初中語文寫作教學中學生自主學習探析

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摘要：為了深化當前新課程改革的發展，提高初中語文作文教學的質量，文章闡述了初中語文寫作教學中引導學生展開自主學習的策略，包括激發學生的寫作興趣；鼓勵學生個性化寫作；結合社會熱點問題推動學生自主學習。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；自主學習

一、初中語文寫作教學中引導學生展開自主學習的意義

寫作是學生在學習的過程中進行文字交流與書面表達的主要形式。寫作的過程也是學生認識自己、認識世界的過程。一般來說，學生在教師的帶領下進行寫作，教師是課堂活動的組織者，學生是課堂活動的參與者。在寫作過程中，教師要引導學生學會運用規范的語言文字表達自己的情感與觀點。就初中語文寫作的部分來說，寫作內容比較豐富，包含了培養學生的表達能力、思考能力、遣詞造句能力等。因此，教師在寫作的過程中要積極引入自主學習策略，促進學生寫作能力的提高。由此可見，在語文寫作課堂上運用自主學習策略具有重要的意義，因此教師要積極改革傳統的教學方式，充分調動學生寫作的興趣，這樣才能促進學生寫作水平的提高[2]。

二、初中語文寫作教學中引導學生展開自主學習的策略

（一）激發學生的寫作興趣

在日常生活中，假若學生對某件事情十分感興趣，那么也會帶著興趣去做事情，且效果也會比平時好很多。在作文課上也是如此，若學生對寫作不感興趣，那么在寫作的過程中也是硬著頭皮完成任務，寫出的文章也毫無新意。為此，教師要想改變這一現狀，還需要從學生熟悉的生活出發，引導學生留心觀察生活，讓學生在寫作的過程中能有話可寫。比如，在教學完“感悟人生”這部分的內容后，以“我的四季”作為主題，讓學生從自己的生活實際出發，且從春天、夏天、秋天、冬天四個不同的季節去描寫，大膽地表達出自己的看法，讓四季的景色在學生筆下綻放光芒。在寫作之前，教師先向學生展示一組春夏秋冬的美景圖，給學生視覺上的刺激，增強學生的寫作興趣。同時，學生在寫作的過程中，教師應提醒學生結合生活的經歷，不局限學生寫作的手法與題材，鼓勵學生開拓自身的思維能力，激發自身的創造力與想象力。這樣一來，學生在興趣的驅動下也都自主的嘗試各類型題材的寫作方法，促進了學生寫作能力的提高。也只有這樣學生才能在寫作中融入真感情，且寫出的文章也更具可讀性。

（二）鼓勵學生個性化寫作

為了能進一步提高學生的綜合素養，教師要在平時寫作的過程中有意識的培養學生隨筆寫作的良好習慣，讓學生按照自己的興趣去選擇隨筆的內容與題材，并讓學生不斷表達自身的真情實感，鼓勵學生細心觀察和體會，積累生活經驗，促進學生形成良好的自主學習能力，養成良好個性[3]。比如，教師讓學生以“翱翔”這一主題進行寫作，這個主題比較寬泛，因此在寫作之前，教師要鼓勵學生自主學習并找到適當范圍的寫作出發點。學生通過查閱資料，可以聯想到天空中自由飛翔的小鳥，也能聯想人們在生活、學習中如何努力奮斗。但是在寫作的過程中，很多同學不知該如何下手，因此教師要發揮自身的引導作用，可以將學生劃分為幾個小組，讓學生自主學習，鼓勵學生在小組合作學習的過程中表達自己的獨特見解。有同學聯想到了在天空自由飛翔的小鳥，以此為思路寫一個故事；也有同學由此想到了人們應該珍惜眼前的時光努力學習，為以后的翱翔做準備等。在自主學習的過程中，學生形成了寫作個性，提高了寫作水平。

（三）結合社會熱點問題推動學生自主學習

在寫作的過程中，教師可以適當組織學生討論當前的社會熱點問題，討論的話題可以從最新的新聞中選取。同時，在討論之前，組織各個小組自由選擇最感興趣的社會熱點問題，再引導學生搜集、選擇和整理相關資料。緊接著，教師要指導學生圍繞話題進行討論，針對課堂上討論的話題進行創作。在此過程中，學生搜集、整理資料的能力也得到強化，能逐漸形成自己的立意點，在潛移默化中推動學生自主學習。

三、結語

自主學習策略在作文教學中的運用具有重要的現實意義，有利于提高學生的寫作能力。為此，教師要恰當地運用這一教學方式，引導學生結合生活實踐，在具體活動中積累素材，促進學生寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]王穎琴.初中語文寫作教學中實施自主學習的策略探討[J].西部素質教育,2015,1(14):65.

[2]黃成武.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].廣西教育,2016(34):109.

[3]代彥東.淺談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].課程教育研究,2016(2):98-99.

作者：李淑霞 單位：甘肅省臨洮縣洮陽初級中學