探究我國高等教育發(fā)展的趨勢與方向
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1現代遠程教育的意義
1.1實現優(yōu)質資源的共享，體現教育公平
我國教育資源分布明顯不均衡，受資金投入師資力量、科研水平等眾多因素的影響，優(yōu)質教育資源多集中在國家級、省級重點高校。這些學校既擁有大量、優(yōu)質的數字化圖書資料、精品課程、實驗設備等硬件環(huán)境，又擁有大量高水平教師的授課能力、科研能力等一些軟件環(huán)境。而普通本科院校及職業(yè)技術院校在各方面水平有限，學生很難享有以上優(yōu)質資源。比如一些高端的實驗設備，一臺動輒幾千萬，很多普通院校的學生根本接觸不到。針對以上問題，現代遠程教育提供了良好的解決方案。通過網絡平臺，可以實現資源共享，充分體現了教育的公平性。
1.2增強交流，提高全民素質
傳統(tǒng)的課堂教學采用“黑板+粉筆”的模式，以教師為中心，學生被動地接受知識，課堂交流僅限于教師與學生之間。這種交流模式局限性很大，一般只針對課本中的某個問題進行討論，整個教學活動處于一種封閉狀態(tài)，限制了學生的想象力和發(fā)散思維。而且，由于一些學校教師業(yè)務水平的有限，對于一些科技發(fā)展的前沿問題、高深理論等了解不夠。學生始終跟隨教師對課本知識進行學習，很難接觸到外面的各種思想、方法，也很難了解到科學技術的最新發(fā)展，缺乏與外界的交流。針對這種情況，現代遠程教育可以為我們搭建一個學習與交流的平臺，有利于提高全民素質。
1.3滿足多樣化、個性化、終身化的學習需求
大學階段只圍繞所學專業(yè)進行學習，這顯然是不夠的。一方面，現代社會經濟的快速發(fā)展，要求我們了解、掌握更多的知識與技術，應該滿足多樣化的學習需求；另一方面，學習者可能對專業(yè)以外的某一領域感興趣，或者工作生活中有需要，應該滿足個性化的學習需求；最后，知識、技術在不斷更新，比如說有些機器設備、軟件技術已經被淘汰，需要我們對更新、升級后的知識進行新的學習，這時應該滿足終身化的學習需求。對于以上問題，只有大力發(fā)展現代遠程教育，才能真正實現"多樣化、個性化、終身化"的學習需求，以適應科學技術的快速發(fā)展。
2現代遠程教育發(fā)展的標志性事件--國家開放
大學的創(chuàng)立2012年6月21日，國家開放大學(TheOpenUniversityofChina)的創(chuàng)立標志著我國高等教育正由“傳統(tǒng)教育”向“現代遠程教育”進行嘗試性的轉變。國家開放大學在原來的廣播電視大學的基礎上組建完成，直屬于教育部，利用現代信息技術開展遠程開放教育。學校服務的對象是全體社會成員，堅持非學歷繼續(xù)教育和學歷繼續(xù)教育并舉。學校以網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教學團隊、網絡學習測評、網絡支持服務、網絡教學管理為建設重點，實現技術與教育深度融合；以課程為單位建設學習資源，充分利用高校優(yōu)質教育資源，促進學習資源的共建共享；積極推進“學分銀行”建設，通過建立學習成果的互認和學分的累積、轉換制度，探索搭建終身學習“立交橋”。國家開放大學的辦學體系由總部、分部、地方學院、學習中心和行業(yè)、企業(yè)學院共同組成，通過遍布全國的學習中心提供面授輔導，也可以通過高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)促進師生實時交流，為學習者提供隨時隨地的遠程學習支持服務。學校依托IT企業(yè)和網絡運營機構，建造遠程教育云平臺，借助互聯網、虛擬專用網絡、教育科研網、衛(wèi)星網、移動通信網等，實現總部與分部之間安全、高速的互聯。依托高水平的終端生產企業(yè)，研發(fā)移動互聯學習終端，使得社會成員在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動。通過“造云、借路、建端”，搭建強大的遠程教育信息化支撐平臺，為廣大用戶提供在線學習支持與服務。國家開放大學的創(chuàng)立推進了信息技術與教育教學的融合，社會成員可以網上注冊、學習、交流、考試，利用數字化環(huán)境實現了“校園教育”向“社會教育”的延伸。學校堅持以學習者為中心、利用網絡自主學習、遠程服務與面授相結合的教學方式。這種新的教育模式推進了優(yōu)質教育資源的共享，為各類人群特別是基層學習者提供了更多更好的服務。
3結束語
區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，現代遠程教育利用網絡平臺為全體社會成員提供了大量、優(yōu)質的網絡課程資源，并支持教學互動與教學評價。現代遠程教育是我國乃至全世界高等教育發(fā)展的趨勢與方向，對體現教育公平，提升全民文化素質，滿足學習者多樣化、個性化、終身化學習需求意義重大。因此，我們必須解放思想、更新教育觀念，大力發(fā)展現代遠程教育，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。
作者：朱青 單位：菏澤學院數學系
