高職計算機教學探究(5篇)
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[摘要]2013年全國計算機一級等級考試進行了改革，在新情況下討論了高職院校應如何進行計算機課程改革，在交流了筆者經驗的同時，從以改促教、以改促學、以改促建三個方面論述了改革意義，也使得計算機的教學能夠為其他專業提供更好的服務。
[關鍵詞]計算機一級等級考試；高職高專；課程改革
一、引言
在科技高速發展的今天，計算機在工作生活中已經隨處可見，這就要求學生在畢業求職時必須具有一定的計算機應用能力，全國計算機一級考試則是對學生是否有此能力的一個較好驗證工具。全國計算機一級考試主要考察計算機的基礎知識和基本操作能力，包括office辦公軟件和圖形圖像處理2門課程的考試，只要通過其一就可拿到證書。尤其office在工作的使用已相當普及，所以多數高、中職業院校都選擇“計算機基礎及MSOffice應用”作為學生的基礎課程之一。2013年下半年，教育部實行了新的考試大綱，比較重要的變動有：
1、不再設專門的題型考打字；
2、操作系統變為Win7；3、Office2003系列軟件全部改為2010版本，瀏覽器改為IE9。其中Office的改版使學生甚至是長期使用2003版的老師都措手不及，致使當年的及格率下降了不少。
二、方法探討
近兩年，大家都在新情況下探討新的教學方法和經驗，筆者談談經驗僅供參考。
（一）以改促教
1、新形勢下首先要根據新的考試大綱指定新的教學大綱，突出重點，減少非重點所占授課時間。
2、教師要提高教學能力。由于新軟件的使用，這就要求教師首先要花時間代價熟悉掌握新工具，之后才能把握住重難點，有的放矢的傳授給學生。其次，教師要注重加強學生的操作能力和實際問題解決能力的培養。
3、教學內容要與時代同步。比如講授的例題要結合著新軟件的使用，不能一味的拿著以往的例題一成不變。
（二）以改促學
由于就業壓力越來愈大，用人單位在選擇畢業生時往往都要考察其計算機的使用情況，如果畢業生持有計算機一級考試合格證書，無疑會為自己成功就業增添砝碼，進而就促進了其認真學好計算機基礎這門課，在學習的過程中教師要善于引導學生解決工作生活中遇到的實際問題，比如制作個人簡歷，收發郵件等。具體的教學方法探討如下：
1、嚴格練習計算機等級考試所有答題都是在計算機上完成的，所以學生的上機練習時間必須充裕。學生在使用MSOffice模擬軟件練習時，會發現不少問題，他們解決不了時，要求其找教師幫助解答，不能放過問題。教師則根據教學大綱的知識點要求學生必須一一過關，夯實基礎。
2、摸底學生的學習狀況，分組對待通過幾次學生對MSOffice模擬軟件的使用情況，可以把學生分為3類。第一類，好學聰明型；第二類，資質一般，表現平平類；第三類，接受困難型。對于第一類，除了基本知識的傳授外，更多的是要發揮他們的主觀能動性，給他們布置些高難度的作業用于提升他們對計算機的愛好及能力。對于第二類，則重點是幫助他們熟練掌握課程知識，有閑暇時間可以布置些稍有難度的任務。對于第三類，由于他們接受能力不佳，所以無暇訓練其掌握額外知識，掌握基礎知識就是他們的終極任務。因為第一類同學能力強，他們總是有閑暇的時間，于是把第一類的同學作為學分配給第二、三類同學，用以幫助全班同學對計算機的熱愛。當然，在行駛組長權利的時候要照顧好學習能力不佳的同學的自尊心。之后，在學習小組之間在設置競爭任務，促使全班達到學習計算機熱潮。
