教學中對多媒體技術的應用(3篇)
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摘要：隨著我國教育的不斷改革和國家對于教育事業的重視，計算機多媒體技術也得到了快速的發展，得到各學校的廣泛認同，許多高校已經運用多媒體技術進行教學，但是不同的學校發展程度有著一定的差異。本文總結了我國現階段多媒體技術在教學中的應用情況，并對未來發展趨勢提出建議，為我國多媒體技術在教學中繼續發展提供理論依據。
關鍵詞：網絡多媒體技術；教學；應用
隨著我國教育事業的發展，教學水平也不斷的提高。計算機網絡技術的飛速發展及現代高科技在教育領域中的廣泛應用，形成了以多媒體為基礎的教學體系。在當今高等教育的過程中，多媒體技術運用廣泛[1]。為了進一步適應現代化高等教育知識經濟的發展，需要加強及改進多媒體技術在教學當中的應用，對信息技術教學進行大膽實踐和探索，進一步完善多媒體教學技術，促進現代教育技術的發展[1]。
1計算機多媒體技術的概念
計算機多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使計算機成為與人類進行交互作用的一種新技術。”[2]。多媒體技術又是正處于發展過程中的一門綜合性的高新技術。“它是一種把文字、圖形、圖像、視頻和聲音這五種運載信息的媒體集中在一起，并由計算機綜合控制的技術”。多媒體技術能提供多種信息文字、數字、聲音、圖形和動畫等的輸入、輸出、傳遞、存儲和處理，使表現出來的信息、圖文、聲像并茂，更富有表現力和感染力[3]。
2多媒體技術的運用
多媒體可以作為教師在課堂教學過程中的輔助工具，現在各高校都在建設資金的計算機輔助教學系統，即“把自己的教學想法、教學目的內容、策略、程序、控制方法等用計算機進行描述，并存入計算機經過調試成為可以運行的程序”[4]。該系統分為教導式、練習式、模擬式、測驗式和游戲式。它是綜合利用計算機輔助進行各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。計算機輔助教學系統為學生提供一個良好的個人化學習環境，使教師在課堂上的授課不再枯燥無味，也使學生的學習對教師的依賴性減弱，方便學生的自主學習。多媒體技術在教學上的另一個突出作用就是作為學生的學習工具，提高學習效率。應用多媒體技術設計各類操作和練習的軟件，方便學生的課后對知識點進行鞏固，還可以設計成游戲類教學軟件，將學習融于游戲之中，通過游戲的趣味性與娛樂性來激發學生的學習興趣。
3多媒體技術在教學應用中存在的問題及改善策略
3.1應付任務，課件粗糙
有一部分的教師在制作多媒體課件時純粹是為了應付上級檢查和學校的要求，因為隨著網絡多媒體等相關現代化教學手段的不斷發展和進步，有些學校為了與時俱進“加強現代教育技術運用力度”布置了一些教學教研任務去應用多媒體技術，而有的教師將上面布置的任務僅僅設計了一些簡單的用于應付上級檢查的任務型課件。這種情況在教學當中還是非常普遍的，有些老師為了方便講教案直接復制到課件當中，密密麻麻的很難辨認，課堂上隨意的按照課件讀，將“多媒體”變成了“電子版的教案”。還有一些教師為了應付多媒體任務，就隨便的做幾張幻燈片，簡簡單單的把教材上的文字、圖片，簡單“搬家”到幻燈片，這種多媒體應用的方式完全沒有經過自身的思考，浪費了多媒體資源，影響學生對多媒體的興趣。
3.2教課過程中只注重形式不重視內容
這些課件主要在制作過程中過分的強調了色彩的華麗，制作的精美，過得追求美觀、奇特、吸引人，動畫繁多。比如一個圖片設置好幾個圖片，一個內容好幾個動畫，這樣不但給教師的操作帶來了諸多困難，而且還給學生的觀看帶來了諸多不便。并且有的一些圖片和內容不但設置了動畫還設置了聲音，比如在出現圖片時隨之而來的是緊急剎車的聲音，或者是一些幽默詼諧的聲音。并不是說這樣的設置不好，在學生比較疲憊在有些比較乏味的的內容講解時這樣的方式往往能夠起到調節氣氛，提神提氣的作用，但這種取巧的手段如果過度使用無疑是形式大于內容了，有時會嚴重的干擾正常的教學秩序，分散學生的注意力，使學生只關注課件外在的美觀和這種好玩的形式，而不能深入思考會嚴重影響學生思考問題的廣度和深度，并不能達到一個良好的學習效果。
