高職創新創業教育論文(8篇)
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摘要：經濟、科學技術的不斷發展以及互聯網的出現，極大地促進了社會的發展，促進了教育現代化發展進程。在教育新形勢下，為了提高高職院校創業教育效率，保證高職院校創業教育質量，教師開始增加了對互聯網+創新創業教育的關注度，結合互聯網技術和信息技術來進行創新創業教育，實現高職院?，F代化教育目標。文章主要就“互聯網+”視域下高職創新創業教育進行分析和研究。
關鍵詞：互聯網+視域；高職創新；創業教育；分析和研究
1互聯網+產生背景
社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題?；ヂ摼W+具有信息技術和科學技術的優勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，為社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對于我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，為了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯系性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程[1]。
2互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用
互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，為社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。
2.1提高了高校學生的就業率
互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的信息和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業環境[2]。2.2為社會的發展增加了新色彩與活力互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，為社會的發展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院?？梢砸罁陨淼陌l展特點，來增加學生創新能力，為社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標[3]。
2.3增加了我國綜合實力
互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利于促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯網+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展[4]。
3互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀
互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低[5]。站在學生的角度來說，學生以為互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較為薄弱。對于我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院?；ヂ摼W+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯網+人才和創新人才需要，主要是為了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高校互聯網+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作為互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標[6]。
4互聯網+背景下，高職院校創業創新教育的有序進行
互聯網+對創業教育和社會的發展具有緊密聯系，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來為社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。
