高校經濟學教學現狀及改革研討

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摘要：隨著社會市場經濟的不斷發展，我國的經濟正在經歷著高速發展。我國高校的經濟教學也在如火如荼的開展。本文分析了高校經濟學教學現狀以及對應的改革措施。

關鍵詞：教學現狀；改革措施；教學目標；教學方式

西方經濟學是高等學校經濟管理類專業開設的重要課程，教學的質量以及最終的教學反饋對于教學有很大的影響。現在我國很多高校經濟學教學沒有教學成果，老師只是一味的進行經濟教學理論的講解，沒有給學生提供經濟學教學空間。

1高校經濟學教學改革現狀

1.1教學目標不明確

高校經濟學現在比較明顯的問題就是教學目標不明確。很多高校老師只是按照課本進行理論講解，沒有最終想要完成的目標，然而教學目標是指導整個教學過程的基礎，高校教師沒有教學目標，或者只是隨波逐流只會讓學生學習不到內容。現在很多知名高校的學校仍然對于經濟學的教學沒有目標，連西方經濟學、宏觀經濟學以及微觀經濟學的課程內容都進行一定的混淆，這樣讓學生更加分不清楚清晰的經濟學構建。

1.2教學方式較為陳舊

我國現在很多高校對待教學方式仍然較為陳舊，老師只是對于經濟學理論進行相關的論述，學生只需要明確相關的觀點論述就可以，這樣會讓學生失去對于經濟學教學的學習興趣。教學方式陳舊還因為現在很多高校對于用人存在嚴格的要求，很多老師常年在教學崗位上，沒有及時更新自己對于經濟學的理解和了解，這樣會導致老師的經濟學思想較為陳舊，無法跟上社會的發展速度，學生也無法了解到最新的經濟學理念。

1.3教學理論和教學實踐的嚴重脫節

很多高校老師都在譴責學生去到國外學習經濟學知識，不在國內繼續深造，但是究其原因是因為國內的教學只是教學理論，很少有老師將理論和實踐進行結合，所以會出現脫節的現象。加之現在的高校教學現狀就是在教室里面進行學習，很少有高校能夠支持和向學生提供能夠實踐的條件，所以教學理論和實踐再一次的有了脫節的情況。

1.4教學評估不當

我國高校中都通過教學評估對于老師進行評教，但是現在很多有經濟學的高校對于教學評估只是一種形式，學校在定期讓學生對于老師進行評教，學校也不說明評教的重要性，雙方都對此敷衍了事。許多高校在課時安排上還缺乏科學性的安排，很多教師只是按照課堂的安排進行經濟學講解，這樣在很大程度上導致老師只是按照順序進行講解，沒有時間改正輕重之分。很多學校只是讓學生進行網上評教，相同的問題對待所有的學生，讓學生沒有辦法提出真正的問題，西方經濟學中就沒有這樣單純的評估。

2高校經濟學教學改革路徑

原有失誤經濟教學法已經不能適應現在的大學生學習需求，所以需要從教學目標、教學手段以及教學評估等各個方面進行改革，所以需要進行相關的改革。

2.1明確教學目標

我國現在很多高校在進行經濟學講授的時候沒有明確教學目標。高校教學目標的第一步似應該明確經濟學的相關理論，對于理論有明確的認識，在此基礎上還需要將理論轉化成實踐，能夠通過經濟學進行相關的實踐操作。其次，還需要讓學生能夠明確學習經濟學的良好方法，老師幫助學生樹立正確的學習方法。最終，還需要明確課程給學生帶來的教學目標，只有完成這一系列的情況之后才能做到明確教學目標。

2.2教學要做到理論和實踐的相互結合

經濟學不同于其他的學科，經濟學比較注重實際情況的操作。經濟學具有較強的辯證性，不能只是對于一種情況進行分析，必須要在實際的情況下進行進一步的分析，要將理論和實際經濟情況進行分析。經濟學老師在進行教學時需要確保原理和實際生活案例相互結合，用簡單的生活現象去解釋原理。老師還需要時刻注意最新的經濟學理論，將最新的經濟學理論傳授給學生，學生也需要吸收新鮮的經濟學理論，只有這樣才能確保學生能夠與時俱進。加之，老師只有將實際案例和經濟學理論結合在一起之后，才能發現新的經濟規律，確保學生能夠更好的發展。

2.3完善啟發式教學

我國現在的高校經濟學教學很多都是老師講，學生聽的情況，但是這樣不能讓學生很好的學習到經濟學知識，所以老師需要進行啟發式教學。將更多的時間留給學生進行經濟學知識的思考，教師只是起到輔助的作用，老師只需要在學生進行經濟學理論的同時幫助學生進行啟發式經濟學教學。

2.4完善發展性評估機制

高校應該盡快建立健全以學生的全面發展為目標的教學評價機制。完善的教學評價機制需要確保老師和學生對于經濟學教學進行評價，評價教學不僅只是學生對于老師的單方面評價，還需要有專業老師之間的相互評價，以及學生座談會，運用綜合的評價機制進行評價。在經濟學教學評價中，教師應該加大日常的比重，還需要加上測驗、出勤等各種因素之后，最終得到一個完善的評估機制。高校的經濟學教學改革是一個漫長而艱巨的事情，如果只是對于一種現狀進行改正，還是不能明確最終的經濟學教學目標，所以學校要將教學目標、教學評價和教學改革的具體方案相互結合。

參考文獻：

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[2]龍珺.探討我國高校經濟學課程教學現狀與對策[J].科技經濟市場,2016,(1):237.

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作者：于姍姍  單位：遼東學院