略說大學計算機網絡的教學改革措施
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1.1計算機網絡實驗教學平臺的不足
實驗的設備齊全，但是教師講解吃力，只能在課堂講解，然后實驗室做實驗。或者，有的網絡實驗室教學只能靠幻燈片講解。這些都很大程度上降低我們的實驗課教學效果，使學生做之前一知半解，缺乏教學平臺，空有實驗設備，會使實驗效果大打折扣。
1.2學生實驗興趣的培養不夠
現在的學生都很有思想，他們對自己覺得有實際應用價值的知識會有很大的興趣，而對其他的興趣不大。有的教師，為了做實驗而做實驗，還有的老師，做實驗前沒有任何講解，直接開始實驗。諸多這些，會使學生感覺到做實驗只是為了完成學習任務，從而挫傷他們的學習積極性。導致學生只是被動的接受知識，而不是主動的去學習。因此，我們不能疏忽對學生實驗興趣的培養，只有對一個事情感興趣時，學生的學習效果才會達到最大化。
1.3創新意識的培養不夠
通常，我們大多數的計算機網絡實驗內容，都是某個章節里面的部分內容的驗證實驗，其中很多操作，步驟等等，都是一成不變的，教師也循規蹈矩，而學生在做實驗的時候也按部就班的進行操作，一但出現問題，大多數學生都會馬上問老師，不習慣于自己首先思考如何解決問題，從而不利于學生創新意識的培養。同時，由于大多是單元性的實驗，從而導致實驗的綜合性有很多欠缺，學生往往掌握了某個實驗的具體操作，然后單多個小實驗組合在一起時，學生往往慌了手腳，不知所措。譬如我們在單獨進行計算機網絡實驗中的vlan劃分的教學時，學生都能掌握。當我們進行路由配置實驗時，學生都能掌握，而我們沒有進行綜合。
1.4網絡實驗課的考核機制不健全
很多院校，網絡實驗課的成績占比很小，甚至在有的院校這門科目最終的成績，實驗課都不納入統計，從而誤導學生認為網絡實驗課不重要，造成學生對實驗不重視，從而影響教學效果。
2計算機網絡實驗課教學中的問題解決和改進研究
實驗教學平臺除了好的硬件，我們還需要好的教學、管理軟件配套，才能最大限度地發揮它的作用。在計算機網絡實驗課教學中，涉及到交換機，路由器，各個實驗小組之間，和實驗小組內部之間等多種因素；另外，多個小組之間的練習配置還不能相互干擾；同一小組內相互之間的關系；還有各個不同的用戶，他們所具有的權限，以及整個實驗體系的軟件搭建等等。所以，我們需要盡可能的去完善我們的網絡教學平臺，可以借鑒其他學院成熟的實驗平臺，同時結合本校的實際，從而搭建出最適合自己特色的實驗平臺。
3全方位提高學生的學習興趣
3.1目標驅動，提高學生學習興趣
進行網絡實驗時，如果您僅僅直接告訴學生們怎么去做，怎么去完成，學生往往覺得枯燥。我們可以用目標驅動，實驗前我們應該模擬一個社會上一個現實的待解決的網絡問題，然后讓學生們思考如何解決。接著明確告訴學生，我們當前要進行這個實驗，就是要解決這種實際性的問題。然后展開講解，這樣，學生就不覺得實驗本身很空很枯燥，就會帶著解決問題的想法去做，從而提高學習興趣。
3.2階梯式教學
由于學生的基礎參差不齊，在我們進行網絡實驗時，可以設計階梯式的目標，制定一個最低標準，然后分階段的，不同基礎的同學在完成自己能力所及的實驗后都可以有一定的成就感，從而堅定學生學習的信心，有利于學習興趣的提高。
3.3寓創新于實驗，培養學生的創新能力
創新能力決定著一個學生的發展前景。所以我們在實驗設置時，不應該只設置唯一的實驗步驟，應該多進行一些開放式的網絡實驗。我們不應該要求學生要如何一步一步地來操作，按部就班的從而得出相應的結果。我們應該重點強調最終的實驗目的，分析解決的過程，至于同學們具體采用哪一種方法去完成，我們應該持開放態度。同時，如果有同學用比較創新的方法快速的解決了實驗所需解決的問題，我們應該予以鼓勵表揚，從而起到示范作用，促進學生創新能力的培養。
3.4完善考核機制，加強校企合作
一方面，我們可以加大實驗課所占成績的比例。另一方面，我們應該從多維度去考核，可以不拘泥于一次性的考試。我們可以結合每次實驗情況，每次都打一個分數，然后最終進行一次綜合性的考試，所有的分數做一個適當比例的累計運算，得出最終成績。這樣，就避免了一次性考試的偶然性，也能使學生更認真的對待每一次計算機網絡實驗。另外，我們還需要和從事網絡方面的企業合作，從而把實驗進行延展，可以用來中期檢測實驗效果，進而達到糾正實驗方向。同時，也可以請一些企業一線的工程師，適當時候來對教師進行培訓，給學生舉辦講座，從而使我們更好的明確實驗方向，同時也使學生更加堅定實驗的必要性，從而促進他們的主動學習，極大提高他們的學習興趣。如筆者所在院校和長城寬帶公司進行合作，通過學生和老師的反饋，促進效果明顯。
作者:金詩譜 單位：安徽城市管理職業學院