計算機基礎應用課程教學探討
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1.1學生計算機基礎普遍能力偏低
一個院校的學生往往來自全國五湖四海，由于地域經(jīng)濟的不平衡，學生在各自的家庭中接觸到計算機的時間也是不一致的。加上有的學生受到自己興趣的影響，接觸比較早，他們學習本課程就相對容易些，對于那些不太感興趣的學生，他們的接受新生事物的能力就比較弱，上機實踐就更加困難。
1.2教師在授課過程中上演獨角戲
專業(yè)計算機教師在教學中采用的方式是先講解專業(yè)基礎知識，然后多媒體教學演示，最后才是學生的上機操作。教師在講授專業(yè)知識的時候，學生就有厭學情緒，覺得枯燥乏味。教師在做演示操作時，學生眼高手低，感覺其實很簡單。所以說教師在整個計算機的教學過程中往往是一個人的獨角戲，學生永遠處于一個非常被動的位置。有些教師為了能夠更好地駕馭課堂，順利完成教學任務和教學計劃，整個教學過程缺少與學生的溝通互動，學生學習到一個怎么樣的程度，教師一概不知，學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力沒有充分得到調(diào)動。
1.3課程內(nèi)容陳舊，不與時俱進
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新?lián)Q代，而學校內(nèi)的計算機基礎的教學體系和教學內(nèi)容完全沒有跟上時代的發(fā)展，導致學生現(xiàn)階段使用的教材內(nèi)容陳舊，沒有與時俱進，計算機教學環(huán)節(jié)單一枯燥，缺乏創(chuàng)意，學生在呆板的學習過程中容易產(chǎn)生疲倦感，導致了很多厭學情緒，在教學過程中根本體現(xiàn)不出來教育的先進性，這樣對人才的培養(yǎng)也是非常不利的。
2計算機基礎應用課程教學分析
2.1努力激發(fā)學生的學習興趣
良好的學習態(tài)度是學生學好計算機基礎應用課程的基礎，而計算機基礎是一門實踐性比較強的學科，能夠激發(fā)學生學習興趣的最好方法就是利用具有網(wǎng)絡特色的多媒體教學軟件作為計算機基礎課程的輔助教學工具。
2.2教師注重精講多練
填鴨式的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)今時代的發(fā)展節(jié)奏，為了更好地解決課程學時少的問題，在計算機基礎應用課程上，教師就需要采取精講多練的方式。這樣不僅可以淡化理論，還能突出重點，重視實踐，徹底解決學生動手操作能力差的問題。對于那些抽象、不易理解的理論部分，可通過互聯(lián)網(wǎng)的模擬裝置做現(xiàn)場展示，以達到更好的教學效果。
2.3優(yōu)化計算機基礎應用的課程
計算機基礎應用課程要拋開書本內(nèi)容，跟上時代的發(fā)展步伐，針對不同專業(yè)的學生，讓學生在學習計算機基礎的過程中學以致用，使專業(yè)學習緊密聯(lián)系實際，隨時優(yōu)化更新教材內(nèi)容，提高學生對課程的學習興趣。計算機知識和技術相對于其他專業(yè)來說，更新的速度相對較快，所以教師應該隨時根據(jù)學生的特點、專業(yè)的特色以及企業(yè)對人才的需求，積極主動打破傳統(tǒng)的教材體系，讓學生學以致用。
2.4在課堂中運用現(xiàn)代教育技術和手段
在計算機應用基礎課程的課堂教學中加入AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等現(xiàn)代化教育技術和手段能夠幫
助教師更加順利地完成計算機基礎的教學任務，并達到預期的教學計劃。教師講的輕松，學生聽的明白，達到事半功倍的效果，對整個計算機應用基礎課程的教學也具有十分重要的作用。
2.5任務驅(qū)動型教學方法
構建主義就是要提倡學生能夠在教師的指導之下，創(chuàng)建一種以學生為中心的新型學習模式，教師成為學生主體的促進者和幫助者，而不是過去的灌輸者和傳授者；就是讓學生在學習計算機的過程中，圍繞著一個任務、一個主題，主動成為知識的搜索者，同學之間互相幫助、一起努力，完成既定的學習任務。這樣就讓學生就成為了學習的主體，在主動接受新生事物的同時，潛移默化地接受了新知識。
3結束語
計算機基礎應用課程教學改革勢在必行，應始終堅持“學生為主體，教師為主導”的教學模式，讓教與學做到為完美的結合，在教中學，在學中教，讓學生真正感受到信息化發(fā)展的高速轉(zhuǎn)變，也讓自己成為社會上最有用的信息化技術型人才，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步努力。
作者：趙君 單位：北方機電工業(yè)學校
