高校計算機應用基礎教學改革路徑探析

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摘要:文章首先說明了大數據在高校計算機應用基礎教學中的重要性，然后重點分析了大數據背景下高校計算機應用基礎教學改革路徑，同時指出了高校計算機應用基礎教學改革中需要注意的一些問題，以期能夠進一步提升高校教學水平。

關鍵詞:大數據;高校;計算機應用基礎;教學改革

隨著網絡技術、云技術、計算機技術當在教育領域的不斷應用，高校計算機應用技術教學也完全處于大數據框架之下。應用大數據技術，可以分析出計算機應用基礎教學改革發展的方向，使教學更符合學生的需求，更具有目的性。除此之外，還要注重計算機基礎教學課程的應用模式創新，形成完善的教學方法，助力于高校人才培養。

1大數據在高校計算機應用基礎教學中的重要性

高校計算機教育進入大數據時代后，對高校的教育影響是很大的。首先，計算機教學更符合學生的需求，與學生的人生謀劃相一致，提高學生的積極性。其次，學生的學習方向更明確，目的更直接，學習效果提升更快。再次，在大數據技術的支撐作用下，高校計算機教育體系可以逐漸走向完善，資源配置更合理，提高教育資源的利用率和技術效率。最后，依靠大數據技術可以提高學生的創新力、適應力和自身學習能力，促進高校和學生兩方面共同進步。所以，大數據背景下高校計算機應用基礎教學將會目的性更強、更直接，能夠掌握時展的需求，積極改善教育環境、教育方法和教育模式，提高高校計算機教育能力和水平。

2大數據背景下高校計算機應用基礎教學改革路徑

2．1制定教學改革規劃

在大數據背景下，高校計算機教育要充分利用大數據的特色和價值，從教育水平和市場需求進行挖掘，改善教育手段形成現代化教育規劃。首先，高校要認識到大數據技術的重要性，加強技術宣傳和應用，使大數據技術成為計算機教育的利器。其次，廣大一線教師要積極配合學校的改革發展，擬定大數據下新的計算機教學方案，提出教學改革規劃，將學生網絡學習品質較高的內容作為教學的重要內容，早日完成目的性教學的轉變。

2．2提升教師素養

大數據背景下，高校計算機教學要從傳統教學轉入現代化教學，教師素養的提升至關重要。首先，高校要引導教師積極主動接受大數據技術并利用其輔助計算機教學。扎實思想改革，促進教育創新。必要時聘請大數據基礎的專家，對本校教師進行思想培訓，技術培訓和創新培訓，促進教師快速形成大數據意識。其次，計算機教學中教師利用大數據技術，要明確計算機知識的特點，利用好豐富性、快速更新性和共享性，及時進行教學改革。最后，學校要積極引導教師利用大數據技術采集學生的學習信息，利用分析挖掘技術，尋找到學生的學習需求和學習動機，配備計算機學習優質資源共享給學生。

2．3創新教學內容

利用大數據技術，學生的學習習慣，學習方向，學習重點都呈現在計算機教師眼前，就是可以清晰的了解學生的學習狀態和知識學習情況。然后再配合一定的試卷調查，實踐操作，可以完成對學生的大數據分析，從而掌握學生的學習動態，有利于科學調整教學內容和教學計劃，從而制定科學的教學方案，根據不同層次的學生制定不同的學習重點。所以教師利用大數據技術可以對教學內容進行調整與規劃，合理設置課程內容和知識點，從而形成完善的、知識技術相融合的、專業性更強，方向性更強的教學內容和規劃，培養大數據背景下的社會發展人才。

2．4優化課程體系

計算機教育進入大數據時代后，無論是基礎課還是數據存儲、數據處置等課程，都需要進行整體優化，形成一個新的大數據背景下的課程體系。經過優化后的課程，在內容上聯系更強，數據共享更透明，數據分析更具有價值性，課程教學更合理，更科學。學生在優化后的課程體系的支撐下，創新能力更強，行業跨越意識更高，綜合能力有明顯提高，多學科專業相互穿插，有利于計算機技術在社會各領域的發展與應用。

2．5完善教學模式

計算機教育進入大數據時代后，數據共享特征明顯，學生可以走出課堂，可以利用課堂和課下進行多樣化的學習，還可以運用多種學習平臺來完成學習目標。在這樣的大趨勢下，傳統教學模式弊端顯現，必須盡快調整與改革，將線上教學和線下教學有機結合起來，為使學生從基礎知識和基本操作中脫離，還要將教學內容不斷向數據處理與分析方面深化。深化應用網上教學，微課教學，翻轉課堂等新的教育模式，充分發揮大數據的作用，挖掘學生需求，為學生提供科學有效學習資源，提高教學效果。

3高校計算機應用基礎教學改革中需要注意的問題

大數據時代，計算機教學要轉變教師角色，便課堂主導角色為知識服務和引導角色，學生成為學習的主體，通過大數據篩查尋找學生的學習興趣，學校和教師提供豐富的教學資源供學生學習。但這種角色轉換不可一刀切，要因材施教，把握好放權尺度。對于自控性差，學習不主動，敷衍了事的學生，教師要加緊監督與引導，使這樣的學生逐步適應學習主體地位，能夠積極主動的去學習計算機知識和大數據相關知識。有了大數據技術和網絡信息技術，計算機教學資源越來越豐富，針對知識點的微課視頻、慕課資源對學生的學習有很大的幫助，在一定程度上降低了教師備課制作網絡課程的壓力和強度。但一部分教師在正常上課時仍采用網絡教學，失去了服務和引導作用，成為計算機教學中的“濫竽”。因此需要學校加強監和管理。因此，在計算機教學過程中，教師要加強引導監督，促進學生積極主動完成學習內容。學校要對教師加強監督，利用學期動態檢查，業績考評來激發教師積極性。教師和學校雙方共同致力于教學改革與發展，計算機教學改革才能在短期內高質量完成。

參考文獻:

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［2］李建芳．基于大數據的計算機應用基礎課程創新教學研究［J］．淮南職業技術學院學報，2018，18(03):64-65．

［3］趙倩．大數據背景下高職計算機應用基礎教改思考［J］．哈爾濱職業技術學院學報，2018(05):66-68．

作者：湯小芳 單位：廣州東華職業學院