3、使用任務驅動及慕課教學法任務驅動教學法主要由教師圍繞教學目的而提出任務，給出完成任務的方法和思想，讓學生自己動手實踐，最后對結果進行展示、評價及總結。例如，在學習“Excel中公式和函數的絕對地址和相對地址”時，設計一個計算“學生總評成績及其排名”的任務。這個任務中包括4個小任務。一是工作表、簿的創建；二是數據的錄入；三是數據的處理，涉及公式函數的使用復制，絕對、相對地址的使用；四是文件的保存。第三點是新的知識點，教師首先要講解絕對、相對地址的使用和區別，之后在學生自主學習時要和學生交流，及時發現問題給予指導。課堂的時間終歸有限，有些不能及時完成的問題或在課上沒有理解透徹的問題還需要學生課下去學習。由于環境有限，把課上涉及到的問題的解答做成視頻放在網上（慕課），供學生課下學習也起到了很好的作用。
4、分階段進行模擬考試，以督促學生的學習狀態比如學完Office的每個模塊時，就可以進行一次模擬考試，考試結果可以提醒學生當前自己的學習狀態，必要時教師幫助其建立學習信心和方法。
（三）以改促建
1、教材建設
學生除了應該掌握計算機一級考試的知識和基本的操作技能外，高職院校的不同專業也需要學生掌握本專業計算機的相關知識，這就要求計算機教師應該每隔幾年重新修訂教材，以滿足不同專業對計算機操作的不同需求。
2、實驗室、題庫建設
由于學生每年數量的遞增，對現有規模的實驗室改造就顯得迫在眉睫。學校應該加大資金投入，翻新硬件設備，改進軟件環境，用以滿足一級考試的要求和學生的實訓、培訓需求。另外，收集歷年考題，解答，讓學生在練習時有的放矢，有案可查。
3、教師隊伍的建設
計算機教師的教學水平對計算機等級考試的過級率有著至關重要的作用[3]。培養一支高素質、高教學能力、專業化的隊伍有著重要意義。學校應多為教師提供進修、培訓機會。而教師也應多相互聽課，開教研室會議，交流會，以提升自身的知識層面和教學方法。
三、結束語
對計算機傳統教學模式必須進行改革，因為這種模式實在是不能吸引學生的注意力了。要建立合理的課程體系，因材施教，在避免出現應試教育的前提下，把等級考試和教學有機的結合起來，提高創新教學方法水平，不僅要培養學生的自主學習能力還要培養其計算機操作綜合運用能力，爭取為以后走上工作崗位打下了良好的基礎。同時我們要多注重教學的實用性和專業性，傳授給學生的知識要與社會接軌，使學生在就業時處于更有利的地位。
參考文獻
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作者：何云峰 單位：泉州醫學高等專科學校
第二篇：信息化下的高職計算機教學改革分析
【文章摘要】隨著信息技術的發展和普及，計算機技術也得到了快速的發展，并在各行各業扮演了十分重要的角色。而在此背景下，高職院校的計算機教學也得到了廣泛的關注。但是由于或多或少的因素，使得計算機教學還存在一些問題，以至于效果不是十分理想，所以進行計算機教學的改革勢在必行。而本文就對進行高職計算機教學改革的措施進行了深入的研究。
【關鍵詞】信息化背景；高職計算機教學；改革策略
1.高職計算機教學現狀及存在的問題
1.1高職院校計算機教學的現狀
就目前的現狀來看，高職院校的計算機設備和教學素材與本科院校相比，存在極大地差距。而這主要是因為以下幾點造成：一、高職院校在對計算機教學上的投入力度不強。二、高職院校的教學過度偏向于自身專業而忽略了對學生計算機技術的培養。同時，學生在上課時因為計算機設備少的原因只能共用一臺電腦，這使得他們的上課積極性不高，比較懶散，因此也導致了教學效果的不佳。
1.2高職院校計算機教學問題
信息化背景下的高職計算機教學改革分析楊飛大連職工大學
