針對性的教學訓練，最后通過小組討論對教學問題進行有效解決。2.體育舞蹈技能練習。體育舞蹈有別于一般的理論課，它是一項非常注重運動技巧的課程。在翻轉課堂教學過程中，教師在引導學生對課前教學視頻內容進行回顧之后，需要進一步引導學生對課前教學視頻中基本的體育舞蹈技能進行練習，如在執教“華爾茲的基本姿勢”一課時，教師可以先進行華爾茲基本姿勢示范，然后要求學生獨自進行練習和體悟，經過反復的幾輪練習，使學生對于華爾茲的基本姿勢有所掌握。3.小組合作學習與評價。小組合作學習過程是教學中較為重要的環節，學生需要根據自己的學習情況進行觀點的表達，以此對自身缺點進行了解，能夠有效提升學生的團隊意識，提高學生對知識點的快速吸收能力。綜上所述，舞蹈是一種美的表現形式，只有在舞蹈中融入情感，才能真正發揮舞蹈的魅力，在舞蹈教學中采用翻轉課堂教學模式，不但能夠提升學生對舞蹈的學習興趣，還能提高教學效率與教學質量。此外，翻轉課堂教學能夠完善舞蹈情感教學，提升學生舞蹈藝術的表現力，將舞蹈教學質量提升到更高的層次。
參考文獻：
[1]李杏.翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用[J].藝術評鑒,2016(8):124-126.
作者：任霞 單位：深圳市龍崗區職業技術學校
