程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程教學(xué)改革
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摘要：程序設(shè)計(jì)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課程，為了提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，我們需要針對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)需求，完善程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在IT方面的程序設(shè)計(jì)能力，文章分析了當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程存在的問題，提出課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力提供思路。
關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；721人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系整合；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、引言
教育部《關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)是教育振興行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分，是提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要舉措。盡管現(xiàn)有的相關(guān)研究對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列研究，但隨著近年來(lái)IT技術(shù)日新月異的發(fā)展，IT企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的程序設(shè)計(jì)能力的要求逐漸提高，從而給目前高校的程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程教學(xué)提出了新的要求。一方面，要求學(xué)生具有熟練的程序編寫能力；另一方面，要求學(xué)生具有成熟的程序設(shè)計(jì)思想。因此，程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程教學(xué)改革研究，是當(dāng)前教學(xué)中亟需研究的問題。湖北工業(yè)大學(xué)在“人才培養(yǎng)模式改革的思考”中指出“721”人才培養(yǎng)模式的提出是隨著中國(guó)國(guó)內(nèi)高等教育適齡人口的大幅度減少，教育的日趨市場(chǎng)化將不可避免。所謂教育市場(chǎng)化，就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家主要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)方式配置教育資源，主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段管理教育產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的宏觀教育管理模式。因此，為了增強(qiáng)湖北工業(yè)大學(xué)在教育市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)增加相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，我們需要針對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)需求，完善程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在IT方面的程序設(shè)計(jì)能力，參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，努力實(shí)踐，探索如何培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才[1，2]。基于湖北工業(yè)大學(xué)“721”人才培養(yǎng)機(jī)制，研究程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程教學(xué)的完善和發(fā)展機(jī)制，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而言，意義深遠(yuǎn)。
二、存在的問題
目前，程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程主要面臨以下幾個(gè)問題：1.面對(duì)不同能力和水平的學(xué)生，如果不考慮他們的差異，使用統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容，往往會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、沒有動(dòng)力，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。2.社會(huì)需求的人才能力結(jié)構(gòu)日趨復(fù)合化，因此，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化，促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互滲透與融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力整合，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。3.程序設(shè)計(jì)是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，往往面臨著一個(gè)教師應(yīng)對(duì)較多學(xué)生的局面。因此，針對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，要建設(shè)具有開拓精神和敏銳洞察力的教師團(tuán)隊(duì)，把握程序設(shè)計(jì)的發(fā)展。為了解決上述問題，我們主要考慮進(jìn)行以下兩項(xiàng)工作：（1）構(gòu)建系統(tǒng)優(yōu)化的程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在扎實(shí)的需求調(diào)研基礎(chǔ)上，構(gòu)建相對(duì)完整的程序設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)體系[3-5]，依據(jù)能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程之間的優(yōu)化整合，并充分考慮學(xué)科交叉與融通。（2）構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程中多層次的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開展基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類課程之間的整合與聯(lián)結(jié)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展，促使學(xué)生與社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐需要、教師教學(xué)科研需要的結(jié)合與掛鉤，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)真正面向市場(chǎng)需求和科研需求。
三、課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整合
課程群的整合思想就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和講授，從而保證學(xué)科知識(shí)體系的完整性與連續(xù)性，是實(shí)現(xiàn)從單科向綜合轉(zhuǎn)變的必然選擇與趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)單一課程的知識(shí)內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)，建立起課程與課程之間知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，形成基于方向性課程群的整體性教學(xué)內(nèi)容體系，并在此基礎(chǔ)上建立實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，保障技術(shù)流程與工序的完整性，保持課程與課程之間的體系關(guān)聯(lián)。針對(duì)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整合，我們主要進(jìn)行以下工作：1.相關(guān)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)研究。通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)調(diào)研和行業(yè)調(diào)研，把握社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的程序設(shè)計(jì)能力需求，探討程序設(shè)計(jì)能力目標(biāo)層次及其要求，構(gòu)建學(xué)生的程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。2.基于項(xiàng)目實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的分析，構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程群的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。依據(jù)程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)與層級(jí)要求，分析課程與課程之間知識(shí)內(nèi)容架構(gòu)與關(guān)聯(lián)，構(gòu)建課程群式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。并以此設(shè)計(jì)模塊化的、整合式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建綜合的整合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的融通。
四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)今國(guó)際教育界十分流行的一種教學(xué)模式[6，7]，是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)廣泛被使用，取得了很大的成效，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)外一些國(guó)家的課程教學(xué)中，教師都要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，分小組或獨(dú)立承擔(dān)一兩個(gè)小型研究項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到訓(xùn)練和提高，最后學(xué)生還在課程上介紹自己的研究情況，相互交流。針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建，主要有以下內(nèi)容：1.構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的程序設(shè)計(jì)類課程群一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)中的基本型、綜合設(shè)計(jì)性型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配比結(jié)構(gòu)，探究將課程實(shí)驗(yàn)聯(lián)合在一起完成同一項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。嘗試將合作企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目、教師承擔(dān)的科研與工程項(xiàng)目、各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目等合理轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的編程興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在有可能的情況下，為學(xué)生參與科研鋪墊基礎(chǔ)，為優(yōu)選本科學(xué)生中的科研人才提供依據(jù)。2.探索程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段與方法。合理利用模擬演示、電子教案、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用模擬演示、案例分析等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)建設(shè)豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，搭建開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供以視音頻、圖片、動(dòng)畫、文本等各種媒體表現(xiàn)的多媒體資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。在網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或師生互動(dòng)有效拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和深度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成有力支撐。3.打造校內(nèi)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。程序設(shè)計(jì)類課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革的根本，通過(guò)整合不同專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類課程任課教師與企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類課程與企業(yè)應(yīng)用或科學(xué)研究的接軌，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目來(lái)源的多途徑化。此外，探索高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)和帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的模式，不僅對(duì)低年級(jí)學(xué)生提供更佳的指導(dǎo)，也為高年級(jí)學(xué)生提高程序設(shè)計(jì)能力和人際交往能力提供有效平臺(tái)。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等理念的不斷提出，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目前已成為國(guó)內(nèi)高校的重要關(guān)注點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐課程教學(xué)改革的研究，有助于構(gòu)建具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)體系和行之有效的教學(xué)實(shí)施模式，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)與創(chuàng)新思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升，重組程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模式，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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作者：嚴(yán)靈毓 王春枝 單位：湖北工業(yè)大學(xué)