1.2.1高職院校計算機教學脫離實際高職院校所用的教學教材過于老化，使得計算機教學嚴重脫離了實際。而當今時代的計算機技術又在不斷地更新，因此高職院校的計算機教學也應該與時俱進，爭取與計算機技術的發展在同一水平，這樣的計算機教學對學生來說才真正有用。但是現實情況卻是學校教材普遍采用往年的案例，更新的比較緩慢。
1.2.2高職院校計算機教學設備的不完善以及過度的重視理論教學高職院校通常將大量的資金用于購買和更新專業設備上，以促進學生的專業技術為目標，提高他們的實踐技能，所以最后在計算機教學的投入上就相對匱乏，就常常出現計算機設備老化，系統落后等問題，使得學生在學習時積極性不高。
2.信息化背景下高職計算機教改策略分析
2.1信息化背景下高職教學手段高質量的應用
因此，高職院校要不斷提高計算機教學水平，需要引進先進的計算機設備，同時革新教學方式和教材內容，以此實現計算機設備和教學的齊頭并進。因為計算機教學本身就是對計算機技術的學習。由于學習計算機就是學習計算機技術，所以在教學過程中引進先進的計算機和計算機教學內容比較容易，而且符合當今時代學生對計算機技術的渴求。一旦引進了先進的計算機設備和教學內容，一方面可以促進老師教學內容的多樣化，另一方面還能激發學生的學習興趣，促進學生將所學知識與實際相結合，保障了學生的實踐操作。
2.2合理的構建計算機課程體系
在信息化的時代背景下，高職院校也開始越來越重視學生計算機技術的培養。因此，高職院校在教學時所教授的內容與時代相契合，與現如今計算機的發展水平相匹配，這樣才能真正起到計算機教學的目標，也才能真正滿足學生的學習要求，為學生今后的就業真正做出貢獻。所以，計算機老師在講課時，不僅要教好教材上的內容，還要能適當的引入當今最新的計算機知識，使學生在學好計算機知識的同時還能掌握當今時代計算機的發展趨勢。換句話說，就是高職院校在進行計算機教學時，不能僅僅是教授課本上的相關知識，而要有所延伸有所拓展。讓學生能夠全方位的了解計算機和計算機知識。
2.3根據不同的專業進行高職計算機教學改革
高職院校在對計算機教學進行改革時，要著重于學生的實際情況和當今時代對高職學生的就業要求。所以學校的教學應該與學生所學的專業相結合，將計算機技術運用到學生的專業課里面去，這樣不僅能提高學生的計算機技術，還能在學習計算機的同時促進專業課的學習和專業技術的提高，還能極大的促進學生的學習興趣和學習積極性，對學生的工作生活帶來極大的幫助，一舉多得。
3.結語
由此可以看出，當今高職院校的計算機教學效果不佳主要是因為教學過程中脫離了社會實際，沒有立足社會的發展現狀以及學生的學習實際。所以，高職院校應該從計算機設備、教學素材以及教學的方式方法方面出發，徹底進行改革創新，以不斷促進學生的計算機學習質量，提高教學效率。也只有這樣，才能極大的促進高職院校的計算機技術教學發展水平，使得計算機教學與當今時代的發展相協調。
【參考文獻】
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作者：楊飛 單位：大連職工大學
第三篇：基于互動式教學的高職計算機教學分析
摘要：對于當前高職院校來說，計算機教學工作是其中的重要一部分內容。當前社會不斷發展，信息技術的應用范圍得到了大幅度的拓展，具備良好的信息技術素養是衡量一個優秀人才的重要標準。現階段高職計算機教學工作開展的過程中，對學生能力、創新意識等多方面的培養不夠重視，同時教學中一部分教學內容和現實有很大的脫離，學生所學內容不能很好地應用于實際工作崗位當中。針對這些問題，學校要對教學方式進行合理的創新，融入更加科學的教學思路。互動式教學是當前高職計算機教學中的一個新思路和模式，可以更好地體現學生主體性學習地位，同時也更符合高職學生的實際特點。
關鍵詞：互動式教學；高職；計算機教學
