實驗教學對化學教育的重要性探析
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一、初中化學實驗教學的重要性
實驗教學作為一種最為直觀的教學方法，讓學生們切身實地的看到日常生活中的一些物質變化，這不僅可以很大程度上提升學生們的學習積極性，也激發出了好奇心，使得學生更加全身心的投入到化學學習中來。另外，實驗教學所具備的不可替代性和直觀性大大降低了以往傳統化學教學中抽象單調的教學弊端，使得化學更為具象化，這對學生們的認知能力與理解能力也是起到了很強了作用的。此外，學生們由于親眼所見了化學實驗，這大大加深了學生們對于化學知識的認知與了解，在學生動手進行實驗時，其自身的動手能力與積極能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化學實驗教學中仍然存在著一些問題，需要我們進行分析與研究。
二、初中化學實驗教學的現狀分析
（一）化學實驗教學不達標
在很大一部分的初中化學老師看來，化學實驗教學有著很強的實際意義，但往往在實際的教學過程中，老師還是以傳統的化學教育為主，即老師在課堂上進行演示實驗，并對其進行講解，但這個教學方法的過程，缺乏了學生們的參與性，學生只是作為教育中的客體進行被動學習，這顯然是達不到應有的教學效果的。
（二）實驗室設備欠缺
化學實驗教學所涉及到的東西是很復雜繁瑣的，這需要學校與老師都應該提前準備齊全，且化學實驗教學后應該整齊復位，但目前為止，有部分學校的實驗室設備仍然并不齊全，或者有的只要教師使用的一套化學實驗用具，這就導致了學生很少有機會親自動手進行化學實驗，這對于學生動手能力的提升是極其不利的。
三、初中化學實驗教學的對策研究
（一）提升教師專業素養，鞏固學生主體地位
目前初中化學教學中存在的問題，需要一系列的對策方法來解決。首先是改變傳統的教學觀念，讓學生成為教育過程中的主體，主動地積極地接受知識；其次是加強老師的化學專業素養，完善科學教學的教學理念。另外，在化學實驗教學中，老師不僅要讓學生掌握物質的變化規律，還要培養學生自我探索的自主學習能力，以此來達到教學的初衷。比如在學習中和反應的時候，老師可以適當的引導學生進行思考結合日常生活，看看哪種現象是中和反應。結合實際生活最為直觀的展示化學知識，了解化學知識。
（二）重視學生體驗，提升實踐能力
在以往的傳統教學觀念中，往往忽視了學生的實踐能力。因此隨著新課改的到來，在化學教學中，我們應著重學生們的自身體驗，讓學生親自參加到化學實驗當中來，提升學生們的動手能力，強化實踐能力，也對物質變化的過程產生了很深的印象，從而提升化學實驗教學的效率性。以“氧氣實驗室制取”為例，老師首先可以向學生提出問題，有什么方法可以證明氧氣的存在？怎樣制取氧氣？等等。逐步引導學生思考探索氧氣制取的兩種方法：一種是固液態常溫型通過過氧化氫與二氧化錳的混合；另一種則是固固加熱型，通過加熱二氧化錳或者高錳酸鉀。經過老師的引導，學生會逐漸從思考問題走到實際投入實驗得到答案中來，使得學生通過自己的親身實驗，對其所包含的化學知識與注意事項會有著極為深刻的理解，促使學生加強化學學習思維，從而達到化學實驗教學的目的。綜上所述，實驗作為初中化學教學中重要的一部分，對于學生來說是至關重要的，因此，對化學教學的創新是時展的必然趨勢。因此，初中化學實驗教學應以實際出發，加強學生自我實踐能力，加強老師專業素養，合理安排化學實驗是先初中化學實驗教學模式的創新，讓學生真正意義上獲得化學知識的增長與自我實踐能力的提升，從而促使初中化學實驗教學在創新模式下更為高效。
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作者：梁鋒 單位：貴州省桐梓縣芭蕉鎮中心學校
