計算機基礎課程教學思政淺析

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一、教學實踐

（一）愛國主義教育

課程設計過程中將愛國主義教育貫穿整個教學環節。在講述第一章計算機發展史內容時，從講述中國古代計算工具發展歷程開始引入，如世界上最早的計算工具“算籌”即源于春秋時期，算盤則北宋時期出現，這些發明都展示了中華民族的智慧與結晶。自1956起，中國科技工作者就致力于開展計算機產業，通過介紹計算機行業的發展業績使學生獲得民族自豪感，激發愛國主義熱情，并將其化為為祖國科技發展而努力奮斗的內動力。將世界計算機發展歷史與中國相對比，以課后作業的形式，讓學生獨立檢索查閱中國超級計算機的相關文獻，體會祖國的發展強大，這些環節的思政元素更容易獲得學生的接受和認可。

（二）道德法律教育

在講授計算機網絡和信息安全的課程中加入了網絡安全意識、信息安全教育，提高學生防范意識之余，警示在未來的行業工作中，不要利用所學的網絡知識觸及法律紅線。通過列舉現實案例，讓學生了解網絡上一些無意識的觸犯法律行為，避免那些由于好奇和炫技等原因而犯下無法挽回的錯誤。幫助學生逐漸建立正確的三觀，提高法律意識，建立良好的職業道德，認識到一念之差就可能觸犯法律鑄成大錯。

（三）團隊協作意識

通過學習計算機發展的歷史和中國互聯網、大數據和物聯網的發展現狀，讓學生深切感受到祖國的日益強大，激發了為祖國強大而學習的熱情。通過介紹計算機行業發展過程中涌現的優秀互聯網公司的創業過程，教育學生重視團隊協作的重要性。讓學生學習專業知識的同時，能拓寬思維，提高綜合素質。課程思政教育教學方式對教師提出了新的要求，不但要具有豐富的專業知識，更要有敏銳的政治思維和洞察力，并有能力找到課程思政的切入點。

二、教學總結及反思

教師的品行與才學是獲得學生尊重的源泉[3]，本著立德樹人、價值塑造、能力培養等理念進行課程思政教育。

（一）立德樹人

作為高校教師要做到學術研究無禁區，課堂講授有紀律，言論行為有底線，在課堂上堅決不傳遞其次，樹立職業規劃意識，增強求職本領。開展“職業生涯規劃大賽”、“簡歷大賽”和“職場模擬”等，讓學生了解職場需求，充分做好求職準備。

（二）精準施策，創新就業創業工作方法

首先，通過問卷、談心談話等方式，了解學生對冶金材料類專業、企業求職方面存在的疑惑，以教學講解、實習、實踐活動等引導學生樹立正確的認識，糾正錯誤的認知。比如，認為冶金材料類企業臟亂差等，可以讓學生參觀高端產品生產線，景區生產線等，改善學生的認知。其次，在學生進入畢業季，通過開展就業沙龍、就業講座、信息精準推送等方式，讓學生探討認識自身職業需求，職業發展目標，以及滿足要求等，促進就業。第三，根據學生意愿、企業需求，開展冶金材料類小型專場招聘職會，精準到人，精準到崗位，促進企業與學生措施待遇，崗位等，達到“雙選”目標。

（三）樹立典范，增強學生職業自信

首先，邀請企業校友與畢業生交流。針對冶金材料類畢業生，提早動員學生做好準備，增加就業積極性。邀請考研、不同畢業時間段、取得一定成績的校友等回校或錄制視頻與畢業生交流，講述企業概況、職業發展現狀及發展前景，讓學生有更強的代入感和可信度，使對冶金材料類職場發展、職業環境有深入認識。其次，通過企業人員，以在線媒體方式，直播企業工作崗位，企業生活情況，讓學生充分了解崗位價值，薪資待遇，職業生活等，鼓勵學生到生產基礎就業，回歸冶金材料行業，培育艱苦奮斗、吃苦耐勞就業觀。第三，加強校企聯動，除了人才培養合作、實習實踐基地等傳統的合作方式外，進一步探索在“校友帶就業”、薪資“一人一議”、學生就業需求、企業人才需求等方面進行深入合作交流，幫助學生就業。

參考文獻：

[1]岳昌君.全國高校畢業生就業調查報告（2019）[M].北京：北京大學出版社，2020：1-5.

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[3]張榮能.冶金工業的現狀及發展趨勢探討[J].神州，2017（2）：193.

[4]解西東，仵宇軒，劉佰龍等.基于職業規劃大賽的職業意識及就業心態分析[J].中國冶金教育，2015（5）：92-93.

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作者:王瑞 單位:遼寧科技大學計算機與軟件工程學院