0引言
互動式教學在高職計算機教學應用過程中，可以更好地適應新時期課程改革的要求，同時也能對當前高職人才信息技術素養需求進行更好地滿足。在高職階段計算教學工作開展的過程中，教師要對當前教育改革理念進行深入分析，對教學方式進行創新，讓整個專業教學工作的開展更加具有成效，更好地達到實際教學目標。文章針對高職計算機教學中互動式教學應用的相關問題進行了分析和探究。
1互動式教學分析
1.1概念分析
互動式教學本身更加關注互動這一基礎概念，是在維果茨基心理發展理論基礎上，通過不斷創新而形成的一種全新的教學模式。互動式教學在實際教學應用中，為師生之間的溝通互動提供了一個良好的空間，教師可以將自身的導向作用進行充分的發揮，學生也可以保持良好的學習主動性，個性、能力都可以得到充分的提升。互動式教學模式下，學生與教師可以共同進行學習和發展，信息的交流也更加充分，這樣知識的傳遞、創新以及共享效果也可以得到最大化保證。“生本位”是互動式教學的一個重要特點，教學活動的開展中，學生的學習需求是整個教學活動的起點，教師結合當前社會的用人需求，對教學活動圍繞學生來進行調整。相對于傳統教學模式來說，教師的位置和角色發生了一定的變化，學生也從跟隨者的角色逐步轉化為主要參與者，成為課堂的主人。
1.2應用價值
在高職計算機教學的過程中，通過對互動式教學進行應用，可以讓教師對自身的教學理念進行更好地改進，讓教師更加注重對人才綜合素質的全面培養，更好地對學生的主動思考過程進行引導，讓學生在知識構建的過程中更好地發揮自身的主動作用。在教師和學生進行互動溝通中，也可以形成一個良好的學習氛圍，潛移默化地對學生產生影響，讓學生形成良好的學習興趣和正確、積極的學習心理。這種互動的環境，也可以達到“教學相長”的目標。教師在互動中也可以發現自身教學能力和業務素質方面的不足，在日常教學中教師也可以更加積極主動地提升自身的教學能力，積累教學素材，提升教學意識。另外，在計算機教學改革的過程中，教師也可以在充分的活動中，對當前教學中的不足進行改進，也可以及時發現學生學習中存在的問題，并給予指導，提高學生的學習效率。
2互動式教學在高職計算機教學中的應用
2.1構建良好的互動的環境和氛圍
對于互動式教學氛圍進行構建是整個互動教學模式應用的關鍵和前提，教師要重視這一階段的準備工作。對于互動式教學，要想讓學生進行積極參與，就必須要對學生的思想意識進行轉變，讓學生的參與積極性得到提升。依據不同的教學內容，教師要設置出可以引發學生思考和參與興趣的情境與環境氛圍，讓學生的思想可以得到激發，以一個活躍的狀態來參與學習、思考和討論。例如，在對計算機某一個故障問題進行講解的過程中，教師就可以通過對日常計算機使用環境的情況進行分析，讓學生先自行列舉一些常見的計算故障。在學生完成舉例之后，教師可以讓學生自行分析引發此類故障的原因，教師在學生原因分析的過程中進行適當的點評，并且結合當前教學內容對相關原理進行適當的滲透。學生在教師的指導下，沿著教師的思路進行分析，同時也可以對自己的認知和觀點進行表達。這種教學方法，相對于以往單一知識點和計算機知識原理教學來說，可以讓學生更加積極地進行參與和互動。只有打造一個良好的環境氛圍，互動的效果才能得到最大化地保證，互動的價值也才能得到更好地體現。學生在參與學習互動的過程中，教師要注意對學生的思路進行引導，避免學生思維過于發散從而進入錯誤的學習路徑，脫離學習目標。
2.2因材施教
