高職院校計算機專業課程體系構建

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一個國家需要的人才是不同種類的，既需要大批優秀的理論、研究型人才，也需要大批優秀的技術型人才。高職教育與其它類型的教育不同，它以培養技術型、應用型人才為目標的教育。可是我國大部分院校建設的是以培養研究型人才為目標的課程體系，學生畢業后無法勝任工作，缺乏實踐經驗，需要工作幾年后才能發揮出實力。技術型、應用型人才的欠缺促使了高職教育規模的迅猛發展，尤其是計算機類專業的招生數量持續增長。這在一定程度上適應了經濟社會發展對計算機技術應用型人才的數量需求。課程體系是否合理、科學直接關系到培養人才的質量，這就要求我們改革課程體系，建立合理的計算機專業的課程體系。

一、以動態和發展的原則構建高校計算機類專業課程體系

(一)教材方面

計算機專業的課程內容日新月異，更新特別快，新的技術、新的應用系統、新的思想、新的應用方式層出不窮。在教材方面，我們每年必須更換新教材。對于舊的、過時的或者沒有實際應用知識的教材都要舍棄。在選用教材時，要以學以致用為出發點，合理的選用計算機專業的教材。或者是結合本學院的實際情況同時加入教學經驗，改進編寫方法，自己編寫教材滿足學生的需求。

(二)教師方面

教師應是“雙師型”教師，既能從事理論教學、也能從事實踐教學;既能教書、也能擔任專業技術人員。群體“雙師型”教師是指根據學校或專業的物質和特點，在專業課教師的群體結構上形成兩支教師隊伍———專職教師和兼職教師;兩種教師類型———理論課教師和實習指導老師。不管是個體還是群體的“雙師型”教師，他們都是動態課程體系開發和建設的最基層實踐者。要加大投資，拓寬思路，廣開門路吸取企事業單位和社會中的優秀師資進入高校教育領域。

二、以先進、開放性的原則構建課程體系計算機專業應面向世界，面向未來科技發展和全球經濟一體化得趨勢，以國際眼光培養應用型，技術型人才，使他們有參與國際競爭的能力

(一)課程設置突出實用性、先進性、兼容性和創新性實用性強調專業和課程設置都必須與社會和經濟發展相結合，與社會實際相結合，密切關注企業的職業崗位需求。系里設置計算機專業群，由專業經理帶頭分階段性的研討課程的開設，提出建議和意見。此外，學校還要經常到企業考察，了解行業的需求，掌握最新，最真實的企業信息，以確保專業設置和課程設置的實效性，并且可以依據社會信息指導學生合理的選擇相應的專業方向，有針對性地進行崗位培養，拓寬學生的就業機會。先進性即注重了解和研究國內外最先進的科技現狀和新興產業的情況，掌握新的理論和信息，把始終保持與企業齊頭并進甚至超前于企業發展作為自身發展的根本準則，以保證自己的教育教學能走在社會的前面。具體來說就是課程設置要反映出國際上先進的網絡、軟件、設計行業發展成果和相關行業對先進技術的需求，以及相關的基礎理論。兼容性即針對專業群的特點和要求進行課程設置。課程體系可采用"4+1+1"的設計模式，即利用前4個學期完成基本教學任務以及專業技能證書的鑒定，第5個學期實施案例教學和畢業設計、答辯，以突出能力訓練和實踐教學，最后一學期進行畢業實習。創新性即課程體系倡導學生自主學習，并給予必要的指導，從而培養學生自主學習和自我提高的能力，以及勇于開拓和善于創新的能力。同時要通過各種科技文化活動、演講比賽等多種形式，不斷提高學生的文化素養。教會學生生存的本領，增強學生的安全意識和自我保護意識。通過對學生的法制教育、創新教育等各種教育，培養學生自強、自立、誠實、勇敢的品質和勇于探索創新的精神，把培養學生成人和成才更好地結合起來。

(二)適應以國際化為特征的開放的課程體系現代的教育也在不斷的競爭中。作為高校教育，如何在區域競爭中提升自己的品牌與地位，競爭力是作為高等教育建設的內容之一。上海職業技術教育研究所馬樹超指出，高職教育必須將傳統校園的封閉式教育改造為適應經濟社會發展、面向個體生涯全程的開放式教育，加快發揮其終身教育的功能，為更多的人提供廣泛而有效的學習機會。而對于計算機專業的課程體系就應該與國際接軌。學生英語表達能力差也是目前制約我國計算機教育提高的一個重要原因;缺乏與世界交往和溝通的能力，在學習世界先進科技方面就有很大障礙。我認為不僅僅職業教育要求計算機專業的課程體系與國際接軌，所有院校都要如此。在課程設置方面增加英語教學，聘請外籍教師來校任教，增加學生的口語練，創設學生與外國學生交流的機會。

三、縱觀全局，構建立體的課程體系

(一)整合原有的課程資源，優化課程內容，實現課程內容的綜合化、立體化

計算機專業強調專業而忽視了職業，過分注重知識傳授而淡化了技能培養的傾向。還要解決基礎課與專業課之間過渡不夠，專業課與實踐課之間相互脫節的矛盾。教育部提出，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在計劃中應占較大比重，要改革實驗教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能相結合的實踐教學體系，要加強校內實驗室和實習、實訓基地建設，要根據高職教學特色，不斷更新設備，提高現代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地，同時要建設相對穩定的校外實習實訓基地。而當前絕大部分高校與這一要求相差甚遠。從而我們要打破原有的課程內容體系，構建符合計算機專業發展特色的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課在教學內容的組織上要根據本專業學生的特點進行改革，對于有些實用性強的部分可以適當的增加。其次，學院可以按學生的興趣與需要能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。一般而言，學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀，掌握本學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學原則，使教學更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準，使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強計算機課程資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。

