個性化教育模式下的高校動畫教育論文
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教材是教學內容的載體，直接關系到學生的學習效果以及教學質量的高低，現在的狀況卻是精品教材屈指可數而泛泛之做到處泛濫，比如動畫運動規律課程教材，只有威廉姆斯的《原動畫基礎教程》和嚴定憲、林文肖動畫技法等幾本經典教材，其他大多數都是東抄西借的應付職稱評定之作，不僅專業深度不敢恭維，而且更為過分的是很多教材直接從經典教材中斷章取義，這樣的教材混入課堂，教學質量肯定是大打折扣的。另外在教材的內容方面，大多數集中在軟件操作技術上，主要集中在flash、Maya、3Dmax等軟件操作上，并且在技術手冊上面也很少有經典實用之作，很少聚焦在實際項目應用的技術教材，大多數都還是停留在界面的介紹和工具使用上，而從藝術角度去系統全面分析闡述動畫藝術教材更是少之又少。所以在這種狀況下如果及早的對學生進行專業化個性化的一對一式的規劃，就可以在學習上直接繞開那些淺顯的教材，直接接觸動畫本質的東西，進入更深層次的動畫藝術學習。
二、實施動畫個性化教育的阻力
1.師資力量的匱乏
由于動畫教育的迅猛發展，動畫教師的數量和質量都難以跟上，而高校現行的動畫教育模式很難培養出適合動畫產業教育的教育工作者，所以大部分教師要么是是其他專業教師經過短期培訓的轉化，要么是剛剛畢業缺乏實戰經驗的動畫碩士要么是一些軟件能力較強但對動畫造型進行簡單學習的計算機專業碩士畢業生，大多沒有完整的實戰和系統的系統動畫理論知識，比較缺乏動畫的實戰經驗，如果進行動畫教育的個性化教育模式，勢必會加劇動畫教師的授課壓力及工作任務量，使動畫專業教師匱乏的矛盾進一步加深。
2.現行動畫教育模式的阻力
現行的動畫教育模式是“大而全”的教育模式，高校在設計定位各自動畫專業的辦學時沒有深層次發掘自身的優勢和特色，盲目的隨從，從國外的成功經驗來看，各自都是依托奇各自的特色在市場上獨占鰲頭，美國定位的是好萊塢的文化傳播，日本定位使依靠其卡通動畫形象，而韓國卻是定位網絡動漫游戲，從動畫教育的角度來看，國外動畫教育呈現的是多樣化特點，大多根據需求去辦學、專業優勢和社會需求來開展課程教學，尤其中是動畫教育與社會需要的配對，既重視培養學生的創新之道，也培養學生的應用操作能力。這與目前國內高校動畫教育定位模糊、缺乏自身特色、與市場需求脫節的人才培養模式存在很大的不同。這些差異正是動畫教育應該大力改進的地方。
三、如何在動畫教育中實施個性化教育
1.結合學生的學習興趣幫助其制定就業目標
如果專業教師在學生進校之后進行積極的介入和引導，強化其專業學習動機，明確其就業目標，樹立對專業的理性科學系統的認識，使學生在進入高校之后一年之內確定自己的就業方向，尋找到適合自己的專業興趣點，毫無疑問就會在學習態度上，學習動機上有根本的改變。
2.提供靈活的課程內容
可以在課程的設置上更靈活些，推行小班教學和個性化輔導相結合的教育模式，因為一旦學生確立了學習目標，端正了學習態度，就從主觀上解決了大的問題，靈活的課程設置很大程度上提高學生的專業水平和質量，不僅為學生節約了時間，而且從本質上改變了學生所學和市場需求脫節的現狀，為動畫市場的發展及行業的發展節約了時間。
3.給學生提供相應的實習和實訓崗位
由于動畫專業的特殊性，學生在校期間必須經過一定量的實訓項目和相應的實訓制作經驗的培養，只有經過實際項目的錘煉，學生才能夠在制作過程中發現自身的不足，從而更好的提高自己，高校可以通過校企合作的方式引進面向市場的實際項目，通過這類的項目對學生進行實訓，一方面可以增加學生的學習積極性，激活學生的參與性，也可以在學生畢業前使其得到較實用較全面的制作經驗。由此可見，動畫的個性化教育改革和進步還是任重而道遠，造成動畫人才培養和市場需求的脫節的現狀也不是一兩個方面的因素，而是相互聯系的整體性的問題，在推行動畫的個性化教育模式還是有很大的難度，這更需要我們從事高校動畫專業教育的同仁保持清醒的頭腦和敢于推陳出新的勇氣，并且付諸實踐行動來推動整個動畫教育和動畫產業的進步。
作者：王奇男 單位：河南科技學院藝術學院