互動式教學中，對學生的參與積極性有著很高的要求，這就對以往單一化的教學方式進行了否定。只有具備更有針對性的教學方式和方法，才能達到互動式教學的目標，讓學生產生足夠的學習興趣。在教學活動開展的過程中，教師要對教學中一些內容學習和實踐行為的可行性進行充分的論證和分析。在日常工作中要對學生的學習情況、能力情況、興趣愛好等進行充分的了解，在教學中有側重地進行調整，因材施教地展開教學活動，這樣才能提升整體教學成效。例如，部分學生對于硬件方面的知識比較感興趣，而部分學生對于軟件方面的知識更有探索欲望。針對這種情況，教師在基礎計算機知識理論講解之后，就可以引入不同的教學內容，讓學生在掌握基礎的同時，可以依據自身的興趣對計算機知識進行更進一步的探索。這種針對性的教學方式可以使學生最大限度地投入自身的學習熱情和精力，同時也可以形成良好的學習自信心和興趣。
2.3利用多種方式對學生進行引導
互動式教學模式下，教師要對于教學過程進行全面控制，提出更加科學的引導措施，讓學生對知識點的學習始終保持良好的狀態。例如，教師可以結合教學內容，采取問題歸納的方式。在教學過程中，結合所學知識點，提出問題，讓學生進行思考，并且通過對問題的解決來完成對新知識點的學習。這種問題教學方式可以更好地突出教學目的，讓學生獲得較為良好的學習成效，在特定內容教學上具有良好的應用效果。與此同時，教師也可以引入開放式的教學環境，對于一些沒有特定答案的內容，教師在完成基礎知識理論內容講解的基礎上，提出思考入手點，讓學生通過自身想象力進行發揮，同時在自由的狀態中充分地拓展思維。
2.4對新技術進行積極地運用
在當前高職院校開展計算機課程教學的過程中，教師要對計算機這一門課程的實踐性、技術性的特點進行明確。在教學中對新技術進行充分的應用，勇于創新利用。例如，多媒體技術就是一種有效的教學輔助技術，其對于聲音、視頻、圖畫、文字等多種形式進行了整合，在教學中進行應用可以更好地對學生的感官進行刺激，提升學生學習參與熱情，并且構建起一個符合高職學生心理特點的氛圍，讓學生更加愿意和教師進行溝通和互動，使得學生的計算機知識面得到擴展，應用能力得到提升。另外，通過網絡化教學的方式，也可以打破空間和時間的限制，為學生提供一個更好的知識學習平臺。
3結語
總而言之，高職計算機教育活動的開展，通過互動式教學模式的全面應用，可以更好地提升計算機教學的整體成效。互動式教學也可以更好地適應高職學生的特點，圍繞學生制定出更加科學的教學策略。在師生溝通和充分互動的基礎上，學生對于計算機理論知識和實踐能力的掌握也更加扎實牢固，同時學生自身的能力素養也可以得到同步的提高和發展。在互動式教學應用中，教師要確立學生的主體地位，對“生本位”教學思想進行充分落實，因材施教地展開教學工作，同時也要不斷地創新探索和總結教學經驗，對互動式教學的優勢與價值進行更好地體現，提升高職計算機教學的質量和成效。
參考文獻
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作者：張廣兵 單位：宿遷經貿高等職業技術學校
第四篇：優化高職計算機教學模式的主要方法
摘要:隨著教育改革的深化以及信息技術的不斷進步，互聯網和計算機被廣泛應用在社會生產生活中，使得社會對計算機人才的需求量日趨增多。高職院校作為人才培養的主要陣地，其要想滿足社會對人才的需求，必須要以就業為基礎，采用科學合理的計算機教學模式。這樣才能有效培養學生的實踐能力和理論基礎，促進學生計算機水平以及就業能力的提升，推動高職教育事業的可持續發展。本文就以就業為基礎對優化高職計算機教學模式的主要方法進行深入分析和探討。
關鍵詞:就業;高職院校;計算機教學模式;優化方法