4.1創建互聯網+教育體系
互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯系性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯系性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核與互聯網+的聯系性，來提高高職院校學生適應能力[7]。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率[8]。
4.2增強高職院校學生創業與創新能力
高職院校學生要想展開創業活動，必須要增加對互聯網+的認知度，增加對互聯網+業態和市場發展方向的了解，不斷增加自身的創新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學生營造一個完善的互聯網+創業平臺，增加對互聯網+創業平臺建設的財務支出，保證創業平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創業條件，對互聯網+創業環境進行虛構，為學生的創業教學給予充分的空間，來激發高職院校學生創業積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯網+創業支持度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯網+創業時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯網+創業知識，進行互聯網+創業的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業的聯系性，與大型和先進性電子商務企業單位進行合作，為學生創造實習條件，學生可以在企業實習過程中，增加對互聯網+專業的了解。其次，高職院校也可以把電子商務企業優秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用為兼職教師，來結合自身豐富的經驗和網絡資源，對學生進行針對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的了解，增加學生對互聯網+創業欲望，實現自我發展目標。
5結語
對當下高職院校互聯網+創新創業教育進行調查和分析，發現其在教育過程中存在一些教學弊端，包括師資較為缺乏，沒有建立完善的互聯網+創新創業教育體系，對創新創業教育認知度較差等等，面對這一發展形勢，高職院校要想保證互聯網+創新創業教育的有序進行，需要創建互聯網+教育體系，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核聯系性。增強高職院校學生創業與創新能力，完善的軟件和硬件設施，完善師資團隊建設，保證高職院校互聯網+創新創業教育有效開展。
[參考文獻]
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作者：付寧 張東霞 單位：濰坊工程職業學院 青島科技大學
第二篇：“互聯網+”環境下高職學生創新創業教育
摘要：在當前高職學生就業難的形勢下，在國家大力倡導創新創業的政策扶持下，在互聯網+技術不斷完善和成熟下，在高職院校開展互聯網+環境下高職學生創新創業教育是非常必要的，筆者在調研的基礎上，分析了當前高職院校在互聯網+環境下創新創業教育存在的問題，并提出了解決的途徑。
關鍵詞：互聯網+；創新創業；高職學生
一、“互聯網+”的概念及發展趨勢
所謂“互聯網+”就是指，以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程。互聯網+技術將對人類經濟社會產生巨大、而深遠的影響。就像100年前的電力技術，200年前的蒸汽機技術一樣?！盎ヂ摼W+”傳統產業可以實現傳統產業的在線化、數據化。通過“在線”交互可以形成“活的”數據，從而被隨時調用和挖掘，使其價值得以最大限度地發揮?；ヂ摼W是迄今為止人類所看到的信息處理成本最低的基礎設施?；ヂ摼W本身具備全球開放、平等、透明等特性，使信息（數據）的巨大潛力能爆發出來，轉化成生產力，成為社會財富增長的新源泉。
二、創新創業教育的必要性
