高職教育教學(xué)辦學(xué)特色啟發(fā)

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［摘要］新加坡南洋理工學(xué)院是全球職業(yè)教育成功的典型代表之一，其辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性;形式多樣，素質(zhì)教育落到實(shí)處;加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化教師考核。借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，有助于我國高職教育教學(xué)深入改革和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新加坡南洋理工學(xué)院;辦學(xué)特色;高職教育

近幾年，高職學(xué)生主體已由80后轉(zhuǎn)變?yōu)?0后。實(shí)事求是地看，相對于80后，90后高職學(xué)生雖然有著更好的學(xué)習(xí)潛力，但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加薄弱、學(xué)習(xí)興趣更加低迷、學(xué)習(xí)習(xí)慣更加松散，尤其是隨著電腦、智能手機(jī)在高職學(xué)生中迅速普及，屏奴時(shí)代對高職教育教學(xué)產(chǎn)生了劇烈的沖擊，課堂上學(xué)生習(xí)慣于“低頭看”，業(yè)余時(shí)間習(xí)慣于宅在寢室。高職教育教學(xué)如何改革以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，這已是我國職業(yè)教育亟待解決的一個(gè)核心問題。新加坡南洋理工學(xué)院是世界范圍內(nèi)職業(yè)教育成功的典型代表之一，［1］見賢思齊，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色，有助于我國高職教育教學(xué)深入改革。

一、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性

(一)緊貼工作實(shí)際，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面學(xué)生進(jìn)入高職院校是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ);另一方面進(jìn)了高職院校卻不想學(xué)，課堂中學(xué)生抬頭聽課的比例日趨下降。這兩者表面看上去矛盾，實(shí)則是以60后、70后為主體的教師所采用的教學(xué)模式無法有效調(diào)動90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)今教學(xué)模式存在的主要問題是脫離工作實(shí)際，不能讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)對自己發(fā)展的作用，無用則無趣。“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院享譽(yù)職教最具特色的模式，即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合。高職教學(xué)模式必須打破閉門造車的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全置身在一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生知道實(shí)際工作崗位的需求。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到所花費(fèi)的精力、投入的時(shí)間和得到的回報(bào)成正比，才可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)拉近學(xué)生與教師的距離，用教師的魅力讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信

“親其師，信其道”，教師的個(gè)人魅力對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有著重要作用，但在目前高職院校教師與學(xué)生之間存在著種種隔閡，如在課堂上受大班制教學(xué)的影響，教師與學(xué)生互動少，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡;課后學(xué)生遇到問題，幾乎不會主動與任課教師聯(lián)系進(jìn)行咨詢，而是習(xí)慣于用百度等搜索引擎工具尋找答案。教師與學(xué)生缺乏交流，對學(xué)生的影響力有限，正如兵不知將，將不知兵。新加坡南洋理工學(xué)院實(shí)行“個(gè)人導(dǎo)師”制，1位導(dǎo)師對24個(gè)學(xué)生，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)和思想指導(dǎo)教師。教師的辦公室和學(xué)生的教室、實(shí)訓(xùn)場所緊挨在一起，中間僅僅用透明玻璃隔開，學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)找教師咨詢，而教師也能便利地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時(shí)給與指導(dǎo)。師生聯(lián)系緊密，溝通頻繁，教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生正能量，幫助學(xué)生建立“我能像老師一樣解決問題”的學(xué)習(xí)自信。這種自信可以讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)阻礙時(shí)敢于面對，而不是像以往輕言放棄。

(三)重塑圖書館，讓圖書館成為學(xué)生最喜歡去的地方

圖書館在大學(xué)中具有舉足輕重的地位，是為教學(xué)和科研服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，與教學(xué)和科研關(guān)系極為密切，許多國家都把現(xiàn)代化的圖書館視為現(xiàn)代化大學(xué)的三大支柱(師資、教學(xué)設(shè)備、圖書館)之一。［2］圖書館的學(xué)習(xí)氛圍是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的主要指標(biāo)。如今高職院校的圖書館普遍存使用率不高，學(xué)生進(jìn)館借閱圖書、自習(xí)的人數(shù)較少。圖書館的閑置是一種浪費(fèi)，沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用。新加坡南洋理工學(xué)院采用自助式圖書館模式，有沙發(fā)、有封閉型小型學(xué)習(xí)室，舒適而溫馨，借閱書籍、上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)小組討論都非常便利。高職院校的圖書館應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要為學(xué)生提供一個(gè)便利、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，要提供一個(gè)能支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，更要形成一種一進(jìn)入圖書館便能感受的獨(dú)特學(xué)習(xí)氛圍。

二、形式多樣，素質(zhì)教育落到實(shí)處

(一)令行禁止，讓學(xué)生樹立遵紀(jì)守法意識

現(xiàn)在中國的教育有一種反差:幼兒園提前學(xué)小學(xué)的知識，小學(xué)提前學(xué)初中的知識，初中提前學(xué)高中的知識，高中提前學(xué)大學(xué)的知識，而大學(xué)階段卻又不得不強(qiáng)調(diào)幼兒園的養(yǎng)成教育。這在高職院校尤為突出，相當(dāng)一部分學(xué)生遲到、曠課、公共場所抽煙、上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，不是沒有相關(guān)制度，而是缺乏按章辦事的氛圍，相關(guān)制度的執(zhí)行有較大的隨意性。新加坡南洋理工學(xué)院所有區(qū)域禁煙;學(xué)生出勤須達(dá)到85%以上才能參加考試;一科考試作弊，則本學(xué)期所有科目成績?nèi)孔鲝U;考試不及格的科目，學(xué)生可進(jìn)行一次重修，若任何一門課程不及格兩次，便要退學(xué)。新加坡南洋理工學(xué)院這些規(guī)定很嚴(yán)苛，但執(zhí)行起來更嚴(yán)格，故校園內(nèi)看不到抽煙、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。高職院校不僅要隨著時(shí)代變化制定有針對性地規(guī)章制度，更重要的是令行禁止，讓學(xué)生在內(nèi)心深處樹立強(qiáng)烈的遵紀(jì)守法意識。