隨著社會經濟的發展與進步，社會對大學生提出了更高更具體的要求，畢業生需要具備良好的理論知識以及過硬的專業技能，以此滿足社會對復合性人才的需求［1］。對于高職計算機專業而言，其教學目的主要是為了培養出技術型人才，因此在計算機專業課程教學過程中，需要對學生的就業態度、就業目標以及就業能力加以培養，采取有效方法來優化教學模式，實現高職教育的長遠發展。
1高職計算機教學中存在的問題
對于高職計算機教學而言，其存在的問題主要表現在以下幾個方面:一是就業目標與教學內容相脫離。隨著計算機技術的發展與應用，社會對計算機水平要求不再屬于單一某個內容，而是具有多方面的要求。高職院校在進行計算機教學時，存在較多的弊端，缺乏明確的培養目標，導致其與多元化市場和社會發展不相適應，無法實現專業與崗位間的有機結合，學生就業能力不強，難以滿足技術層面的需求。二是難以實現理論教學與實際應用的有效結合。當前高職計算機教學的內容過于單一化，學生只能對理論知識加以掌握，難以實現實踐與理論的有機結合［2］。專業技能和理論知識的不足，導致學生無法對計算機知識進行深入理解，實踐應用能力缺乏，與社會需求相脫節，難以成為社會所需的技術性人才。三是教學評價方式落后。教師在實際教學中，對專職教育特點加以忽視，采用單一性和傳統化的考核內容，難以結合學生的實際需求和個性特征，無法與市場接軌，影響學生的就業。同時其課堂評價對學習結果評價過于重視，忽視學生思維過程的評價，不利于學生形成靈活的思維，降低就業率。
2就業為基礎的高職計算機教學模式優化方法
2．1創新教學模式
高職院校在計算機教學過程中，應創建新型的計算機教學模式，改變傳統的教學方式與教學手段，將先進的就業理念納入在課堂教學中，加強學生對就業的認知，從而激發學生的學習興趣，提高學生專業技能與知識，強化學生計算機水平。如在對C語言的相關內容進行講解時，教師可適當添加以就業為基礎的教學理念，使學生在編寫應用軟件和系統軟件時能夠合理運用C語言，從而促進C語言程序執行率的提高，加深學生對C語言的理解。此外，高職院校應科學合理調查企業和市場的就業情況，對企業所需計算機人才的類型進行研究，保證計算機教學更具針對性和目的性，使計算機人才符合社會發展需求，增加學生就業。
2．2優化教學內容
高職院校要想有效實現計算機教學模式的優化，應積極轉變教學理念，樹立以就業為基礎的思想觀念，合理優化和調整計算機教學內容。同時教師在實際教學中，應對基礎內容的教學質量加以保證，如Office辦公軟件、計算機基礎等，并結合市場變化需求和學生興趣特點，適當增設具有較大社會需求量以及較強實踐性的知識，如網絡市場推廣、網站建設、Flash動畫以及Photoshop等［3］。此外，教師應有效銜接企業實際與理論知識教學，如讓學生利用Office辦公軟件和Photoshop軟件制作企業宣傳冊，利用Excel制作求職表和企業工資表等，從而實現市場需求與教學內容的有機統一，強化學生的理論知識和實踐能力。
2．3強化實訓教學
實訓教學作為計算機教學中的重要環節，高職院校應為學生提高足夠的實訓機會，以學生工作實踐能力的培養為依據，重點突出實訓教學，從而強化學生的綜合應用能力。首先高職院校應投入一定資金來建設計算機實訓基地，對相關的設備設施加以完善，為學生實習實訓提供資金和場地支持。其次教師應通過學習實踐強化自身的教學能力，掌握相關的技能和技巧來指導學生實踐實習，并以學生的實際就業需求為依據對實訓教學內容進行合理選擇，精心設計實訓教學的流程和內容，強化學生的就業能力。
2．4采用多元化考核方式