近年來，隨著高職教育的迅速發展和辦學規模的不斷擴大，高職院校在為社會輸送大量專業性技術人才的同時,畢業生的就業壓力日益增加，就業形勢不容樂觀。2016年，我國普通高校畢業生預計達到770萬人，比2015年增加21萬人。傳統的就業崗位已不能滿足大量畢業生的就業需求，而高職畢業生相對本科生、研究生，競爭力相對較弱，就業形勢更加嚴峻。目前急需一種新的就業方式緩解就業壓力，提高就業率和就業質量。中共中央政治局常委、國務院總理指出：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐”。響應黨的十八大報告提出的創新創業發展戰略。各省、市、自治區高度重視，建立創新創業扶持機構，創建大學生創業孵化基地，鼓勵和吸引大學生積極參與創業。因此，創新創業是社會發展的源動力，是擴大就業、實現強國富民的根本舉措，是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑。
三、“互聯網+”創新創業教育的發展前景
互聯網+時代出現的新業態、新模式、新領域，為高職院校教育改革提出了巨大挑戰。這種挑戰將顛覆傳統的教育理念，制定適應新形勢的育人模式與規章制度。因此，在“互聯網+”時代背景下高職學生開展創新創業教育改革是形勢所趨。互聯網的全球性、開放性、平等性和透明性的特性，為高職學生創新創業教育提供了很好的平臺。高職院校的創新創業教育可逐步轉移到互聯網上進行，通過互聯網，完成教師的講授和學生的學習過程，增加教學的靈活性、多樣性，擺脫時間和空間的限制，實現社會軟硬件資源的共享，擴充了知識量和信息量。同時把線下活動作為互聯網教學活動的重要拓展和補充，采用翻轉課堂教學模式實現互聯網+時代背景下高職院校創新創業教學改革。因此，培養高職學生創新創業意識，提升創新創業能力，做好高職學生創新創業教育，只有在“互聯網+”環境下才可取得更加豐碩的成果。
四、高職院?！盎ヂ摼W+”創新創業遇到的問題
1.創業教育滯后，人才培養體系需調整。高職院校創新創業教育相對滯后，人才培養體系需要調整。按照教育部的要求，大部分高職院校面向全體學生開設了創新創業課程，但基本上都流于形式，脫離了人才培養體系。沒有把創新創業課程融入到人才培養方案當中，只是象征性的開一些公共課或選修課，不能充分調動學生創新創業的積極性，更無法提高學生的創新精神和創業能力。學校的基礎設施不完善，沒有為學生設立創新創業的咨詢、孵化體系，沒有配備專業指導教師，沒有投入資金補助。雖然有些學校建立了高職學生創業園、孵化器，但是，真正運行起來的創新創業團隊并不多，使創新創業無法真正落地。
2.創新創業教育師資短缺，教學方法與手段單一。我國創新創業教育起步較晚，面臨著很多問題，其中師資匱乏已成為開展創新創業的瓶頸。高職院校教師由于沒有創業經歷，所以對于創新創業方面知識掌握較少，即使通過專業的師資培訓，也不能很好地提升教學質量，有創新創業經歷的人又很難聘請得到。由于不能充分利用互聯網實施創新創業教育，導致教學方法和手段單一，不能很好的滿足學生的實際需求。
3.高職盲目行動容易受挫。高職學生對“互聯網+”創新創業缺乏了解，盲目行動容易受挫。許多高職學生對“互聯網+”創新創業缺乏了解和認識，創業期間盲目行動導致創業失敗。有些學生雖然在互聯網上創業，但對網絡運營、項目開發并不了解，中途放棄的有很多。高職學生在“互聯網+”創新創業之路上會遇到很多問題，比如宣傳方式不對、宣傳力度不夠、資金不足、技術不夠以及產品不新穎等，都會導致創業失敗?；诖?，筆者選擇了“互聯網+”環境下高職學生創新創業教育研究進行課題研究，旨在使學生融入“互聯網+”思維，整合學校、政府、社會、企業以及家庭的資源，因勢利導、因材施教，切實增強高職學生的創新創業能力。
五、“互聯網+”環境下高職學生創新創業教育的途徑
筆者采用訪談調查法、資料調查法、問卷調查法等方法進行調研，對區內區外的高職學生進行調查。通過調研發現，高職學生對創新創業能力極不自信，也不敢去嘗試創業。在當前國家政策的扶持下，在“互聯網+”平臺的支持下，在就業形式的壓力下，高職開展創新創業教育勢在必行。因此，通過筆者的研究在“互聯網+”環境下高職學生創新創業教育的途徑有以下幾種：
