計算機專業(yè)的設(shè)置就業(yè)形勢

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摘要：本文通過計算機專業(yè)課程設(shè)置對就業(yè)情況的影響，結(jié)合高校及學生的具體情況，從加強學生自我認知教育，課程設(shè)置需與市場需求相結(jié)合、教學方式需要創(chuàng)新等方面提出解決措施，以提高高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)形勢

伴隨著高校計算機專業(yè)教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生人數(shù)的急速增多，其就業(yè)形勢不被看好。與此同時，計算機專業(yè)畢業(yè)生需要面對較多問題，引起就業(yè)難的原因也是全面的。表現(xiàn)上計算機專業(yè)畢業(yè)生每個行業(yè)都有需求，但是伴隨著高校設(shè)置了較多與計算機專業(yè)有連接的課程，以上專業(yè)的大學畢業(yè)生不僅掌握了計算機專業(yè)能力，還掌握自身專業(yè)的相關(guān)知識和技術(shù)，呈現(xiàn)了相當嚴重的擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象。怎樣使計算機專業(yè)的專業(yè)設(shè)置更好地與就業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)出與社會需求相適宜的應(yīng)用型、實用型的專業(yè)人才，當中計算機專業(yè)課程設(shè)置方面尤其重要。

一、計算機類專業(yè)課程設(shè)置對就業(yè)情況的影響現(xiàn)狀

以筆者學校為例，每年計算機專業(yè)畢業(yè)生約為150人。但僅從就業(yè)形勢來看，前幾屆畢業(yè)生可以從事計算機相關(guān)專業(yè)的工作崗位的學生只有35%，其中有一些甚至完全與本專業(yè)無關(guān)。計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴俊是由各種原因引起的，當中課程設(shè)置是最為重要的一個原因之一，具體表現(xiàn)在：學校計算機專業(yè)的課程設(shè)置同所有計算機專業(yè)課程設(shè)置是一樣的，教學目標的設(shè)置也大同小異，不能將學校的特色得以體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在專業(yè)名稱相似、課程設(shè)置總體雷同,甚至連相同課程的教學大綱都幾乎一致,至于教學模式在學校的計算機專業(yè)課程中多數(shù)延續(xù)了傳統(tǒng)的理論講授+上機操作：在計算機專業(yè)課程設(shè)置中，我校第一年期間，計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機廣告與制作等專業(yè)的課程設(shè)置完全相同，其課程重復(fù)率較高，尤其是一、二年級，一樣的專業(yè)所設(shè)計的課程表基本一樣，教學大綱具體課時的安排,多數(shù)存在理論課較多，實訓課較少,這不助于培養(yǎng)操作實用型人才,與高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的目標相悖,缺少從事其專業(yè)崗位實戰(zhàn)的專業(yè)技術(shù)能力,影響其就業(yè)能力。第二、三年時融入了一些其它不一樣的課程以及自己專業(yè)的特色軟件課程，由此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生雖然掌握了較多技能，但是并沒有精確，完全失去了自己的特點，在就業(yè)期間失去較多崗位及就業(yè)機會。其次，社會就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突顯。IT專業(yè)的企業(yè)員工跳槽頻繁，用人企業(yè)并不想投入大量資金進行前期培訓，期望招聘的員工可以隨時融入工作環(huán)境中，但是目前計算機專業(yè)畢業(yè)生在學校所學到的專業(yè)技能并不能適宜市場需求，造成用人企業(yè)“招聘難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。畢業(yè)生的就業(yè)期需與就業(yè)看法和社會市場需求出現(xiàn)一定的差別。IT行業(yè)是一個精英行業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生仍然持有精英情結(jié)，畢業(yè)生擇業(yè)的期望心理和“高就”心情廣泛存在，就業(yè)希望值較高，想一次就業(yè)，遠離當前現(xiàn)實。最后，多數(shù)計算機專業(yè)畢業(yè)生在其就業(yè)時發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識和IT企業(yè)所需專業(yè)技能存有較大差距，學的知識面廣且復(fù)雜，引起專業(yè)的事情不能做好，相關(guān)工作其它專業(yè)大學生也可以做。因此，計算機專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當多學習一些深層次專業(yè)技能，以便可以更好的適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實所需。

