數學教學中心理健康教育的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數學教學中心理健康教育的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:

隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關注中學生的心理健康。中學生是未來的主宰。因此，培養合格優秀的中學畢業生是必要的，也是每個教師的職責。作為數學活動的引導者，承擔著培養學生積極健康的心理的責任。本文就如何在數學教學中滲透心理健康教育提出幾點策略。

關鍵詞:心理健康教育;數學教學;滲透

隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關注中學生的心理健康。中學生是祖國的未來，民族的希望，是未來世間的主人。因此，培養合格優秀的中學畢業生是必要的，這也是每個教育工作者的職責。作為一名數學活動組織者的數學老師，要承擔起培養學生積極向上的健康心理的責任。在教學活動中授予學生知識、技能，讓學生體會過程與方法的同時，也要培養學生積極健康的心理。預防學生產生不良的心理。讓學生處在愉快和諧的學習氛圍中，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以下就如何在數學教學中滲透心理健康教育談談個人看法。

一、創設生動有趣的情景導入，激發學生的學習興趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。所以，在教學活動一開始，創設生動有趣的情境，牢牢地抓住學生的心，從而提高學生的學習積極性，產生濃厚的興趣。比如:上高二數學必修5中的等比數列的前n項和的時候，以這樣的一個故事導入。“古印度有個名叫錫塔的人，專門為國王娛樂發明了國際象棋。棋盤分為64格，這種棋下起來既有趣又奧妙無窮，因而深得國王喜愛，國王因此打算對這位發明者，給予重賞。于是，他就把錫塔叫到跟前，告訴他，他發明的象棋很好，問他想要什么，無論什么條件都滿足他。錫塔說他不要任何金銀珠寶，就要小麥。國王問要多少，他說只按這個棋盤的格子賞給他就行了，棋盤的第一個格子放一粒小麥，第二個格子放兩粒小麥，第三個格子放四粒小麥，以后就這樣放下去:每一個格子內都比前一個格子里的麥粒數增加一倍，直到把64個格子擺滿。國王大喜，就幾粒小麥，于是隨口就答應了。大家想一下，國王能兌現他的諾言嗎?”以這個故事引入等比數列的前n項和，有效的激發了學生的學習興趣和自信心，使學生心理產生了我要學的積極情感體驗。

二、營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍

數學學科中的概念抽象，法則生硬，學起來枯燥乏味。許多學生因此而失去學習數學的興趣，沒有信心，從而導致厭學，甚至會產生其他不良心理。所以，教師有必要在課堂這個特定的學習環境下，營造一個寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生拾起自信心，提高學生的注意力，培養其濃厚的學習興趣，從而形成積極向上的學習態度和健全的人格。

三、倡導合作學習

合作學習可以充分調到學生的學習積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明的進行人際溝通，和社會交往，發展合作精神，作用很大。《新課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作探究是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑。具體如何合作學習。我們可以采用多種形式，比如同桌合作學習，四人小組合作學習，找朋友合作學習等。所以，在課堂教學中應用多種不同的合作學習形式，這樣就能充分的調動起學生的學習積極性，討論時熱情高，從而達到教學目標。同時，在合作學習時，采取“發言人”輪流擔任的制度，這樣就會讓每個人都有機會發言，吐露自己的心聲，學習差的學生不再是只聽學習好的學生侃侃而談，自己也有機會張口說話了。久而久之，無論是學習好的還是學習差的學生，都可以在合作學習中熱烈討論，都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人。倡導合作學習，發展學生的合作精神，使學生學會用他人的眼光看待問題，學會與同伴，密切交往，熱心互助，真誠相待，從而形成積極向上的人生態度，擁有健康的心理，健全的人格。

四、教學評價中滲透心理健康教育

學生學習成績的不理想，有多種可能因素。但是，最為主要的因素是能力與努力。教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，學生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以，每個學生的成敗歸因不同，有的歸因于努力，有的歸因于能力。但是，教育評價學生時，要靈活合理。無論學生是能力有限還是努力不夠導致學習成績不理想，評價中一般將失敗歸因于努力，會有利于維持學生的自信心，并能激發他投入到以后的學習中，以改變目前的境況。但如果評價中將失敗歸因于能力，就會使學生容易放棄努力，久而久之，就會產生一種無助感，變得消極無助，聽天由命。因此，在數學教學評價中要引導學生形成積極進取的歸因，激發學生的學習動機，增強學生的學習積極性、主動性，形成積極健康的心理，健全的人格。

五、小結

本人根據個人實踐教學，提出了幾點在數學教學中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準備，創設生動有趣的情境導入，課堂中營造愉快的氛圍，倡導合作學習，在教學評價中注重學生的心理，因人而異。作為教學活動的引導者，在學科教學中滲透心理健康教育是每個教育工作者的天職。通過引導學生形成積極健康的心理，健全的人格，最終使他們成為一個對社會有用的合格公民。基金項目:陜西省教育科學十二五規劃項目(SGH13095);陜西省高水平大學建設專項資金資助項目(2012SETS07)。

參考文獻:

［1］陳苠．學生心理健康與社會適應［M］．北京:國際文化出版社公司、教育科學出版社，2002．

［2］張世玲．淺談中學生心理健康教育［J］．中學教學參考，2010，(33)．

［3］周雪明主編．中學生心理健康教育理論與實踐，［M］．北京:新華出版社，2002．

作者：閆春麗 趙華新 單位:延安大學