物理教學模式和教學方法的創新

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【摘要】為了擺脫長期應試教育的桎梏，許多老師在教學實踐的過程之中，嚴格按照素質教育的實施要求，將創造性的元素融入教學環節，不斷的為學生提供良好的學習和成長空間，更好的實現教學質量和水平的穩定提升。其中教學模式和教學方法的創新對老師提出了較高的要求，老師需要將理論分析與實踐研究相結合，站在宏觀的角度立足于學生長遠發展的實際情況，積極的將不同的創造性教學策略應用到實踐之中。對此本文以初中物理教學為切入點，深入分析教學模式和教學方法的創新要求，以期為實現該學科教學活動的正常開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中物理教學模式教學方法創新

一、初中物理教學模式創新應該以自主式教學模式為主體

在對初中物理教學進行分析和研究時不難發現，該學科主要以簡單的灌輸式教學為主體，大部分的教學內容過于落后和傳統，初中物理老師直接忽略了學生學習能力和學習水平的分析，這種填鴨式的教學模式不僅不符合素質教育的實際要求，還會極大地制約學生的良性成長和發展，挫傷了學生的學習積極性和主觀能動性。針對這一現實情況，在落實各學科教學實踐時老師需要站在學生的角度不斷實現師生角色的有效互換，在培養學生積極性和主動性的前提之上更好地落實不同環節的教學實踐工作，促進課堂教學質量和水平的提升。

（一）認真分析學生的性格特點和知識基礎

初中物理教學以學生為主體，老師需要重視學生的主體地位，分析學生在學習過程中的真實狀態，結合學生的知識掌握情況和性格特點進行針對性的教學。其中一個良好的師生互動關系能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能，老師需要在課堂教學時抓住該學科學習的重點和難點，了解前期課堂教學的具體目標和教學計劃，以此來更好的實現教學目的和教學效果。

（二）尊重學生的參與作用

從上文的生活分析不難發現物理學習難度較高，老師需要根據該學科的具體實踐教學特點，引導學生養成良好的學習行為習慣，關注對學生學習行為習慣的培養，保證學生能夠堅持正確的學習和行為方向。這種以學生為主體的教學實踐形式對學生的良性成長意義重大，為了有效的調動學生的主觀能動性，老師應該將學生作為主體參與力量，分析學生在參與實踐過程之中的具體狀態，給予學生力所能及的幫助，在尊重學生，理解學生的前提之上將課堂的主動權交給學生，讓學生結合個人的實際情況進行不同的實踐，更好地調動自身的學習熱情。

（三）將理論分析與實踐研究相結合

初中物理教學所涉及的教學內容比較復雜和多元，老師需要在完成前期主體教學之后對學生進行實踐教學引導，更好的促進實踐與理論之間的緊密聯系。其中物理基礎知識的學習尤為關鍵，在完成這一基礎教學環節之后，老師應該站在宏觀的角度關注理論與學之間的內在邏輯聯系，保障理論課程與實踐課程的合理比重，給予學生更多動手實踐操作的機會，讓學生能夠實現自主學習自主教育和自我調整，這一點對體現自助式教學模式應有的作用有著關鍵的價值。

二、初中物理教學模式創新應該重點開展探索式教學模式

物理教學模式的創新必須要以學生的自主探究為出發點和落腳點，更好地體現該學科教學的特色及優勢，在對初中物理教學實際情況進行分析時可以看出，教學模式的創新離不開教學內容和教學形式的有效探究，這一點對促進學科教學質量水平的提升意義重大，老師需要立足于目前教學實踐中所存在的不足，采取針對性的解決對策積極的實現教學資源的優化配置和利用。

（一）培養學生探究精神

探究精神的培養對實現學生的全方位成長意義重大，老師需要了解探究式教學模式的應用要求，分析學生的探究精神和探究意識，如果學生無法意識到物理學習的樂趣和精髓，同時缺乏該學科學習的興趣，那么就會導致學生難以在自主研究的過程之中不斷調動個人的主觀能動性。其中探究式教學模式要求老師在教學實踐的過程之中將更多的時間和精力放在學生探究精神的培養上，了解學生的自主發展需求，更好地體現教學的針對性。

（二）鼓勵學生獨立思考

我國素質教育和新課程改革都強調學生才是學習過程中的主體，老師需要正視學生的核心價值，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生進行自主分析和研究。其中學生的獨立思考和對教學實踐活動的開展意義重大，為了更好地實現教學模式和教學方法的創新及升級，老師需要結合目前的探究式教學模式要求分析學生獨立思考的具體情況，積極的實現創造性教學模式的有效應用，鼓勵學生進行自主分析和思考，養成良好的邏輯思維習慣。

（三）制定探究式教學方案

教學模式和內容的革新非常復雜，是一個系統性的工程，為了保障各項工作的穩定運作，老師需要在前期制定科學合理的探究式教學方案，以此來為老師的教學實踐活動指明道路和方向，保障教學實踐的穩定運行，體現教學的持續性和一致性。其中探究式教學模式的應用必須要以前期的教案制定為出發點，結合目前的教學條件制定科學合理的教學方案，不斷促進探究式教學策略的有效運作，充分的體現該教學模式應有的作用和價值。

三、初中物理教學方法創新應關注趣味教學的開展

物理教學的趣味性和有效性不僅能夠在第一時間吸引學生的注意力，還能夠積極的展現素質教育的核心要求，在創新現有的物理教學方法時老師需要了解學生的個性發展特征，關注學生興趣的培養，以此來為教學質量和效率的提升提供更多的依據和借鑒。首先，老師需要以現有的物理課本教材為出發點，深入挖掘其中的重點和難點，結合學生的興趣對現有的教學內容和形式進行相應的調解，保證學生能夠在老師的引導之下對自己感興趣的章節進行主動學習，以此來更好的實現教學內容的優化升級。其次老師需要將更多趣味性的教學內容融入主題教學環節，采取課堂演示的形式落實實踐教學活動，構建活潑的教學氛圍，讓學生能夠在自主學習的過程之中更好的實現良性成長和發展。最后老師需要選擇恰當的教學手段，以學生興趣的培養為出發點，關注學生在學習實踐中所存在的不足，不斷調動學生的參與積極性，保障課堂教學效率和質量，結合目前的教學條件更好的實現教學內容和教學體制的革新和突破。

四、結語

初中物理教學模式和教學方法的創新不僅要求老師在教學實踐的過程之中將更多創造性的理念融入教學環節，更對目前的教學內容和形式提出了較高的要求，老師需要關注不同教學環節之間的內在邏輯聯系，積極的實現教學內容和體制的個性，更好地促進該學科教學質量的穩定提升。

參考文獻：

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[3]楊志弘.淺析初中物理教學模式和教學方法的創新[J].數理化解題研究,2017(32):50-51.

作者：劉仁錄 單位：甘肅省平涼市涇川縣黨原鎮合道初級中學