化學實驗教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了化學實驗教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章首先分析了當前醫學類高職高專化學實驗教學中存在的問題，并提出了醫學類高職高專化學實驗教學改革的意義、原則及路徑，其路徑包括實驗教學模塊化、實驗內容多元化、實驗手段現代化、實驗考核多樣化。

關鍵詞：醫學類高職高專；化學實驗；教學內容；實驗手段

一、醫學類高職高專化學實驗教學存在的問題

第一，基礎知識傳統老舊。在科學技術迅速發展的今天，醫用化學及相關知識日新月異，在現代化課堂中，許多醫學高職高專院校仍然在使用二十世紀七八十年代的教材，教案也未及時更新。許多平時已被學生熟知的知識被教師反復講解，缺乏新意，導致學生學習興趣低下，不能為化學實驗課程打下堅實的知識基礎。第二，實驗教學設備缺乏。化學門類課程操作性和實驗性較強，先進的多元化實驗設備必不可少，但是好的實驗設備較昂貴，且維護管理成本較高。大多數高職院校在沒有國家支持的情況下，難以承擔巨額的費用，只能選擇次一級設備，導致實驗教學效果大打折扣。有的院校甚至連基本的實驗設備都沒有，仍然停留在理論知識的教授層面[1]。第三，實驗內容設置不合理。原有實驗內容較單一，操作較簡單，不利于增強學生實踐動手能力、創新能力及可持續發展能力；原有內容脫離生活實際，與專業聯系緊密程度不夠，難以激發學生主動學習的積極性。第四，實驗成績考核不嚴謹。傳統實驗考核成績主要由兩部分組成，即是平時考勤成績與實驗報告成績，缺乏過程性考評。這就導致學生在平時做實驗時投入不夠，敷衍了事，有的甚至懶得做實驗，照抄其他人已有實驗結果，拉低了實驗教學質量水平。總之，化學實驗對學生藥學、檢驗專業基本操作技能的培養影響重大[2]，在此種情形下，醫學類高職高專院校化學實驗教學面臨巨大的挑戰，如何提高教學質量、推進教學改革，是目前亟須解決的問題。

二、醫學類高職高專化學實驗教學改革的意義

實驗教學的目的是為了驗證和加強理論學習效果，增強學生實驗動手能力。傳統醫學類高職高專化學實驗教學存在目標定位過時，教學手段滯后，教學內容繁雜等諸多問題，難以滿足當前醫學教育發展需要。為了使學生進入社會后盡快適應專業技能人才的角色，急需進行教學實驗改革。教學實驗改革對促進學生、學校、社會的發展具有重要意義：一是符合學科發展趨勢，二是有利于提高教學效率，三是突出實驗教學的重要作用，四是保證實驗教學的質量，五是有助于學生職業素質的提升。

三、醫學類高職高專化學實驗教學改革的原則

在醫用化學實驗教學改革過程中，必須遵循以下幾方面原則。一是實驗內容選擇應以適用、必需、應用為主要原則，加強與專業的密切聯系。比如，衛生檢驗與檢疫技術專業有必要加強產品質量檢測與分析相關實驗內容，注重定量的分析，以及現代分析儀器的操作使用技能方面的實驗教學。二是結合學生就業和考證需求，加強實踐技能的培訓。比如，藥學專業可以以藥學檢驗工為導向，加強分析天平、容量分析儀器的使用等一系列技能操作的培訓和考核，有針對性地進行職業訓練，幫助學生獲得所需職業技能資格證書。三是將化學實驗相關課程進行有效整合，不是將原有內容簡單拼接，而是加強學科之間的互動、促進各科知識的交融。根據社會發展不斷充實、更新化學實驗內容，形成一個結構合理、整體協調的創新改革體系。

四、醫學類高職高專化學實驗教學改革路徑

（一）實驗教學模塊化

根據培養目標及學科特點，將實驗分為方案設計、準備、實施及總結四個階段，實現模塊化實驗教學[3]。第一，在實驗方案設計階段，學生事先查閱文獻資料，充分發揮其主觀能動性，分析實驗方案的可行性和預期成果；然后再與教師充分討論，教師在整個過程中起引導作用；第二，在實驗準備階段，對實驗設備搭建、藥品準備、檢測手段的準備，教師進行一對一教學，確保實驗順利進行；第三，在實驗實施階段，主要鍛煉學生的實驗操作能力，讓學生成為實驗主角；第四，在實驗總結階段，讓學生進行經驗分享，并提交綜合性實驗報告，為以后的科研實踐打下基礎。

（二）實驗內容多元化

首先，夯實基礎性實驗內容的傳授，通過一些基礎實驗，加深學生對理論知識的理解，并給予基礎指導，培養學生信息獲取和動手能力，為后續實驗的開展奠定基礎；其次，開展綜合性實驗，培養學生多角度、多層次、多學科分析思考問題的能力，注重理論聯系實際，提升綜合素質；最后，嘗試拓展性實驗，充分尊重學生的主觀意愿，選擇自己感興趣的內容設計并開展實驗性研究，收集整理數據并加以分析，提高學生實踐能力。

（三）實驗手段現代化

一是在實驗教學上，可以引入現代化多媒體技術，利用視頻、動畫等多種形式展示實驗操作步驟。用PPT代替傳統板書展示，在播放時對注意事項和操作要點突出強調，激發學生學習興趣，讓學生更好地掌握實驗方法和技能。同時，可以充分利用互聯網技術，布置一些開放性實驗課題，讓學生在課余加強學習，也可以開設QQ群、微信群等溝通平臺，開展實驗操作的學習交流。二是在實驗監管上，可以對實驗室建立局域網，實現實驗教學的網格化管理，提升實驗教學質量管理。關于實驗設備的管理，可以利用現代加密技術對機房進行管理，無須專職管理人員，有效整合教學資源。

（四）實驗考核多樣化

必須構建多樣化、合理有效的綜合考核體系，加大對學生實驗過程的考核，豐富考核內容，不再單是實驗報考、出勤的考核；增加對課堂討論、實驗操作、記錄觀察、項目設計、等內容的考核，并合理設置各部分考核占比[4-5]。另外，對于不同等級層級的實驗項目，包括基礎性、綜合性、拓展性實驗，考核方式也應有所差異，科學合理地考核化學實驗操作。

五、結語

高職高專教育是我國教育體系的重要組成部分，也是培養應用型人才的主要場地。醫學類高職高專教育者應總結反思當前教學現狀，改進教學方法，激發學生學習興趣，培養學生動手實踐能力，推動醫學類教育事業發展。

參考文獻：

[1]龍榕,舒揚,蘇斌,等.高職高專基礎醫學實驗課的現狀及改革的思考[J].醫學教育探索,2008(3):249-251.

[2]方苗利.構建以技能為核心的醫學高職高專化學實驗課教學新體系[J].職業教育研究,2012(11):131-132.

[3]邱烈,郭兵,宋世卿,等.醫藥類高專基礎醫學“五化”實驗教學初探[J].重慶醫學,2010,39(16):2130-2132.

作者：徐德銀 單位：畢節醫學高等專科學校