初中語文情境教學的實踐

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摘要：教師可以通過創設激發學生求知欲的直觀情境、輕松愉悅的學習情境、充滿情感的情境等適合學生學習的語文課堂教學情境，激發學生的學習熱情，提高學生學習語文的能力與素養，促進學生健全人格的發展。

關鍵詞：初中語文；情境教學；情境創設；直觀情境；學習情境；情感

初中語文教學中的情境創設是提高課堂教學效率，發展學生能力與素養的關鍵一環。在初中語文教學中為學生創設恰當的教學情境，能夠激發學生學習語文的興趣與熱情，能夠促進學生的學習，對學生的人格發展也有極大的幫助。因此，情境教學模式非常適合初中生學習語文。

一、創設激發學生求知欲的直觀情境

創設激發學生求知欲的直觀情境，就是要求教師以情境教學特征為抓手，在語文教學中變抽象的課文內容為形象的藝術形式，通過創設讓學生感同身受的視聽結合的教學情境，讓學生更好地理解課文。教師可以通過多樣化的方法創設直觀情境，如圖片展示、視頻播放、音樂輔助等，還可以給學生創設多元化的情境，如角色扮演情境、個人或小組答題比賽情境、游戲教學情境等。創設直觀情境，可以給學生帶來更強的感染力和沖擊力。教師在教學中創設直觀情境時要結合課文內容，也就是說要以課文內容引發學生的想象，培養學生的想象力。教授古詩詞時，課文短小精悍，形象鮮明，教師要創設直觀情境，使學生體會到言有盡而意無窮的意境。例如，教學王維的《使至塞上》時，為充分激發學生的想象力，講到“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句時，教師可以先要求學生拿出彩筆畫一畫自己心中所想象的畫面。接著，教師可以引導學生用語言描述自己想象的畫面。在教師的引導下，學生們爭先恐后地用畫筆和語言盡力去描繪自己心中想象的畫面。當學生們觀看著一幅幅美麗的畫面，傾聽同學描述著自己心中想象的美好畫面時，也都在自己的心里勾勒著一幅幅奇妙的景象。這時，學生們就會對這首詩產生更大的興趣，并投入到深層次的學習中。

二、創設輕松愉悅的學習情境

教師在語文教學中創設輕松愉悅的學習情境，可以引發學生的思緒，讓學生的思緒飛出小小的教室，飛到更廣闊的天地，自由翱翔，使學生進入忘我境界，這樣能夠給學生帶來非常有價值的信息并被學生瞬間掌握。在這種輕松愉悅的學習情境中，學生與教師可以積極互動，學生的靈感仿佛山泉溪流一般源源不斷。在這種環境下，學生不但享受著學習的輕松與愉悅，而且才思敏捷，靈感不斷，在無形中加深了對課文的理解。例如，教師講解《水調歌頭•明月幾時有》這首詞時，總會有部分學生對其難以理解。如果教師播放鄧麗君的歌曲《但愿人長久》，那么大部分學生都會無動于衷，對歌曲沒有感覺，這是因為很多當代初中生對年代久遠的鄧麗君歌曲并不了解，也不感興趣，所以無法產生共鳴。但是，如果教師在配樂伴奏下親自吟唱《明月幾時有》這首歌，創設輕松愉悅的學習情境（教師的演唱技能和生動的神情很重要），就會使學生首先關注教師的演唱，進而關注演唱的內容，并能很快進入歌曲的情境中。這樣，學生就會加深對《水調歌頭•明月幾時有》中月下無眠及對月沉思的情緒的體會，能夠理解蘇軾在這首詞中表達出的人生哲理。要為學生創設輕松愉悅的學習情境，教師就要充分了解學生的喜好，并進行精心準備，這樣才能創設出最恰當的情境，讓學生與情境互動和交融，達到預期的目標。

三、創設充滿情感的情境

創設充滿情感的情境，必須有情感的真實投入，沒有真切的情感就創設不了精彩的教學情境。作為紐帶的語文情境教學中的感情性，直接關系著教師的“教”與學生的“學”的效果。學生只有深切感受到教師的真情實感，感受到教師所創設的情境中的情感，才能被感染，被打動，帶著真情更好地學習。例如，學習《雨的四季》這篇課文時，學生雖然對下雨并不陌生，但是對下雨的細節卻不甚清楚，對于春夏秋冬的雨有什么區別就更不了解了。因此，教授這篇課文時，教師要投入情感，并創設充滿情感的情境，讓學生邊朗讀課文邊傾聽有關雨的樂曲。然后，讓學生們進行小組討論，說說課文中自己認為最精彩的部分，或者能夠引起豐富聯想的部分，以及它們讓自己想到或感受到了什么。接著，學生放松情緒，傾聽樂曲伴奏下的教師的朗讀，并在傾聽過程中展開對四季的雨的聯想。教師朗讀春雨時語速適中，溫柔、希望和憧憬并存，讓學生體會春雷隆隆喚醒大地萬物的春雨情境；教師朗讀夏雨時語速稍快，熱烈、粗獷和激昂并存，讓學生體會暴風驟雨后的彩虹當空；教師朗讀秋雨時語調低沉、語速緩慢，含情脈脈，并帶著沉靜和深思，讓學生體會使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨。教師通過創設充滿情感的情境，可以觸動學生的情感，使學生與課文產生共鳴，進而更好地理解課文內容，提升學習效果。

四、結語

語文情境教學模式非常適合初中生學習語文。教師可以通過創設激發學生求知欲的直觀情境、輕松愉悅的學習情境、充滿情感的情境等適合學生學習的語文課堂教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維，提高學生學習語文的能力與素養，促進學生健全人格的發展。

參考文獻：

[1]楊軍年.探究情境教學法在初中語文教學中的應用[J].課外語文,2018(08).

[2]趙貞珍.初中語文情境教學的優化途徑[J].現代語文,2017(01).

[3]周志欣.中學語文情境教學研究[D].陜西師范大學,2012.

作者：謝巧艷 單位：廣西壯族自治區忻城縣民族中學