產教融合服裝設計與工程專業人才培養

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摘要：基于產教融合的服裝設計與工程專業人才培養策略，必須堅持“需求導向、用戶定位、專業特色、國際視野”的辦學理念，加快“三化融合、三大建設”實施進度，全方位、多舉措促進教學內容與模式改革。培養符合服裝行業向數字化、智能化轉型升級大背景下人才培養的需求，推動服裝設計與工程專業以及個性化定制向內涵式發展。

關鍵詞：產教融合；服裝設計與工程；智能化；產業轉型

大數據與人工智能技術的迅猛發展，推動了服裝制造業向數字化、智能化轉型發展，人工智能化成為服裝制造業發展的總體態勢，并對服裝的生產規模、生產結構以及生產模式產生了深刻影響。職業技校要改革服裝設計人才培養模式，以消費者和市場需求為導向，培養滿足消費者個性化需求的多能型實用人才[1]。

1服裝產業發展現狀

1.1國內

為了轉變制造業過度依靠人力勞動的現狀，我國提出了“中國制造2025”發展計劃，爭取到2025年基本實現傳統制造業向數字化、信息化、現代化制造業的轉型，加快信息技術與制造技術的深度融合，推動我國制造業快速發展。我國服裝生產企業正在進行產業結構的升級優化，背后的深層原因主要是我國服裝制造業勞動力成本快速增長、產業附加值低、縫制設備落后等綜合因素所致。在轉型升級過程中，提高制造技術、提升企業信息化程度、實現生產模式自動化和智能化是企業轉型面臨的主要挑戰，也是我國服裝制造業普遍面臨的發展難題[2]。但是，產業信息化是改革大趨勢，如何提升產品質量、改善生產流程、更新縫制設備是我國服裝企業在競爭激烈的服裝市場占有一席之位的關鍵，也是提高我國服裝制造業國際地位，擴大話語權、參與權的基礎。

1.2國外

為了應對新一輪工業技術革命的機遇與挑戰，世界各國紛紛制定了相應的制造發展戰略。為了發展振興本國制造業，德國制定了“工業4.0”發展政策；美國（2010）出臺了一系列重振制造業的政策計劃，推出信息與通信技術發展戰略，為美國服裝制造業升級轉型奠定基礎；英國分別于2015年和2017年推出數字經濟發展戰略與數字化戰略，以全國之力實施“現代化工業戰略”。除了傳統的幾個制造業大國制定了宏偉的發展戰略之外，澳大利亞、日本、葡萄牙等國也在積極順應數據化、智能化發展潮流，制定“數字化”發展戰略，提高本國制造業創新能力與技術基礎[3]。在服裝設計行業，西方國家尤其重視服裝款式設計、品牌建設與管理、原材料選購、跨文化融合與人才培養，這些使得西方發達國家服裝制造一直處在高端消費層面，在服裝設計行業具有明顯優勢。西方國家服裝設計、運營、管理人才的來源主要是學校服裝專業，例如英國皇家藝術學院、圣馬丁藝術學院、法國時裝學院等，先進的教學模式和人才培養機制為服裝行業提供了優質和充足的人才資源。

2服裝設計與工程專業建設策略

2.1健全人才培養機制，明確人才培養定位。

職校服裝專業應該綜合考察學生在理論知識、技能運用、解決問題能力等方面的能力，將服裝專業考核與企業生產相結合，實現產教融合培養機制，做到行業需要什么樣的服裝專業人才，學校就培養什么樣的服裝專業人才。健全人才培養機制，明確人才培養定位，這是一個螺旋式上升并趨于完善的過程，這個健全和完善的過程可以組織學校領導、專業學生、教育專家、企業生產者一起參與討論改善，以解決服裝領域的復雜工程為主要目標，培養細則要能夠涵蓋紡織工程在內的專業認證標準。

2.2優化專業內容與資源，豐富課程教學形式。

服裝設計與工程專業的內容與資源有待優化，依據學校對服裝設計與工程專業的畢業要求以及行業發展態勢，服裝設計與工程專業可做6個方面的優化。（1）專業內容與行業需求相掛鉤，并融合行業發展新趨勢，反應行業專業需求，使專業內容更加具體，目標更加明確。（2）通過利用行業各種社會資源，積極開展服裝設計與工程專業競技活動，加強對學生專業創新、創意能力的培養。（3）開設服裝智能制造、數字化管理與設計等專業課程，結合社會數據、信息、智能等方面的資源，增設數字經濟、數字議程、通信技術課程，加強電子商務網絡平臺教育。（4）加快學生實習培養基地建設，積極與企業、學?？鐓^域、跨領域合作，開展學科交叉式能力培養。（5）完善專業評價體系，研究和制定靈活有效的評價體系，重視對學生藝術修養、人文素養、學科核心素養、解決實際問題能力等方面的評價，提高教學質量評估水平，達到課程目標要求。（6）引進優質網絡課程，線下線上教學模式相結合，做到線下有老師面授，線上有專家教授指導，拓展學生國際視野，增加知識儲備。總之，專業內容的優化、教學模式的豐富，就是要體現學生的知識技能，涵蓋專業各個教學板塊和環節，體現服裝專業與工程專業的特色。