(二)寓教于樂，讓學(xué)生從宿舍走出來

高職學(xué)生最喜歡的地方是宿舍，主要活動是熱衷于用電腦玩游戲、看視頻、聊QQ等，甚至吃喝拉撒都在宿舍解決，宅男宅女的比例不斷攀高。長期以往，殺戮、血腥的網(wǎng)游對學(xué)生人格的負(fù)面影響，久坐不動對學(xué)生身體的傷害，虛擬的社交弱化了學(xué)生的誠信意識、溝通能力等等，都會讓高職學(xué)生的整體素質(zhì)下降。因此，千方百計(jì)地讓高職學(xué)生從宿舍走出來成為高職院校亟待解決的問題。新加坡南洋理工學(xué)院高度重視學(xué)生課外活動，建立了80多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，包括音樂、舞蹈、體育、探險(xiǎn)、棋類等方方面面，并為社團(tuán)提供指導(dǎo)、場地等多方面的支持，課外活動都是圍繞著對學(xué)生的人格、素質(zhì)培養(yǎng)來展開，搞得有聲有色、豐富多彩。我們應(yīng)充分認(rèn)識到，高職學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、文化素質(zhì)、體能健康、組織能力、社會責(zé)任感等不是在老師的說教中形成，而是在學(xué)生實(shí)踐活動的過程中形成。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變過去對學(xué)生課外活動放手不管、任其自生自滅的態(tài)度，以學(xué)生為主體，大力提供各種支持，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并將這種愛好轉(zhuǎn)變成與眾不同的核心競爭力。只有采用學(xué)生喜聞樂見的形式，才可能真正吸引學(xué)生從宿舍走出來。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化教師考核

(一)把培訓(xùn)當(dāng)做給教師最好的福利

隨著高職教育的快速發(fā)展，對教師的要求也越來越高，擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根本。僅僅依靠教師自身的努力是不可能提升整體師資水平，高職院校必須加大投入，做好師資培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)。新加坡南洋理工學(xué)院不惜財(cái)力與精力，想方設(shè)法為教職工提供各種類型的培訓(xùn)計(jì)劃，平均每個(gè)員工在一年內(nèi)有一個(gè)月以上的學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間，學(xué)校無償提供機(jī)會和經(jīng)費(fèi)。只要你愿意，幾乎每個(gè)人每年都會有機(jī)會到企業(yè)學(xué)習(xí)工作，到國內(nèi)高校提升學(xué)歷，每個(gè)人還可以根據(jù)自已的興趣愛好，專業(yè)發(fā)展要求提出到不同崗位輪崗工作，也都有機(jī)會到海外高校帶薪繼續(xù)深造。［3］我們應(yīng)把培訓(xùn)當(dāng)做給教師最好的福利，只要教師有學(xué)習(xí)的愿望就可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，只要教師不斷提升能力就能獲得相對應(yīng)的待遇。

(二)建立以教書育人為核心的績效評價(jià)制度

現(xiàn)在的高職院校在一定程度上還存在著“大鍋飯”印記，干好與干壞的區(qū)分不明顯，反倒是職稱在分配中處于核心指標(biāo)，在職稱的指揮棒下，教師們都將職稱的晉升作為最重要的事情。教書育人在現(xiàn)行的考核評價(jià)體系中是人人都認(rèn)為重要，但在考核評價(jià)過程中卻常常被邊緣化。如果所有教師都只想著擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，而不是當(dāng)好一線教師，那就只能說明教師的考核存在著重大問題。新加坡南洋理工學(xué)院高度對教師有一套科學(xué)、規(guī)范的績效評價(jià)制度。對教師按規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)，從能力、潛能、教學(xué)、承擔(dān)的行政任務(wù)、承擔(dān)的課程輔助活動等方面進(jìn)行考核，評價(jià)結(jié)果與教師的聘任、年終花紅、常年加薪等切身利益相關(guān)聯(lián)。新加坡教育部還為教師設(shè)計(jì)了教學(xué)、行政管理和特殊專才三條晉升渠道，供老師們選擇。我們應(yīng)建立以教書育人為核心的績效評價(jià)制度，引導(dǎo)教師把教書育人當(dāng)做自己的事業(yè)，只有這樣才可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能、高素質(zhì)人才。同時(shí)，為教師提供多種選擇，幫助教師找到最適合自己的工作崗位，形成教師崗位人員流動，正所謂“流水不腐，戶樞不蠹，動也。”

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙佩華，錢興．新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)理念的思考［J］．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(12):88．

［2］孔祥飛，周秀梅．高職高專圖書館管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本［J］．高校圖書館工作，2008(9):94．

［3］于曉珉．學(xué)習(xí)南洋理工學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步改進(jìn)和完善高職教育［J］．遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):53

作者：楊非 單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部