(二)采用“逆推法”構建教學體系，為計算機專業的課程體系結構框架添磚增瓦，加固基石

首先是要以職業能力為主線構建計算機專業實訓與理論教學體系。根據學生將來從事計算機工作應具的能力和素質，以高技能人才必備的技能和知識為依據，確定我們的實訓教學應該完成哪些課題的技能訓練，再以技能訓練的知識需求確立理論課的教學內容。從職業需求到實訓內容再到理論教學內容，這種課程體系的構建緊扣工作崗位的需求，并涵蓋國家職業標準，突出技能培養，從根本上能解決學用脫節的問題，完全打破了以往的課程體系架構。同時把增強學生的職業適應能力和應變能力作為課程目標的基本要素，形成“基本素質—職業能力—崗位技能”立體的課程目標模式。在培養職業專門能力的同時特別強調培養學生的認知能力和感知能力等基本素質，使學生既掌握做事的能力，又學會做人的本領，既有迅速上崗的能力又有自主創業立刻開始自己的職業生涯的可持續發展能力和創新創業能力。其次以職業性質為導向確定教學過程。將來學生從事這一職業需要哪些技能，就按照這些要求安排實訓和實習。校內設立實訓實驗室和實習廠房，邀請企業技術人員為指導教師進行企業化管理，校內教師進行督導。校外設立實習單位，在工作崗位上進行現場教學，真正意義上實現理論與實踐相結合的教學模式。在時間分配上，我們要安排學生的實訓時間占到一半以上。實訓教學計劃的制定、教學內容的安排與實習公司的需求緊密結合起來。學生進了實習公司就要按崗位標準去要求他，遵守工作紀律和公司規章制度，承擔一定的工作任務。在這個過程中，學生完成了實習—項崗實習—上崗的良性運行過程。學生既達到了學以致用又在培養職業技能的同時，提升了職業素養。最后以職業標準為依據提高教學質量、改進教學形式、完善考核制度。一是構建“職業技能訓練和基礎理論教育相結合”的課程體系。理論基礎扎實就能使學生的適應能力增強，適應面廣泛。學生一旦掌握了一種職業技能，將來就可以勝任一類職業的能力，達到活學活用。使學生具有較高水平的軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、動畫制作、網絡Linux操作系統、計算機銷售和技術支持服務等綜合能力的實踐課程。二是開展多方面的學習形式。要想把職業技能教育落到實處就要根據職業特點開展多方面的學習形式，網絡實驗室教學、布線實驗室教學、實習車間、工廠教學、實訓基地教學等。(三)實行100%過關率的考核制度。一是理論知識的考核:平時上課考勤，占總成績10%，課后作業和練習占總成績10%，對于實習實訓，嚴格對學生進行考核實驗成績按30%計入總評成績，期末考試按50%計入總評成績。二是職業技能的考核:職業技能的考核辦法要打破傳統的教學考核方法，主要考核學生的實際操作能力，履行工作職責的能力，和專業基礎知識及工作態度。同職業資格證書相結合起來，達不到合格標準的，要重新學習、訓練，直至達到標準為止。

(三)加大精品課程的建設

上世紀后期，許多國家開始進行教育改革的研究，其核心的部分大多是關于課程設置和教學內容的改革。而今天我們提出的“精品課程建設”也正是提高學校計算機教育教學質量的重要內容，同時對于提升教師的專業能力和科研水平都具有極為重要的作用。精品課程的建設過程中，要注意二個方面的問題:第一個方面是要防止有“閉門造車”的現象，主動的走向社會，聘請企業等有關部門的技術人員、專家到我校做報告，向我校計算機專業教師講解相關知識和技術，提高我校的教師職業水平和教學質量。第二個方面是要鼓勵優秀教師參與精品課建設，然后帶動所有計算機專業的教師參與精品課程建設中來，以保證整個計算機專業的課程質量。在開展精品課建設過程中，根據學院計算機專業具體情況制定可行的精品課建設計劃。按照必修課、選修課、公共課三個模塊對課程體系進行重組和調整，從每一模塊中選幾門課程在校內建設有代表性的精品課程，以精品課程建設帶動其他計算機課程建設，達到聯動作用。在建設中，要求正確處理好單門課程建設與一系列課程建設的關系。認真領會精品課程建設的要求，處理好內容與方法、傳統與特色、教學與科研、基礎與專業、規范與創新的關系;把握好教課、作業、輔導、考試、實踐等幾個方面的問題，結合學院實際情況，抓住精品課程建設的要領，扎實的開展精品課程建設，提高學校計算機專業的教學質量和辦學水平。綜上，在當今社會信息化，網絡化的發展背景下，各高職院校的計算機專業的教育面臨著嚴峻的挑戰與機遇。我們不能坐以待斃，要抓住有利時機，跟上時代步伐，不斷探索新路子，新思想，不斷地完善和修正計算機類專業的課程體系，以提高計算機專業的教學質量，改進教學方法，使學生的知識和技能更上一層樓，讓學生學有所用。為社會培養出高素質、高技能、應用型、技術型人才，滿足社會需求。

作者：戎娜 單位：冀中職業學院