高中地理以圖導學教學方法

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【摘要】隨著信息技術的不斷發展，信息化時代的產物也使教學變得更加方便，高中地理教學方式和方法也在不斷地更新，利用多媒體技術手段開展地理教學，是提高學生學習地理效率的有效途徑，將信息化時代的產物和傳統的“以圖導學”的教學方式結合，是高中地理教學發展的重要舉措。

【關鍵詞】信息時代；高中；地理；以圖導學

一、鼓勵學生查找圖像，以各種圖像導入學習

基于現在信息時代背景下，學生可以通過很多渠道找到信息，教師可以有效地利用這個特點，讓學生在預習的時候，利用信息渠道，獲取將要講解的地理圖像。然后教師可以教導學生，在自主預習地理知識的過程中，學會讀懂這些圖像，利用這些圖像預習將要講的地理知識。比如，在講解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布圖中的圖例，其中什么顏色代表水，讓學生通過圖像直觀地了解到水在地球上的分布。并且從符號可以看出對于水的類型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些國家中的一些河流、湖水中。除了分布圖之外，教師在安排學生自主預習的時候，還可以合理地利用曲線圖，在高中地理中有很多的地方用到了曲線圖，因為曲線圖對于地理現象的表達十分直觀，并且對于不同地區的同種地利因素的變化趨勢，反映得十分清晰，所以曲線圖在地理學習中也是十分重要的。在觀察一些地區降雨量變化趨勢的時候，就可以將大量的數據畫出曲線圖，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教師還可以讓學生在自主預習過程中，利用網絡搜索當地的景觀圖，景觀圖表示是各種人文、經濟、自然景物的圖像。景觀圖通常可以將學生日常生活中不容易接觸到的地理景觀具體、生動地展現在學生的面前，可以讓學生對于地理知識的認識由感性上升到理性的高度。地理環境在現實生活中是比較復雜的，并且如果要學習一個地方的地理知識，通常到當地直接去考察是不現實的。所以在預習中合理地運用網絡尋找景觀圖，就可以大致地了解一個地方的人文，經濟和自然景觀。

二、充分利用微課中的圖像功能，以圖導入教學

除了鼓勵學生在預習中有效地利用圖像幫助學習外，教師還可以在課堂上引用微課，由于現在的信息科技越來越發達，微課作為一種創新的教學形式，有形式多樣、可運用電子技術、可靈活學習的特點，教師可以抓住微課的這些特點，可以有效地制作一些授課時可以用的微課教案，有效地利用現在強大的電腦技術，教師可以適當地在課堂上，引入微課堂，在上課前，運用畫圖軟件，可以直接將很多的三維圖像畫出來，畫出一些上課要用的曲線圖、折線圖、柱形圖，如果教師自己畫圖比較困難，還可以利用信息時代的特點。在網絡上找到一些上課可以用到的圖片，在講解之前教師就可以把這些圖像導入到自己的ppt中，接著在每一頁ppt播放的時候，就問幾個問題，如果教師在講授南方的降雨的時候，就可以問，大家看看在這幅曲線圖中有哪些時間段的降雨量比較多？哪些時間段的降雨量較少？在這幅圖中大家可以看到最大值在哪里？這說明南方的降雨有什么特點吶?這樣學生就可以在看微課的時候自己看著圖片思考，這就把本來空洞的課堂變得更加的生動和形象了，學生理解起來也會比較容易，在思考完這些問題之后，教師就可以自然地引入所要講解的內容，這樣的以圖導入的教學方式就可以將現在強大的信息時代和地理教學聯系在一起。

三、利用現達的信息，在課堂上引入地方的圖片

在現在的信息時代背景下，除了可以利用微課，還可以合理地引入一些當地的照片，讓學生可以直觀地理解當地的地形，地貌特征對于土著居民生活的影響，這樣學生就可以直觀地觀察當地的居民生活情況，并且將所看到的內容和書本上的知識聯系在一起，在這樣的情況下，教師在引入主題的時候就會比較容易和自然。如教師在講解“交通運輸部局及其影響”這一章節的時候，教師就可以在講課之前給學生看看不同交通布局的圖片，這樣學生在思考的時候就會產生一定的對比思想，這樣的教學方式就可以將不同地方的特色，帶入到課堂上，在教師沒有講授相關知識的時候，由于不同圖片之間的對比，學生就會自己產生一定的思考和聯想，這樣的教學方式就可以推動學生自己思考，自己研究，自己學會學習地理知識，這樣的教學方式就有效地利用了現在的信息強大的功能，讓學生成為課堂上的主要部分，同時也將圖像很好的引入了高中地理課堂教學中，使地理課堂變得更加的高效。在信息科技發達的今天，在高中地理教學中，可以合理地利用多媒體技術，在課堂上引入不同形式的圖像，讓學生更加直觀地理解學習地理知識，這樣的教學方式不僅可以使地理課堂變得更加的多樣化，還會提高學生學習地理的效率，使地理課堂變得更加的高效。

【參考文獻】

[1]雷軍.高中地理以圖導學教學模式實踐探析[J].教書育人，2016（1）:56-57.

[2]趙海艷.“以圖導學”攻克高中地理教學中的重難點[J].課程教育研究:學法教法研究，2017（1）:108-10

作者：林雅峰 單位：福建省建甌第一中學