探討職校計算機基礎教學革新路徑
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“一言堂式”的教學方法，可謂比比皆是，我聽過許多此關(guān)于計算機的課程，教師大都是采用“灌輸式”的教學方法，這種方法具有很多不足，如手段單一、課堂氣氛沉悶枯燥，學生處于被動地位，這與教學理念“以學生為主體教師為主導”相違背。結(jié)果可想而知。由于體制等原因，職校學生的來源主要有以下兩種，一是無法升入普通學校的學生；二是“困難生”等。基礎差已成為職業(yè)院校的一個頑癥，如，今年我們學院的一部分學生入學分數(shù)低，他們一般是自學能力差，學習動力不足，厭學等，給教學造成了很大的困難。由于經(jīng)費不足等問題，許多院校的機房數(shù)量較少，機器老舊，結(jié)果是，學生的上機時間和實踐次數(shù)嚴重不足！多數(shù)院校師資力量不足，教學任務繁重，教師既沒時間，也沒精力去對教材內(nèi)容做深層次的挖掘和推敲，多數(shù)都是照本宣科，更談不上任務驅(qū)動了。
1.弄清教學目標，徹底轉(zhuǎn)變教學理念。對職校而言就業(yè)是主要目標，可是，多年來我們的職校有的重視對口升學，有的重視專升本等，培養(yǎng)目標模糊不清，結(jié)果是稀里糊涂辦學，稀里糊涂招生，稀里糊涂培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生也是稀里糊涂的。針對這種現(xiàn)象，筆者認為應該突出強調(diào)“理論知識要與實踐緊密結(jié)合”，兩手都要硬。計算機基礎教學方面要注重培養(yǎng)學生使用計算機解決問題的能力。以實踐教學、事例教學為主，想方設法給予學生充足的時間去使用計算機。要“精講多練”，要對教材內(nèi)容大膽取舍，減輕學生學習負擔，讓學生有更多的時間查閱資料“多練”。“精講多練”能誘發(fā)學生學習的主動精神，并且將大大提高學生的實際動手能力。
2.改變不合時宜的教學模式，引入實用型的教學方法。實踐證明，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應教學的發(fā)展。為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者認為應該采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的“實用型”的教法較好。下面簡單介紹幾種“實用型”的教法，供參考，詳細內(nèi)容可以查閱相關(guān)材料。（1）研究性學習教學法；（2）項目教學法；（3）基于“工作過程”的探索式教學方法[4]等。各種教學方法各有利弊，可以取長補短，混合使用。下面是研究性學習法的應用，例如：在教學題目“計算機發(fā)展的文化與特點的研究”時。教師可以不講，先讓學生自己研究，再談看法，學生會通過查資料、討論等方式得出自己的看法，這樣可以充分調(diào)動學生的主體性。研究性學習對于學生來說是一種新的學習方式，一個新的挑戰(zhàn)，所以老師要不斷地引導他們勇敢地接受挑戰(zhàn)，才能培養(yǎng)出屬于自己的思維方式和屬于自己的學習方法。研究性學習尤為重視學習的過程，評價學生研究性學習的好與不好，要看他有沒有進行獨立的觀察、思考和獨到的發(fā)現(xiàn)等。
3.調(diào)整教學內(nèi)容，增加實踐次數(shù)，促進全面發(fā)展。多年來，職校計算機基礎教學基本上是在摸索中前行，開設的課程往往也是“五花八門”。許多課程看似有用、實則多余。例如有的職校在短短三年內(nèi)，開設的計算機基礎課程竟多達幾十門。這樣花在實踐上的課時就微乎其微了，而計算機應用能力的提高主要是依賴于實踐的，如計算機的操作命令、語言語法等不需要推導，概念也不復雜，但是只有通過上機操作才能理解。所以我們應力求精講多練，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力做到實踐課時占總學時的一半以上，實踐進度與理論進度同步。
4.完善評價體系，以“學生為本”。促進能力培養(yǎng)就是要改變以往單一的、僅僅是只重理論考試的考核方式。職校計算機教學效果的考查要著重考查學生的實際應用能力，解決實際問題的能力等。要采用過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，實現(xiàn)多元化。“以學生為本”就是要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，要引導學生對自己有正確的評估，讓學生明白如何從自己的實際出發(fā)選擇學習內(nèi)容，明白應從哪些方面完善自我并自主選擇最有效的學習手段，以達到最佳的學習效果。
總之，職業(yè)院校計算機基礎教學是一個相當復雜的動態(tài)系統(tǒng)，在這個動態(tài)系統(tǒng)中，我們應準確定位專業(yè)，明確培養(yǎng)目標，結(jié)合市場發(fā)展需要，合理選擇課程、科學設置課程順序，有效組織教學內(nèi)容，并在教學中靈活采用多種“實用型”的教學方法，以市場為導向，以實踐為準繩，改善評價體系，注重對教師的培養(yǎng)，盡快建立一支既有理論修養(yǎng)又有實踐能力的教師隊伍。只有這樣，職業(yè)院校計算機基礎教育才能夠真正實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，才能夠適應市場發(fā)展需要，才能夠為我國經(jīng)濟社會建設培養(yǎng)出更多有用的人才。（本文作者：吳長中、周婭 單位：安徽郵電職業(yè)技術(shù)學院、安徽建設銀行六安市政務中心支行）
