生活化背景下初中物理的實驗教學(xué)

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初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念．這就需要教師立足學(xué)生的實際生活，結(jié)合學(xué)生的個性特征開展生活化教學(xué)．實驗作為初中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，不少物理實驗都是來自于生活中的點滴．開展生活化的實驗教學(xué)，能夠拉近物理學(xué)科和生活的距離，使學(xué)生感受到物理的生活性、實用性，進(jìn)而增強自我的學(xué)習(xí)自信心．同時，生活化的實驗內(nèi)容，有利于學(xué)生實踐物理知識，也有利于提高學(xué)生的知識運用能力．下面談?wù)勆罨?a href="http://www.nnrsa5x.cn/lunwen/czwllw/91555.html" target="_blank">背景下初中物理實驗教學(xué)．

一、構(gòu)建生活化的實驗情境

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師往往按照教材一步步地講解，對于一些操作簡單的實驗，才讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，其重點在于讓學(xué)生記憶實驗后的結(jié)果和內(nèi)在的物理原理，從而使學(xué)生對物理實驗失去興趣．“興趣是最好的老師”．在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體．要想學(xué)生主動探究物理實驗內(nèi)容，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．初中物理實驗內(nèi)容與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的實驗情境，以學(xué)生熟知的生活內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望．例如，在講“力”時，筆者將吹好的氣球放在桌子上，用手按氣球時，氣球的形狀就會發(fā)生變化．筆者輕輕推動氣球，氣球就會在桌子上滾動．之后，筆者提出問題:通過我剛才對氣球的動作，氣球被按時形體會發(fā)生變化，說明了什么?輕輕推動時，氣球還能移動，又說明了什么?通過這樣直觀的生活情境，學(xué)生很快就認(rèn)識到力能使物體的形態(tài)發(fā)生變化、力能夠改變物體的運動狀態(tài)．學(xué)生都可以感受一下，然后用物理知識進(jìn)行闡釋．這樣，將學(xué)生最熟悉的氣球引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，以一個短小的生活情境作為實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究實驗，能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶，使學(xué)生感受到物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．

二、選取生活化的實驗器材

初中物理本身屬于實驗性較強的學(xué)科，每個中學(xué)都配有物理實驗室，然而實驗室中的東西大都是用特殊材質(zhì)制作的，顯然與學(xué)生的生活有著一定的距離，學(xué)生在做實驗時只是為了實驗操作而操作，了解了物理知識的原理，卻感受不到其實用性，從而使實驗教學(xué)不能發(fā)揮更多的作用．在生活走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，要將物理實驗與生活相融合，強化學(xué)生的物質(zhì)認(rèn)知和運用，就必須開展生活化的實驗教學(xué)，即選取生活化的實驗器材．在物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見的物品再加工自制成實驗器材，深化學(xué)生對物理實驗的印象．例如，在講“流體壓強與流速的關(guān)系”時，筆者鼓勵學(xué)生選取生活中的用品作為實驗器材，如紙片、乒乓球、吸管、蠟燭、塑料杯、軟管、通草泡沫球、硬幣、錫紙、水槽等;在講“熔化和凝固”時，筆者選取生活中的冰箱為實驗器材;在講“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時，筆者選取生活中“熱氣球”為實驗器材;等等．引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取實驗器材，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽進(jìn)行實驗，獲取物理體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力．

三、實踐生活化的物理實驗

初中物理實驗教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生通過實驗獲取相應(yīng)的物理知識、感悟物理原理，還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力．這就決定了物理實驗教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)走向生活，以實際生活來深化學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知、了解和操作．在物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，鼓勵學(xué)生從生活中選材，實踐物理知識，做到“物理從生活中來，再到生活中去．”同時，教師可以利用教材中的小實驗、小制作為案例，鼓勵學(xué)生自制物理實驗器材、教學(xué)用具等．例如，在講“彈力”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理原理制作彈簧拉力計;在講“滑輪”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作滑輪嘗試提拉東西;等等．初中物理實驗本身是生活的一種理論化體現(xiàn)．這樣，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行物理實驗，進(jìn)行一些小發(fā)明，一方面能夠深化學(xué)生對物理知識的運用，感受物理規(guī)律，另一方面有助于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提高，真正意義上感悟物理科學(xué)精神．總之，初中物理實驗教學(xué)是實踐性的，并且與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)性．在生活教育理念下，教師應(yīng)運用學(xué)科的生活性，充分挖掘生活素材，將生活引入課堂，進(jìn)而鼓勵學(xué)生將課堂知識運用到實際生活中，使學(xué)生感受到物理理論是實實在在存在的，進(jìn)而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的信心，提高學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)．

參考文獻(xiàn)

1.白秀英，王較過．初中物理有效教學(xué)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2015．

作者:賴文海 單位:江西贛州市寧都第五中學(xué)