1.建立創新創業思維與理念。創新其實就是一個發現問題、構思創意、解決問題的過程，培養一個人的創新能力應從這三個方面入手。第一，學會發現問題。每一個人都生活在“問題”之中，生活中從來都不缺乏問題，而是缺乏發現問題的眼睛。問題是一切發明與創新的起點；第二，隨時構思創意。每一次成功的背后，都有“另辟蹊徑”的創意，它是解決問題的“加速器”；第三，善于解決問題。創新始于問題的提出、創意的出現，直到問題的解決，創新要把研究和解決問題作為創新的出發點和落腳點，只有創意得到實施、問題得到解決，才能實現創新的價值。因此，在教育教學過程中，要幫助學生建立創新思維，培養創業理念，不論在理論教學中，還是實踐教學中，都要以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的潛力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不是處處包辦，把學生當作接受知識和技能的機器。創新創業思維和理念的建立，是在日常學習和生活中潛移默化逐漸形成的，而不是一蹴而就的。所以需要教師在學生的日常學習、生活以及課外活動中鼓勵學生多思考、多創意、多實踐，讓創新創業思維與理念成為學生的基本素質之一。
2.完善高職學生創新創業教育課程體系。只有創新創業思維與理念還不行，還得有系統的課程體系的支撐，每個專業在制定人才培養方案時，要把適合本專業創新創業的課程加進去，可以多分配點課時，理論、實踐、實習貫穿其中，選修課必修課相結合，適應不同學生的不同需求。打破原有的、傳統的教學模式和教學手段，圍繞提升學生創新創業能力和素質進行教學改革，比如通過引進翻轉課堂，制作慕課、微課等形式，把課堂延伸到網絡，充分利用“互聯網+”的優勢，實現線上線下學習的有機融合和互補。并實現彈性學分制，給予創新創業學生學分上的鼓勵和政策上的支持。
3.創建高職學生創新創業教育信息平臺?！盎ヂ摼W+”環境下的高職學生創新創業平臺要能實現對互聯網、移動互聯網、大數據、云計算技術等新型信息技術的整合和應用，并實現對各類教育資源的整合與共享，為學生提供在線學習。創新創業教育信息平臺實際上就是一個信息服務平臺，高職學生創新創業實踐提供一站式的服務。服務范圍從創新創業意識的培養到創新創業成果的轉化整個生命周期，內容既包括課程服務、項目服務等常規內容，又包括項目融資、項目產業化等創新內容。高職學生通過訪問該信息平臺，了解“互聯網+”環境下創新創業的內容、形式、途徑、相關技術、相關產業等知識、信息以及案例模擬。
4.培養和壯大創新創業教育師資隊伍。在“互聯網+”環境下，高職院校要想做好創新創業教育，就必須培養一批既有創新創業精神又懂創新創業技能的高職師資隊伍。鼓勵高職教師開展“互聯網+”環境下創新創業實踐和研究，提高教師的創新創業教育水平和能力。同時，從社會各行業聘請創新創業成功人士、相關學者專家等到高職院校擔任兼職教師。努力把與高職學生創新創業息息相關的校內外教師整合起來，組成骨干教師隊伍，專門從事高職院校創新創業教育的教學指導工作。5.建立高職學生創新創業孵化基地。利用政府部門制定的優惠政策，聯合行業、企業、兄弟院校，采取多方融資的形式建立高職學生創新創業孵化基地，加大對高職學生創新創業項目的支持和資金的投入。政府、院校與企業三方各自發揮功能和特長，相互融合協作，在“互聯網+”環境下，為高職學生創新創業搭建平臺，幫助初創企業規避創業風險，降低創業成本，提高企業成活率，將高職學生創業的技術技能與美好愿望孵化成鮮活的經濟實體。
參考文獻
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作者：楊秀芳 單位：內蒙古機電職業技術學院
第三篇：高職院校創新創業教育實踐基地建設的路徑
【摘要】本文從高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設的目標入手，著重分析了實踐基地建設的內容以及實踐基地建設存在的問題，并探索了實踐基地建設的策略，以完善高職院校創新創業教育實踐基地建設，促進應用型人才培養。
【關鍵詞】高職院校；應用型人才培養；創新創業教育；實踐基地；建設
在市場經濟快速發展的環境下，應用型人才受到社會的普遍青睞。高職院校作為人才培養的重要力量，積極重視應用型人才的培養。尤其在當前大學生就業難的狀況下，培養應用型創新創業人才已經成為高職院校的主要教學目標。為此，高職院校積極開展實踐教學，建設實踐基地。但是，由于高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設時間較短，實踐基地建設過程中存在著很多問題需要高校積極改進。研究高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設不僅能夠提高學生的實踐能力，而且對創新創業人才培養有著深刻意義。
1.高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設的目標
