現(xiàn)代中職教育教學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代中職教育教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1“工學結合、校企合作、頂崗實習”的理解

頂崗實習是校企合作、工學結合的綜合和檢驗。不同于普通實習實訓,頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。同煤技師學院頂崗實習安排在學生在校學習的最后一年,這是符合教育規(guī)律的。(4“)校企合作”“工學結合”和“頂崗實習”三者的關系。“校企合作“”工學結合”與“頂崗實習”三者是互相依賴、互相作用的,三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實踐之中。校企合作是工學結合的前提和基礎,沒有校企合作這個平臺,工學結合將失去前提和基礎,“工”與“學”將無法“結合”,人才培養(yǎng)也就無從談起。工學結合是校企合作的出發(fā)點和本質(zhì),校企合作的目的是實現(xiàn)“工”與“學”的結合。頂崗實習是工學結合的綜合和提升,是校企合作的檢驗,是步入社會的過渡階段;對企業(yè)來說則是校企合作的收獲季節(jié),是選用員工的絕佳良機。

2“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的實踐

同煤技師學院以提高教學質(zhì)量為工作的重點,先后建立了9礦8公司共17個校企合作實訓基地,可進行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線流程等內(nèi)容的實訓課題,學生實習率達到100%。實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”教學模式,大大激發(fā)了學生的學習積極性,學生不但鍛煉了崗位技能,提高了現(xiàn)代職業(yè)技能,而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng),如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和社會責任感等,得到合作企業(yè)的好評,真正做到了校企共贏。

3“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的思考

3.1要激發(fā)企業(yè)的積極性

欲建立長效的實習機制,校企合作是前提和關鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式下學校與企業(yè)利益的契合點,激發(fā)企業(yè)的積極性,實現(xiàn)學校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.2促進中職院校教育教學改革

中職院校要及時跟蹤市場需求的變化,有針對性地設置和調(diào)整專業(yè);以就業(yè)為導向,以提高學生職業(yè)能力為目標,改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)需求,學生進入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實習才能使學生學到真正的技能,同時實習單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才,實現(xiàn)了課堂與實習地點一體化、理論知識與實踐技能一體化,促進中職院校一體化教學的進一步提高與完善。

3.3構建科學的評價標準和多元的評價體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設指導組,由行業(yè)、企業(yè)與學校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標與學生評價標準,使培養(yǎng)出的學生更能適應企業(yè)需要。因此,學校在制定學生實訓成績的評價體系時,也應積極爭取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源管理機制與學校的評價體系相結合,以職業(yè)能力為核心,構建科學的評價標準和多元的評價體系,這樣也有利于激勵學生在實踐中成才。

4結語

該文論述了對“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的理解,通過同煤技師學院實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”教學模式的實踐,并對實踐中需要完善的問題進行了論述,為中職院校更好地提高現(xiàn)代教育教學質(zhì)量提供參考。

作者：郭麗穎 單位：同煤集團技師學院