現(xiàn)代信息技術(shù)的婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用

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［摘要］目的:探討現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的效果。方法:2014級(jí)臨床1班學(xué)生162人為試驗(yàn)組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過(guò)程中，2014級(jí)臨床2班學(xué)生158人為對(duì)照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。講授完畢后進(jìn)行階段性測(cè)試，并對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果:試驗(yàn)組學(xué)生階段性測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)。結(jié)論:將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化差異，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù);婦產(chǎn)科;教與學(xué)

如何有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。提高教育教學(xué)質(zhì)量要求教師在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，大膽探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在高職高專(zhuān)教育教學(xué)過(guò)程中，提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂已成為可能。目前，我校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋校園，而且學(xué)生均擁有手機(jī)、電腦等相關(guān)設(shè)備。因此，我校教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方式探索和改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神［1］，從而使其成為能夠造福社會(huì)的高素質(zhì)人才。

一、材料及方法

(一)教學(xué)對(duì)象。以我校2014級(jí)臨床1班學(xué)生162人為試驗(yàn)組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過(guò)程中，2014級(jí)臨床2班學(xué)生158人為對(duì)照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。年齡在18-22歲，兩組學(xué)生性別比例、入學(xué)時(shí)的成績(jī)、上一年的期末成績(jī)以及診斷性測(cè)試成績(jī)均相當(dāng)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。教材均選用《婦產(chǎn)科學(xué)》第7版統(tǒng)編教材，教學(xué)章節(jié)相同，學(xué)時(shí)數(shù)相等，均由有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教。(二)教學(xué)方法。以我校2014級(jí)臨床1班學(xué)生162人為試驗(yàn)組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過(guò)程中，2014級(jí)臨床2班學(xué)生158人為對(duì)照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。講授完畢后進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)其進(jìn)行客觀分析。同時(shí)對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生行問(wèn)卷調(diào)查，主觀分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響。(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。本研究應(yīng)用軟件SPSS17．0進(jìn)行分析，計(jì)量資料以

二、討論

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用。將傳統(tǒng)教學(xué)與多種現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，利于打造高效課堂。在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中，主要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)。教師在課前給出微課、慕課等教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源，提出問(wèn)題，課上教師則對(duì)存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析，協(xié)作探究以及個(gè)性化指導(dǎo)。從而將課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外充分融合，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受到時(shí)間、地點(diǎn)、教師的限制，更有利于知識(shí)的傳播以及個(gè)性化學(xué)習(xí)，更有利于打造高效課堂。(二)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，使其主體由教師變?yōu)閷W(xué)生［2］，由滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生留出思考空間，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，隨時(shí)提出質(zhì)疑［3］，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握程度和效率。由表1可以分析出，試驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，打造高效率課堂。(三)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、提高學(xué)習(xí)效率的作用。課堂教學(xué)，人數(shù)眾多，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力都不同。教師很難兼顧每一位學(xué)生。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果［4］。而且，這些資源永久存在，不受時(shí)間和空間的限制，想學(xué)就學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，可以兼顧到不同的學(xué)生，而且在課堂上，還可以對(duì)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣也實(shí)現(xiàn)了教育的公平化，使每一位學(xué)生都得到了平等的教育，增強(qiáng)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。從表2對(duì)試驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查可以看出，這種課堂教學(xué)在試驗(yàn)組的學(xué)生中認(rèn)可度非常高，好評(píng)率都在90%以上。可見(jiàn)這樣的課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。(四)現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂存在的問(wèn)題。用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂，需要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師無(wú)論是從理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、臨床經(jīng)驗(yàn)，還是從對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度來(lái)講，都要非常精通。要求教師能夠充分利用這些技術(shù)條件，形成一系列的教學(xué)資源。可以通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式［5］，提高教師的帶教意識(shí)，從而提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。現(xiàn)在教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的重視程度得到明顯提升，而且很多老師也在積極主動(dòng)進(jìn)行探索，也逐步掌握了一些相關(guān)軟件的使用，如思維導(dǎo)圖軟件、focusky軟件以及camtasiastudio錄制屏幕軟件等。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，若使用不當(dāng)，常出現(xiàn)以下情況:(1)教師常常以課件代替板書(shū)，忽略了板書(shū)的重要作用。(2)只注重多媒體技術(shù)，忽略了教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的研究。(3)學(xué)生跟不上教學(xué)的速度，而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)消化不良。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化差異，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，能夠有助于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

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作者:吳鳳蘭 陳杰 梁利英 單位:漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)療系