獨立學院教學管理模式探究

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一、作為學生主體的特點

1.不扎實的基礎知識體系。

由于獨立院校的圣元多為高考分數低于二本高中基礎知識總體上比較差強人意的高中生，其知識的的體系性是非常的不容樂觀的，出現偏科的現象時經常發生的，每個學生都或多或少的有此問題，對于自己不喜歡的科目會有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學生的學習習慣學習方式等環節存在明顯的不足，導致課上學習的效率非常低。

2.個性彰顯但缺乏自我管理能力

目前，大多是獨生子女的獨立學院的學生，基本為九零后，時代性與個性顯著。個性強烈在生活和學習方面，擁有很強的自我意識，極為缺乏團隊合作。是較差表現在參加集體活動與遵守紀律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學生。而生活中的大部分學生卻與學習中有著截然相反的表現，自信心差，目標不明確是大部分學生普遍具有的問題。對自我的要求較低，并在出現問題后不知道如何處理。

3.家境好，低分高能

三本的學費是比較普遍偏高的，這就要求進入到獨立院校中的學生家境要承擔一定的較高的學習費用。由于家境的影響，學生在表現力、適應社會的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優勢，并且大部分的學生失手過特有的特長教育的，是具有敏捷的思維與極強的動手能力的，與其他方面比，是很出眾的。

二、獨立學院主體所面臨的問題

1.缺乏自主特色的教育教學計劃

大多的獨立學院的教育體系不夠清晰明確，大多翻版母體學校的教育教學管理模式以及方式。沒有有教無類的對學生的個性區別對待，傳統環境下降學生的個性抹殺。

2.教學資源缺乏

獨立學院的建立多為依靠母校的教學資源，一部分的教學資源是在母校的基礎上分配而來的。一些母校主題在趨于飽和后對于教學資源上是十分缺乏的，對獨立院校的需求也是愛莫能助，另外一些師資力量上，一部分老師一面負責本體母校的教學另一方面也要負責獨立院校上的師資力量，在一定程度上使獨立院校的師資投入上大大降低，并且一些派到獨立院校的老師多為主體母校的畢業生或是年輕教師，教學經驗不夠深厚。

3.管理隊伍的不健全

獨立學院的主體建設時間短，缺少教學管理人員，一人多崗普遍存在。工作壓力大，還辛苦。而新進來的管理人員又存在著管理經驗缺乏等問題。此外針對獨立學院的特有的特點，需要的管理人員需要有相應的新的教育教學管理手段，陳舊的管理理念已不能適應獨立學院的發展體制。

三、應對策略

1.改革教育教學體系

夯實基礎，強化實踐，制定出具有針對性的行之有效的教育教學計劃，突出素質教育的地位，注重學生能力的培養，和綜合能力的提升。教學主體依據低分高能的特點，必須改革傳統的教學模式，初期加強基礎知識的學習和補充，理論性教學具有針對性和適應性，建立切實可行的教學方案。走實踐性教學的道路，讓學生充分發揮自身的特長，多動手，走出研究性學習的教育誤區，培養學生的特色能力，建立實習基地，為學生的特長找到一個具有發揮余地的平臺。

2.培養專業性的獨立學院的教職人員

教師是傳道授業的主體，而獨立院校在師資力量上是極為缺乏的。而目前獨立院校的教師是由母體學校教師、外聘教師、內聘教師三類組成的。而最具有經驗的教師就是母體學校的教師了，但是由于母體學校的師資力量的飽和，母體學校的教師明顯不夠用，而且母體學校的教師雖然經驗豐富，但是缺乏對于獨立學校的特定人群所具有針對性的先進經驗，教育教學模式停留在原始的學術研究型教學，這樣更不適用于獨立學校。因此加強師資力量的建設迫在眉睫。獨立學校急需培養具有針對性的教育教學管理人員。

3.規范教育教學中的管理制度，完善教育教學體系

獨立院校應當完善教育教學體系，并嚴格制定遵循規范化的教育教學中的管理規章制度，保障學生的教育教學中心地位，提高教學質量的有效機制，將教育教學過程中的教學大綱的制定、教職人員的人事任用調動、學生工作各項措施以及日常工作的監督監管工作作出明確的規章制度，使其行之有效的形成自身的運作體系，久而久之形成針對獨立院校自身特色的理念與觀念，使教育教學管理規章化、制度化、有據可查，有章可循。

四、結語

當今中國的獨立院校的建設還處于初級階段，這就需要我們能夠不斷地進行探索，并根據不同時代背景下的不同學生個性的需要進行行之有效的調整，使中國的教育事業面向現代化，面向世界，面向未來。

作者：蘇倩 單位：吉林大學珠海學院