3.3教師課件重復現象嚴重
在教學實踐中，有些老師在制作課件時簡單的搞“拿來主義”，甚至不加任何的修改和自己的個性化的內容直接照搬照抄，這無疑是新瓶裝舊酒，沒有任何的創新和個性化的思考，這種簡單的照搬照抄沒有任何的教學探索和教學思考，反復的咀嚼別人吃過的“饅頭”也無疑會限制我們的創新思維。
3.4應對策略
注重資料的收集整理。俗話說，巧婦難為無米之炊，在好的想法也要內容作為依托，所以豐富多樣的多媒體素材的收集整理是上好一堂多媒體課的關鍵，我們就是要從浩如煙海的各種學習資源、網絡資料、歷史課件中去收集汲取別人優點。在制作和使用課件時要注重課件的實用性，課堂教學是一個以課本知識為紐帶，聯接學生與教師的整體系統。可見其魅力和效果取決于有效的知識量，并要求與學生的可接受能力成正比。有效的知識是教師根據教材內容所確定的知識點，是學生原來未知的、既能聽懂理解，又能轉化為能力的電教材料。
結束語
綜上所述，現階段我國的多媒體技術發展非常迅速，改變了教師的授課方式，增加了學生的學習熱情。但在實際應用過程中還是存在一定的問題，本文總結了我國現代多媒體技術的應用現狀并針對現在的應用情況總結應用過程中的問題并提出相應的完善策略，以期促進現代化教育的發展。
參考文獻
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[4]郭惠珠，劉宇航.多媒體教學的誤區分析[J].東北農業大學學報，2004(9).
作者：劉紅梅 單位：齊齊哈爾市教育教學研究院
第二篇：高中物理教學過程中多媒體技術的應用
摘要：在數據時代的背景下，多媒體的應用已遍布社會每個角落，高中物理教學也跟隨教育改革的步伐，將多媒體技術引入教學當中，而通過實踐也證明了，多媒體技術在高中物理教學中的應用，對教師和學生都受益匪淺，也得到學校及師生的認可和好評。以高中物理教學過程中多媒體技術的應用為主題，結合多年工作經驗，總結多媒體技術的應用對高中物理教學帶來的好處。
關鍵詞：高中物理；教學過程；多媒體技術
多媒體技術在高中物理教學中的應用，是提高教師教學效率和學習學習效果的行之有效的手段。在多媒體技術應用的過程中，教師結合靈活的教學方法和先進的教學理念，在課堂上成功的集中了學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，為學生營造了一個良好的學習環境，學生在和諧的學習環境中潛意識的將所學知識掌握住并印象深刻。另外，多媒體技術具有自己獨有的優勢，這是其他教學手段所不具備的，它可以將物理課程中抽象的知識和現象，通過聲音、圖片、影響等轉化為形象生動的內容展現給學生，學生容易理解的同時也加深了記憶，知識掌握的更牢固，對學生知識內化過程有一個不容忽視的推動作用。
一、多媒體技術在高中物理教學中應用的優勢
1．多媒體技術應用將抽象的物理知識形象化，加深了學生的理解高中物理課程中的知識有很多是十分抽象的，很多物理現象和物理狀態是需要通過具體的實驗才能看到和體會到，我們實際日常生活中并不常見，讓學生強行記憶他們沒有見過也沒有具體形態的知識，只會讓他們越來越迷茫，反而適得其反。多媒體技術的應用，很好的解決了以上問題，很多我們實際生活中無法看到或者少見的物理現象和狀態都可以通過多媒體的方式展現給學生，讓他們一目了然，加深了學生對于知識的理解程度，有助于他們更牢固的掌握所學內容，多媒體在物理課堂上的應用大大的提高了學生的學習興趣，將學生的注意力重新集中到課堂學習中，真正的達到了高效教學的目的。知識來源于生活，有很多物理知識也是在實際生活中提煉而來，如我們生活中可以看到的大氣壓、電路和摩擦力等部分內容知識，教師可通過搜集整理，再利用多媒體技術為學生呈現出來，這樣不僅省去了文字閱讀時間大大縮短了學生的理解時間，還加深了學生對所學知識內容的印象，起到了省時高效的作用。