二、改進計算機專業(yè)設(shè)置的相關(guān)舉措

（一）加強自我認知教育，明確擇業(yè)就業(yè)目標

自我認知，即對生理自我、社會自我、心理自我的整體認識，正確客觀的自我認知可以幫助大學生尋找到和自身愛好、專業(yè)能力和價值觀相符合的職業(yè)。作為高校大學生普遍存在評價上的偏低，缺乏自信心。其一，指引大學生利用自我認知檢測、職業(yè)傾向測試等心理測試方法，融合霍蘭德人格職業(yè)類型符合理論進行合理的自我認識。其二，需要大學生在群體中發(fā)揮自我，增強和社會的聯(lián)系，利用他人的眼睛認識到自身的能力，提高社會自我認知能力，加強探究自身的愛好、能力、價值觀，挖掘自身的專業(yè)潛能，實現(xiàn)自身價值。

（二）課程設(shè)置需與市場需求相結(jié)合

市場需求隨著社會的發(fā)展而不斷改變著，但如果計算機專業(yè)課程不順應(yīng)潮流發(fā)展而改變，則無法與市場需求相適應(yīng)，以致于引起計算機專業(yè)教育與社會需求脫離,影響學生的就業(yè)和發(fā)展。因此在計算機專業(yè)課程設(shè)置過程中需要以市場為主導(dǎo),確立培養(yǎng)目標。1、對計算機專業(yè)設(shè)置課程過程中,需要首先熟悉市場所需，取得市場最新需求信息,例如可以通過媒體報道、政府文件、用人單位的需求信息等。根據(jù)信息，結(jié)合學生和學校實際情況，優(yōu)化計算機專業(yè)課程設(shè)置。2、市場需要“專門人才”計算機是一門內(nèi)涵豐富、范疇較大、分系較多的學科,一個人是不可能完全掌握計算機相關(guān)技術(shù)的。“一技之長”是指在計算機相關(guān)領(lǐng)域的專門人才，這就給其課程設(shè)置提出了更高的要求，需要其課程“模塊”化,有較為集中的科目,進而讓學生在計算機的這一模塊上實現(xiàn)精、專、通的學習目的。例如學平面設(shè)計模塊的,就不需要設(shè)置程序設(shè)計之類的課程；如果是學習計算機網(wǎng)絡(luò)管理的,就無需設(shè)置辦公自動化課程。

（三）創(chuàng)新教學模式，“走出去，請進來”

提升計算機專業(yè)就業(yè)形勢，不僅要優(yōu)化其專業(yè)課程設(shè)置，還需要創(chuàng)新教學模式。目前多數(shù)大學生學習過程中過于茫然，其基礎(chǔ)能力較弱，大部分學生并沒有自己的計劃，這主要是由于對自己的就業(yè)形勢并不看好。基于此，可以通過安排大一學習結(jié)束后進行為期兩周的專業(yè)實習，可以到一些大型的IT企業(yè)實習，以此讓學生進一步了解和掌握計算機專業(yè)行業(yè)的發(fā)展前景，掌握IT企業(yè)當前應(yīng)用的一些主流的開發(fā)技術(shù)，確定需要了解的專業(yè)技能技術(shù)，和以后從事專業(yè)的基本要求和未來發(fā)展走向。例如可以聘請IT企業(yè)的高技能人才等當學校的專業(yè)技能老師，由于他們實踐經(jīng)驗豐富，可以洞察IT行業(yè)未來走向趨勢，以期直觀地將IT信息展示在學生面前，更易促進學生對計算機專業(yè)的興趣。與此同時，還需要激勵學生由各種方式掌握自己的專業(yè)，更好的確立以后學習的方向。

參考文獻

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作者:徐文芳 肖芳永 單位:江西理工大學應(yīng)用科學學院