對于高職計算機教學而言，其成效主要表現在考試的分數以及學生的實際應用能力這兩個方面，因此高職院校可采用多元化的考核方法。首先高職院校應積極采用“2+1”的考核方法，促使企業和學校能夠共同考核學生的應用能力。企業可以將自身所需的職業能力劃分為不同的部分，并在此基礎上對考核指標體系加以制定，從學生的日常表現出發，對學生進行打分［4］。其次教師應以就業導向為基礎，以能力考核為核心，打破傳統的卷面測試方式，將上機和筆試相結合，上機考核學生的實踐能力，筆試考核學生掌握的理論知識。
3結束語
綜上所述，在高職計算機教學過程中還存在一些問題，如就業目標與教學內容相脫離、難以實現理論教學與實際應用的有效結合、教學評價方式落后等，導致教學效率低下。基于這種情況，高職院校應以就業為基礎，創新計算機教學模式，優化教學內容，強化實訓教學，采用多元化考核方式，從而提高學生的實踐應用能力和就業能力，滿足社會對人才的需求，實現高職教育的可持續發展。
參考文獻:
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作者：李燕 單位：眉山職業技術學院
第五篇：微課程在高職計算機教學中的應用
摘要:信息時代的發展使得現代人們生活的方式發生了許多的改變，其中微課程讓教學模式發生的改變較為突出，微課程的加入讓教學的方式發生了改變也讓學生學習的興趣得到了提升，教師如果想要微課程上的教學得到更好的效果，應從各個方面將教學上的設計與規劃進行完善。通過高職計算機教學中微課程的應用進行了相關的研究，并從中得出一些建議，僅供參考。
關鍵詞:微課程；高職教學；應用研究
微課程的主要概念是以移動學習與線上學習為主要方式的學習方法，微課程在教學的過程中具有內容短小精悍與知識點全面的優勢，微課程作為教學過程中學習載體，可以直接承載教學上的主要內容，也可以作為輔助教學內容開展的材料。這些優勢都有利于高職計算機教學上的應用，主要的原因是高職教學在課程知識進行傳授的過程中需要更多的實踐理論，微課程的出現剛好可以將這些需要進行滿足。
1微課程應用于高職高專計算機教學的意義
1.1高職學生文化基礎差、理解能力差
高職學生的高考分數普遍較低，高職院校每年高考招生的時候，有些為了招滿學生，在第一批錄取完之后，又降分錄取。甚至有些學校，招收了一些從中專來的定向生。因此，這些學生的文化課基礎普遍較差，尤其是英語和數學課，這就使得他們學習計算機專業課的難度增加了。高職院校的老師探索一種易于學生學習的方法尤其重要。
1.2計算機專業課時少、任務重
計算機專業是一個涉及知識非常廣泛的專業，包括有計算機的硬件、應用程序、接口技術、操作系統、網絡技術、信息安全以及多媒體技術等等，社會對計算機人才的需求各有不同，雖然每個高職院校在課程設置的時候各有側重點，但是如何在課時少、任務重的前提下，有效地完成人才培養方案是高職院校的課程改革面臨的問題。
1.3微課程有別于一般的教學視頻
“微課程”的內容相對獨立，知識側重于深度而不是廣度；核心目的是在課程中把教學內容與教學目標緊密聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”；相當于課堂教學的一個分支，通過這個分支可以促進學生學習行為的發生和心智的發展，體現教師的教學技能。主題突出，將知識碎片化、情景化、可視化。
2制作微課程的要素
2.1總體設計
高職高專計算機專業的學生學制三年，最后一個學期安排頂崗實習，實際在校學習時間只有兩年半，專業課的學習時間很緊迫。所以高職院校計算機專業在制定教學計劃的時候，要從“校本”的角度出發，制定“微課程”設計開發設計細則，確定哪些課的知識點能做成微課，確定“微課程”的評審機制、推廣細則。
2.2微課的內容要精、時間要短