首先，提高學生的創新創業能力。高職院校應用型人才培養創新創業實踐教學基地建設的最終目標是提高學生的創新創業能力，使實踐教學環節與企業實踐相銜接，提高學生的職業能力，培養學生的創新創業意識。另外，高職院校建設實踐基地能夠提高企業參與高職院校人才培養的積極性，提高高職院校實踐教學質量；其次，突出創新創業教育特色。高職院校建設實踐基地主要是為了加強學生的實踐鍛煉，在實踐鍛煉的過程中培養學生的創新意識和創新思維，使學生在發現問題和解決問題的過程中，逐步提高自身的創新能力，進而培養學生的創新創業意識；最后，凸顯校企合作資源優勢。高職院校在建設實踐基地的過程中需要重視學科與產業之間的關系，與相關企業開展校企合作，共同完善創新創業課程體系，提高人才培養質量。另外，校企合作有利于學校充分利用企業資源開展實踐教學，加快創新創業人才培養。
2.高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設的內容
2.1建設校內實踐基地
首先，建設校內實驗實訓室。為加強學生的實驗鍛煉，提高學生的實踐能力，高校應積極加快校內實踐基地建設。這是因為，校內實踐基地建設是學生學習專業技能的主要場所，也是培養學生應用能力的重要依托。并且實驗實訓室建設能夠根據高職院校人才培養的目標和專業特點整合校內資源，使教師的教學與學生的學習和實踐融為一體，實現應用型創新創業人才培養；其次，建設科研實驗室?？蒲袑嶒炇夷軌虼龠M理論知識向實踐成果的轉化，培養學生的動手能力和創新思維。并且，建設科研實驗室有利于學生深入參與科研課題研究，在科研實踐中拓寬自身的知識面，加強學生的實踐鍛煉；最后，建設校內創業實踐基地。創業實踐基地能夠為學生提供創業條件好創業平臺，充分利用校內的創業資源。并且，學?？梢越M織各類創新創業訓練活動，豐富學生的創新創業實踐，實現應用型人才培養。
2.2建設校外實踐基地
校外實踐基地主要指學校和企業合作，共同為學生提供真實的工作環境，讓學生從事專業崗位，在真實的工作中加強實踐鍛煉，學習工作內容。并且，建設校外實踐基地能夠加強學校和企業的深層次合作，采取產學研相結合的人才培養模式以及訂單培養模式，根據企業的用人要求改進高職院校人才培養模式，為企業培養應用型創新人才。
3.高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設存在的問題
3.1校內實踐基地建設存在的問題
首先，硬件設施不完善。高職院校的校內實踐基地都是在學校辦學平臺的基礎上建立起來的。學生的實訓鍛煉只需要在學校進行即可。但是，由于高職院校辦學經費及學?？臻g限制，校內實踐基地的硬件設施不夠健全，部分高職院校的校內實踐教學基地較少，可以利用的空間十分有限，難以滿足實踐教學的需求；其次，缺乏實踐教學觀念。雖然在市場經濟轉型背景下，學生實踐能力的培養受到高職院校的重視。但是仍有部分高職院校習慣于傳統理論教學模式，尤其是一些文科類的專業，教師缺乏實踐教學理念，只注重向學生講解教材知識，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養；再次，實踐基地功能單一。雖然高職院校校內實踐基地能夠為學生提供仿真實訓鍛煉平臺，但是，大多數高職院校的校內實訓采取教師向學生下達指示，學生進行操作的方式，學生并沒有自主進行仿真實踐，校內實訓流于形式；最后，缺乏實踐型教師。高職院校教師長期生活在學校環境之中，缺乏對相關行業的深入了解，不了解新的行業知識和技能，無法對學生的校內實訓進行科學指導。
3.2校外實踐基地建設存在的問題
首先，缺乏制度性管理與規劃。雖然高職院校積極與企業開展合作，但是校企合作教學模式組織結構松散，缺乏嚴格的教學制度，學生的實踐實踐和實踐內容具有較強的隨意性。并且，校企合作模式需要高職院校和企業合作辦學，合理安排實踐課程，優化師資結構。在這種情況下，教學管理較之于之前的高校單獨辦學困難較大。另外，現階段，我國還沒有形成科學的校企合作辦學管理制度，教師的實踐教學、實踐課程管理、實踐評價等方面都存在著很多不完善的地方，嚴重影響高職院校應用型人才培養；其次，企業缺乏科學經營理念。在社會主義市場經濟背景下，市場信息瞬息萬變，企業只有具備科學的經營管理理念才能夠適應市場經濟的發展。并且，企業的經營管理理念直接影響著高職院校的人才培養。但是，現階段，很多企業都忽視了人才儲備工作，只注重眼前利益，缺乏人才培訓機制。在這種情況下，高校與企業的合作辦學層次不夠深入，僅限于資金合作，難以涉及人才培養層面。
4.高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設的策略
4.1完善校內實踐基地的建設