而對于我們生活中不易見到的物理現象和物理狀態，如高壓電場和失重狀態等知識，這些是實際生活中基本上看不到的，這些知識對學生來說是完成抽象的，沒有認知的，想要學生能夠順利的理解，除了要求學生自身具備較高的理解能力，還需要借助多媒體技術的力量，利用多媒體技術中的視頻手法，將這些實際生活中極難見到的物理知識展現出來，讓學生能夠有實際上的理解，將概念和抽象的物理知識轉化為實際現象，完成知識的記憶和內化。另外，多媒體技術在高中物理教學中還起到了錦上添花的作用，通過多媒體技術為學生呈現出來的物理知識的形象，都是根據教師自己對于物理現象的理解和意圖整理出來，幫忙培養和啟發學生的理解能力，通過多媒體技術展現出來物理現象和狀態，自動在腦中補充和理解，起到拋磚引玉的功效，引導學生去開發自己的思維能力，去提高自己對于抽象知識和抽象概念的理解能力。
2．多媒體技術應用提高學生的動手實踐能力實驗，在高中物理教學過程中是最為重要的環節，提高學生實際動手操作能力的同時，培養學生理論結合實際的能力，真正做到學以致用。我國大部分高校學生對于物理課程的學習態度，認為都是應付考試的，導致學生在學習過程中的被動和懈怠。所以，只有改變學生的學習目的，鼓勵學生動手實踐，才能真正消除學生學習消極的心態。而多媒體技術可以有效的實現以上目的，高中物理實驗有很多是十分簡單但是卻很難見到明顯實驗效果的。例如，摩擦力部分和電場部分的實驗，教師可以通過多媒體技術的應用來增強學生對于這部分的實踐能力。同時，多媒體視頻中還可以將復雜實驗的步驟和一些與實際生活相聯系的內容生動地表現出來，這些對于提高學生的實踐能力和知識的實際應用能力都是至關重要的。
3．多媒體技術的應用有效地增加課容量多媒體技術的應用，將靜態的課堂轉化為動態，在圖文并茂，聲色具備的課堂氛圍下，學生更好的領會和理解所學知識，大大加快了學習進度，提高學習效率。最為重要的是，多媒體技術的幫助下，一方面，縮短了學生理解和掌握知識的時間，加快教學進度，另一方面，則增加了課容量，無形中為學生增加了更多的學習空間。物理很多知識，并不是只通過教師的講解學生便能夠理解的，比如人造衛星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，這些知識如果采用傳統教學方式，短短一節課是無法讓學生理解的，反而會加大學生對學習物理知識的壓力和恐懼感。
二、在高中物理教學中應用多媒體技術應注意的問題
在高中物理教學過程中，多媒體技術的應用發揮了不可替代的作用。通過多科學合理的運用媒體技術來輔助高中物理教學，可部分代替或幫助師生學習知識和掌握技能，方便而全面的展示各種物理場景，所達到的效果也是事半功倍。對于教師而言，可減輕教學壓力，提高教學效率和質量，從而更好的完成教學目標;對于學生而言，可激發學生學習興趣，加強課堂學習注意力，培養和提高學生的抽象思維、遷移能力和觀察能力等，自主的進行學習，從而提高學習效果和成績。但對于多媒體技術在高中物理教學中的現狀，還需要調整和修改的地方很多。
1．就目前的教學課件而言，大部分翻版與實際課本內容，并沒有達到聲色具備，圖文并茂的作用，不符合學生的認知規律，與教學要求也具有一定差距。因此，物理教師在使用多媒體技術進行教學時，課件的制作上應精益求精，根據教學內容和教學進度進行整理，注意調動學生的思維活動;應認真研究、制定科學的教學體系，吸取優秀教師的教學經驗和教學特點，根據學生的認知規律，制作高質量的多媒體教學課件，適應當今改革傳統教學模式的趨勢，豐富教學內容，拓寬知識面，適應開展素質教育的要求。
2．盡管多媒體技術所獨有的優勢是其他教學手段無法具有的，但我們也應給予它正確合理的使用，如果過于依賴多媒體技術的力量，反而喧賓奪主，適得其反。多媒體技術只是輔助教學的工具，它取代不了教師，也取代不了實驗。師生間的感情和知識上的交流溝通，是無論多先進的機器都無法取代的。在教學的過程中，教師是多媒體技術的設計和策劃者，而通過多媒體這個道具，充分的深層的挖掘學生的潛力，使其獲取知識提高能力。同時，多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發現物理規律的重要基礎，它能真實地再現科學家們的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置。