高職高專院校培養是技能應用型人才，學生應具備較強的動手能力，在選取微課的內容要恰當。“微課程”的內容形式、側重點根據其所扮演的較色不同而各有特色。計算機專業細分為計算機應用技術、網絡技術和多媒體專業等，“微課程”的內容可以是原理知識的講解、操作的流程以及動畫等多種形式，目的是讓學生通過形象生動的視覺效應加深對知識的理解程度。
2.3開展微課設計大賽
由于計算機專業的特點，很多課程適合來做成“微課程”。學校可以通過比賽的方式鼓勵教師開發微課教學作品，這樣既提高了教師的積極性，又能在比賽中取長補短，鍛煉教師的能力。選出好的作品可以參加校外的比賽，如全國高校微課教學比賽等，為高職計算機專業的課堂教學不斷注入活力。
3計算機專業運用微課程的教學實踐
3.1新知識的情景設計
計算機在實際的教學的過程中因為課程設置上的原因，大多知識點較為抽象，涉及面也較廣。傳統的教學模式對于這些問題的解決一直沒有什么好的方法，微課程的出現就可以讓這個問題的到很好的解決，因為微課程在教學的方法上具有很大的優勢，可以將較為難理解的知識點通過音頻或是視頻的方式給簡單化，使得知識更加的直觀并且易懂。其中如果遇見較為難以理解的原理性知識，此時微課程的作用就是將問題進行碎片化的處理，讓學生可以以循序漸進的方式進行理解。
3.2學習新課的預習
高職計算機上的專業課程與普通的高中課程具有很大的差別，高職計算機上的知識更加注重系統性與實踐性。此時由于計算機的課程上的知識內容大都比較復雜，所以此時的教師就可以利用微課程教學上的優勢先將課程的開頭用視頻手段進行展示，將知識的主要內容進行直觀上的展示，此時的學生也可以通過教師微課上的展示對將來所要學習的知識進行一個興趣上的了解，微課的圖片或是視頻展示，可以讓學生在一個較為歡快直觀的環境中勾起對計算機知識上的學習興趣，這樣有利于學生開展后續的學習。因為如果一開頭就讓學生產生可枯燥難學的印象，這就會使得學生對這個科目后面的學習感到異常的麻木，沒有學習的興趣，很難將計算機上的技術掌握在手里。
3.3重點、難點、疑點引入微課
計算機教學上的內容具有很大的難度，并且其中蘊含的教學重點也比較多，在教學實踐的過程中，教師可以將重難點制作成一個個播放時間比較短的視頻，這樣處理的原因是重難點本身就比較難以理解，學生在理解的過程中會因為難點的內容本身比較難以理解，這就會導致學生在學習的過程中很難堅持到知識被系統的講解完，如果難點知識沒有做到完整的銜接，那么學生不僅浪費了大量的學習時間，也會在一定程度上打擊了學習的積極性，此時的學習效率就是事倍功半的，所以為了避免這種情況的發生，教師應該將這些知識進行分解的處理，制作成一個個小型的視頻，學生可以利用各種課余的時間進行學習，不僅可以將知識進行系統的理解，也可以讓學生在學習的過程中多些反應的時間，如果在觀看微教學視頻的過程中遇到什么難以理解的地方，此時教師也可以利用較短的課下時間進行輔導，因為系統的講解知識點學生本身一時間也難以全部接受。
3.4實操課中引入微課程
計算機教學的過程中還會涉及到很多的實踐上的操作，或是實踐能力上的訓練。因為計算機知識本身的實際操作性就比較強。許多的課程上的知識不能通過簡單的講解讓學生自行理解，所以此時教師就可以通過微課程上的展示三維立體圖片的優勢將這些內容進行展示。
4結論
微課程教學手段的加入，不僅讓學生在學習知識上的理解困難變小了，也方便了學生在課前的預習與課下的復習。教師在進行課程內容的講解時，也因為微課程信息技術上的支持使得知識變得簡單并且直觀。所以學生與教師應充分利用微課程上的優勢開展學習上的活動。
參考文獻
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作者：段金凱 單位：內蒙古建筑職業技術學院