2.3強化師資隊伍，開展產教聯盟合作

由于當前的服裝產業正在向數字化、智能化方向發展，引入具有創新能力、信息技術運用、智能與自動化專業背景的專業老師是強化師資隊伍的一種有效舉措，尤其是積極引進新技術領域的專業教師，促進個性化服裝設計、服裝智能制造專業發展；實現跨領域教師隊伍建設，加強與設計研究院等實驗機構合作，共同開展時裝設計與紡織工程研究，建立教學與科研的良性互動，以科研促教學，推動服裝設計與工程專業教學改革。服裝生產企業是實施產教融合人才培養的最佳之選，尤其是高端服裝領域的合作交流，對增強服裝設計能力和學習新思想、新技術具有積極的促進作用。為了更好地開展產教合作，充分利用產教聯盟的優質資源，學?？膳c行業領軍企業共同研究和開發服裝項目，加強企業和學校在技術領域、人文藝術等方面的合作與交流，密切關注行業發展態勢，探索有利于學校與企業聯合發展的新思路、新理念。

3服裝設計與工程專業人才培養策略

3.1堅持需求導向，實施“三融合、三建設”舉措

服裝設計與工程專業人才培養策略應基于工程教育認證理念，按照“需求導向”原則，堅持“三化融合、三大建設”舉措，培養服裝行業所需的高素質人才。需求導向是人才培養的重要依據，以需求作為導向，人才培養才能適應和符合行業期望。具體以學生、行業和教育三方面的需求為主，多方面、多維度協同時尚人才培養新模式。有需求，就需要有培養人才的平臺，將專業內容與相應的平臺融合，是發揮平臺人才培養作用的主要方式。具體需要實現以下幾方面的融合：產教融合實踐平臺；課程教學改革與教學管理平臺，時尚、科技、創新人才培養平臺相融合，同時加強三大建設想，即校企合作、整合教學資源，精品課程建設與制度保障建設，教學與科研、競賽與合作相結合。培養應用型、復合型、創新性高素質人才。

3.2加強產教深度融合，構建智能化服裝制造實踐平臺

服裝設計與工程專業人才培養平臺需要一個較為漫長的建設過程，尤其要構建一個智能化服裝制造實踐教學平臺。要體現服裝專業特色，就需要與服裝企業進行深度合作，將學校或是學生服裝研究成果與企業生產相融合，促進企業服裝制造智能化、個性化定制。建立服裝智能制造平臺，要體現平臺的層次性、系統性，將產品認知、服裝設計、創新創意等納入其中。平臺的建立，目的在于為學生和教師進行專業研究、學校與企業合作、教學與科研結合等提供一個訓練基地，在這個基地內，學生自主研究的范圍擴大，享受的社會資源更加多元化。

3.3開展科研訓練，建設新型人才培養平臺

開展科研訓練的目的在于培養服裝行業所需的新型人才，即應用型、復合型、創新型高素質人才。鼓勵學生積極關注服裝行業最新前沿科技，并嘗試進行前沿理論與科技的研究，積極尋求學生與老師的合作指導，其參與服裝科研的興趣；制定相關科研獎勵政策，激發學生進行科研研究的興趣，建立教師一對一甚至一對多的指導原則，完善學生的研究成果；積極開展校內、區域內、全國性競賽活動，通過競賽提升學生科研能力；尋求與行業重要企業的合作，定期派遣教師或是學生進入企業參觀學習，建立實習培訓基地，提供實踐崗位；開展學校合作，比如與英國、德國、美國等國家服裝專業院校開展學術交流活動，拓展學生的國際視野，學習國外先進的設計與管理經驗；引進優質課程資源，課程內容注重交叉融合，促進學生綜合能力的發展。

4結語

服裝行業制造智能化、數字化是不可逆轉的發展態勢，隨著人工智能技術的發展，實用型、研究型服裝設計與工程專業人才培養將會顯得尤為重要。只有多角度、多層面加強專業人才的培養，優化人才培養方案，合理配置教育資源，堅持需求導向與平臺建設，才能為服裝產業轉型升級提供技術與人才發展的支持。

[參考文獻]

[1]顧冰菲，徐平華，杜磊，等.產教融合背景下服裝設計與工程專業人才培養探討[J].紡織服裝教育，2020（2）：112-114.

[2]穆雪梅.產教融合背景下高職服裝設計專業“逐層遞進”實踐教學模式探究[J].福建茶葉，2020（3）：19-22.

[3]張娜.新工科背景下的產教融合創新人才培養模式研究[J].計算機時代，2019（7）：54-55.

作者：袁芳 單位：威寧自治縣中等職業學校