三、總結
綜上所述，多媒體技術在高中物理教學中的應用已然成為教學改革的重要手段和發展趨勢，作為新時代下的物理教師，我們應合理科學地運用多媒體技術，通過現代化的教學設備，提高我們的教學水平，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，有效地促進了高中物理教學效率的提高。
參考文獻:
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作者：陳莉 單位：山東臨沂第三中學
第三篇：多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用
摘要：新課程理念下的初中英語教學活動早已打破了單一的教學方式，取之代替的則是多媒體教學。雖然英語教師運用多媒體教學可以為學生創設一個相對愉悅的學習環節，提高學習效率。但是，我們仍不能忽視在現階段教師可以會陷入運用多媒體教學的誤區。從此出發，在分析多媒體教學的意義以及容易陷入誤區的基礎上，對如何應用多媒體進行英語教學提出幾點合理性建議。
關鍵詞：初中英語；多媒體教學；作用；誤區；措施
隨著新課改的不斷深入，我國大部分的英語教師已經開始革新教學理念、更新教學方法，豐富教學內容，采用了多媒體教學手段進行教學。在此過程中，教師要十分注意，切勿陷入多媒體教學的誤區，而是要充分結合初中英語教學要求，根據初中生的實際水平制定合理的運用計劃，以此提高教學效率。反之，如果陷入誤區，則會得不償失，導致教學質量得不到保障。
一、多媒體在初中英語教學中的作用
1．可以激發學生學習興趣
要讓學生對初中英語課堂教學活動產生濃厚的興趣，教師就需要創設有趣的教學環節。多媒體輔助授課，表現力強，能把枯燥的知識變得生動形象。所以，如果教師能夠合理的運用多媒體進行教學活動就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在八年級上冊“kindofmoviesdoyoulike”的教學過程中，教師若能將圖形轉換成電影，把不同類型的電影用食品的形式表現出來，便能充分調動起學生對這節課的興趣和熱情。所以，筆者認為教師運用多媒體進行教學的作用之一就是激發學生的學習興趣。
2．可以活化初中英語教材
要知道初中英語教材中的信息大多是以文字以及圖片呈現的，學生不能直接從教材中感受英語營造的情境，而多媒體便可以。教師可以利用多媒體將教材中的文字轉化成圖片以及視頻。這樣能使學生感受到英語語言所營造的情境。利用多媒體在課堂上放映展示，會使學生感受到有話可說，主動去說。這便是運用多媒體進行教學的又一作用。
二、多媒體教學容易陷入的誤區
1．依賴課件，忽視自身作用
有的教師為了充分調動學生的學習興趣，減輕自身的教學壓力，或者是體現教學手段的現代化會在一堂課上過多地使用多媒體，甚至認為只要多媒體制作的好，制作的有效就會調動學生參與的興趣。其實，過多的依賴課件不但不能達到教學目的，還會降低教師的作用。教師只能借助多媒體向學生傳遞信息。這樣就會減少教師與學生面對面的溝通，會使學生和教師的溝通變成冰冷的人機對話。教師要充分認識，初中英語這門課是要求師生之間有充分的互動和溝通，作為課堂的組織者和引導者，教師需要與學生充分的溝通，才能了解學生的學習情況。所以，教師切勿因為過度的依賴課件而忽視自身作用。
2．注重外表，忽視內容
眾所周知，在旨在多媒體課件的過程中會運用很多效果，也會運用很多技術。如視頻技術、音頻技術等。有的英語教師在設計教學課件時，會陷入過度追求視覺效果的誤區。教師過分注重課件的動畫、色彩以及音響效果等，會把本來簡明扼要的信息過度地“包裝化”，使學生不能及時找到教師的關鍵點，滿頭霧水、不知所措。或者，當教師向學生呈現了如此的課件之后，便會使學生將注意力過度地集中在色彩和畫面上，忽視了教師所要傳達的內容。事實上，學生在整堂課所能接收的信息是十分有限的，如果教師將課件做的太過花哨，就會使學生受到太大的干擾，導致學生在短暫的學習過程中缺少語言訓練。因此，教師要避免陷入這種誤區，在課件設計中要有所側重，色彩要簡潔，顏色要醒目，文字不易過多。
