歷史課堂上創(chuàng)新教育論文
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1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚醒學(xué)生主體意識
教師首先尋找新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生帶著疑問，帶著向往，投入到學(xué)習(xí)中來。一名智慧的教師善于利用文物，歷史圖片，音樂，故事等營造引人入勝的課堂情境，并善于設(shè)計調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的問題，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生或進(jìn)行角色扮演，或進(jìn)行辯論，或表演歷史話劇，通過再現(xiàn)歷史的真實場景，讓學(xué)生的靈魂得到解放，使學(xué)生能在歷史的天空里自由的翱翔。
2.利用教學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提高教學(xué)有效性
在授課中我們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，歷史導(dǎo)學(xué)案分五部分：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、問題探究和練習(xí)與檢測。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，仔細(xì)閱讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理和拓展延伸。“不動筆墨不看書”，這是的讀書經(jīng)驗之談。學(xué)生在書上就相關(guān)要點(diǎn)做好標(biāo)記，在疑難之處打上問號，同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準(zhǔn)備。需要學(xué)生查閱資料的，可安排學(xué)生課前完成。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，對于學(xué)習(xí)中遇到的障礙，教師要適時適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。“新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個性的場所，老師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，成為學(xué)生的個性，并充分的呵護(hù)與培養(yǎng)。”在課堂上，師生之間應(yīng)是一種平等互動的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情慼和行為方式。同時，要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨(dú)到的見解，要及時的表揚(yáng)、鼓勵，多進(jìn)行賞識教育。
3.巧用心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
“心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學(xué)，它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程。心理喑示的作用是巨大的，不但能影響人的心理和行為，還能影響到人體的心理機(jī)能。積極的心理暗示能起到增進(jìn)和改善人的心理、行為以及人體的心理機(jī)能作用，調(diào)動潛意識，也就是在開發(fā)我們的潛能。人需要不斷地激勵才能最大限度地發(fā)揮潛能。心理學(xué)家告訴我們，一個沒有受瀲勵和積極暗示的人，僅能發(fā)揮其能力的20%30%,—旦他受到激勵，其能力可以發(fā)揮到80%—90%,相當(dāng)于激勵前的三倍到四倍。在積極心理暗示下，孩子每一天都很快樂，心情也很愉悅，身心都健康，學(xué)習(xí)只是一個副產(chǎn)品，他自然而然就學(xué)好了。腦科學(xué)家研究愉悅時學(xué)習(xí)效率高，因腦分泌物質(zhì)腦內(nèi)嗎啡，一能讓人心情舒暢，二能讓人肌肉放松，非常舒服，三能促使大腦大量分泌記憶物質(zhì)，所以快樂時學(xué)習(xí)效果好。如果孩子不快樂學(xué)習(xí)，面臨嘮叨、責(zé)罵、憤怒等，大腦會分泌腎上腺素、去氧腎上腺素、多巴胺，讓人心跳加速，血管收縮，讓人極易封閉，非常難受，讓大腦停止分泌記憶物質(zhì)。其效果和愉悅狀態(tài)時相差百倍。“皮格馬利翁效應(yīng)”亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。
“皮革馬利翁效應(yīng)”給我們的啟示是，教師對學(xué)生的較高期望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或使學(xué)生的行為更加規(guī)范。所以，在課堂改革中，教師對班級群體的所有成員都應(yīng)抱有較高的期望，運(yùn)用積極心理暗示，熱忱地對待每一個學(xué)生，自覺轉(zhuǎn)變以前對后進(jìn)生的消極的低期望，代之以積極的高期望；自覺轉(zhuǎn)變以前對待后進(jìn)生的消極行為，代之以高期望的積極行為。對后進(jìn)生，教師特別需要利用青少年尚存對未來美好生活還有向往的特點(diǎn)，進(jìn)行積極心理暗示，引導(dǎo)他學(xué)著堅強(qiáng)。為了家人和自己，學(xué)生愿意去嘗試，去戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，是愛的力量促使學(xué)生成功。讓堅強(qiáng)的“我”戰(zhàn)勝懦弱的«我”，讓守紀(jì)的“我”戰(zhàn)勝散漫的“我”等。這樣，后進(jìn)生便會在不知不覺中形成積極的自我概念，不斷提高抱負(fù)水平及成就動機(jī)，自覺努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績將不斷提高，行為將更加規(guī)范。在歷史教學(xué)中，歷史教師要更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式，探求新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師有扎實的基本功，更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有熟練的教學(xué)技能和教學(xué)策略，有職業(yè)道德，精心備課，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)搞得生動活潑，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者：周燁 單位：江蘇省溧陽中學(xué)