三、多媒體在初中英語課堂中的有效應用措施
1．利用多媒體創設圖畫情境
“沒有興趣的學習，無異于一種苦役。”興趣是最好的老師，而故事則能提升學生的興趣。隨著多媒體逐漸應用到英語課堂中，教師就早已開啟了教學的新天地，英語與音樂、圖像、文字、語言等完美地結合在了一起。例如，在“Iusedtobeafraidofthedark”第一課導入的過程中，教師可以先用多媒體畫板在白板上畫一張含有恐怖意味的臉，讓學生先對教師畫的這幅畫進行語言描述。教師再在此基礎上發揮自身的指導作用，鼓勵學生積極思考，從而順利地導入新課。教師通過這種方式，能夠為學生創設圖畫情境，而教師也會借此增強教學的效果，提高教學的有效性。
2．利用多媒體創設生活情境
多媒體技術非常生動形象，具有其他手段不可比擬的優勢，運用多媒體技術不但會激發學生的興趣，還有助于學生形成科學概念，更好地理解知識和運用知識。但是同時，學生在接觸多媒體時，會遇到很多信息。教師要摘選這些信息，以便能為學生的學習服務。在篩選這些信息的過程中，教師要注重運用多媒體創設生活情境。以友誼為例，在生活中和學習中，每個學生都會有朋友，也會感受到友誼的珍貴。所以，教師可以讓學生嘗試寫一篇關于友誼的文章。在學生寫之前，為了營造良好的氛圍，教師需要利用多媒體設備為學生播放一些關于友誼的視頻或者是播放一些與友誼相關的歌曲。除此之外，教師還可以利用多媒體動畫演示找朋友游戲，設置生活情境，讓學生如臨其境，產生寫作的欲望。教師利用生活理念構建英語課堂，可以把生活中所涉及到的話題進行整合，讓話題有一定的深度和含義，并讓學生的思維有開放、有集中，激起學生已有知識儲備。直觀的多媒體教學為學生的閱讀和寫作提供了條件，能夠提升學生學習的效率。
3．利用多媒體捕捉語法靈感
多媒體教學活動是有一定的魅力存在的。因為它能集圖像、聲音、動畫等內容于一身。教師在利用多媒體教學的過程中，能夠充分調動學生的感官思維。而教師除了利用多媒體進行情境營造之外，還需要利用多媒體捕捉語法靈感。例如，在介詞的教學過程中，教師應考慮如何將“in、on、under、front、behind、near”等介詞借助多媒體生動形象地展現在學生面前。教師可以利用Autoharp制作一幅畫:一張桌子，一只小狗趴在桌子上。問學生:“Whereisthedog?”學生回答:“It’sonthedesk．”當學生回答之后，教師便可以拖動小狗，將小狗放在桌子下面，并再次詢問學生，要求學生根據小狗與桌子的位置關系回答出小狗的位置。這樣，學生會根據多媒體直觀的掌握介詞。
4．利用多媒，體勞逸結合
多媒體不單單是一種教學工具，還是一種幫助學生緩解學習壓力的工具。教師可以充分利用課間，利用多媒體播放一些歌曲或者短視頻，幫助學生從繁重的課業壓力中擺脫出來。對于初中生來講，如何平衡學習和娛樂之間的關系，不被繁重的課業壓力所壓垮，是學生自己需要思考的事情。而教師在此過程中就需要發揮輔助作用，充分利用多媒體為學生播放一些舒緩的音樂。通過這種方式能夠幫助學生勞逸結合，在學習之余放松自己的神經。總而言之，將多媒體有效應用到初中英語課堂教學過程中是提升課堂教學效率，實施新課程改革的一項重要方式。教師運用多媒體進行教學不但能激發學生的求知欲望，還能輔助教學，減輕自身的教學壓力。在以學生為主體的多媒體教學活動中，教師既能滿足學生的好奇心，還能潛移默化的培養學生的主體意識和創新意識，幫助學生樹立了學習的信心。但是，由于信息技術在初中英語課堂上的應用還不成熟，所以教師仍需要不斷探索，選取行之有效的應用方式，提升初中英語課堂教學效率。
參考文獻:
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作者：溫丹 單位：吉林省第二實驗學校