首先，加強實驗室和實訓室建設。高職院校應加快建設與校外實踐基地功能相似、結構相仿的實訓室和實驗室，加強學生的實訓鍛煉。為此，高職院校應加大資金投入，加快硬件設施建設。并且，高職院校應積極引進先進的技術，鼓勵學生運行先進的專業技術開展實踐鍛煉，增強實訓教學的實效性。另外，高校還可以借助信息技術建立虛擬實驗室，增強實踐的相似性，加強學生對實際訓練的深入體會；其次，全面改革實驗課程和實訓課程。高職院校應建立完善的實踐課程體系，堅持差異性原則、人本原則和科學性原則設置實踐教學課程，根據學生的個性發展與學生的學習需求調整現有的實踐課程，增強實踐課程的針對性。另外，高職院校應突破傳統課程的固定模式，將課程內容按照知識類別進行模塊化分類，增強實踐課程的靈活性；最后，加快雙師型教師建設。一方面，高職院校應積極選拔雙師型教師，注重衡量教師的學歷層次、理論水平和專業技能，打造富有現代企業文化修養和職業能力的雙師型教師。并且，高職院校應積極豐富教師選拔的方式，從社會組織和各企業中尋找具有豐富工作經驗和完善的理論知識人才擔任實踐教師，指導本校的實踐教學基地建設。另一方面，高職院校應注重雙師型教師的培養，組織現有教師參與雙師型教師培訓，引導教師學習專業新知識和新技能，鼓勵教師到企業實習，加強教師的實踐鍛煉，提高教師的實踐能力。
4.2完善校外實踐基地的建設
首先，增強校外實踐教學基地的穩定性。高職院校應積極與企業合作，建立長期和合作關系，保持校外實踐教學基地的穩定性。為此，高職院校和企業應加大對校外實踐基地的經費投入、師資力量投入和硬件投入，為校外實踐基地的建設提供資金保障和人力資源保障。并且，高職院校和企業應積極向校外實踐教學基地投入精神文化力量，加強對校外實踐教學基地建設的理論指導，保持校外實踐教學基地建設的正確方向。另外，政府應積極發揮校企合作的引領作用，制定校企合作的相關政策，對開展校企合作的企業采取財政優惠政策和稅收優惠政策，促進校企合作的發展。并且，政府應積極制定校企合作法律法規，對校企合作的權利、權益、程序以及步驟進行法律規定，確保校企合作的合法性；其次，高職院校應積極開展校企合作，真正把人才培養與地方經濟和社會的需求相結合，把崗位目標和人才培養的課程及實訓項目相結合，充分利用企業的先進技術和專家人才，并在合作中招聘校外實踐指導兼職教師，從企業中吸收優秀員工，指導學生的校外實訓；第三，響應國家和省教育主管部門的號召，在有條件的學校開展學徒制試點，真正滿足對于高技能人才培養的迫切需求；第四，加強對實踐基地的管理。高職院校和企業應加強對實踐教學基地的管理，改進實踐教學基地中存在的不足。為此，高職院校和企業應合作建立校外實踐基地管理組織機構，負責校外實踐基地的管理工作，明確管理組織的責任，并加強對管理工作的監督，提高實踐基地管理工作效率。
參考文獻：
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作者：李兆楠
第四篇：高職院校創新創業教育機制的構建實踐
摘要：通過創新創業實現就業，是高職院校大學生多元就業、豐富就業結構、體現就業特色的重要路徑。在創業創新的制度設計、路徑實施和實現模式不斷成熟的情況下，高職院校應適應需求，轉變觀念，分析和消化大學生創業創新的阻力與短板，形成有利于大學生創業創新的教育模式、教學方法和成體系的工作機制，實現高職院校大學生創新創業的可持續發展。
關鍵詞：高職院校；創新創業；機制
讓年輕人充滿激情充滿希望地在社會中實現自己的價值，創造屬于自己的一片天地，帶給更多人就業崗位，是國家經濟發展的基礎。高等職業院校的基礎責任，是培養大批專業方面的高技術人才；目標責任，是促進學生順利就業；核心責任，是服務行業企業和經濟社會發展。國家的進步、文化的進步、各個方面的進步都需要專業知識豐富的人才和能夠知行合一的高技術人才。隨著國際國內的競爭越來越激烈，人才的缺口也越來越大。
一、高職院校創新創業教育概述
根據世界經濟合作與發展組織《新經濟：超越假設》，創業、創新、信息以及通信技術和人力資本，是未來市場競爭力增強以及財富增長的驅動力，大力推進創新創業教育，成為世界性的教育趨勢。同樣，創新創業教育不僅是現代高職院校辦學新領域，而且也是教育教學過程中亟需解決的問題?，F代高職院校的學生，除了要接受傳統的理論和技能教育，還應擁有“第三張”教育通行證，即創新創業能力。對于高職院校而言，創新創業教育是在高校學生就業壓力不斷增大的時代背景下實施的，尤其是在當前國際金融形勢影響下，學校對其越來越重視。高職院校在創新創業教育教學實踐中，圍繞大眾創業、萬眾創新的新要求，以培養學生創業精神、創新意識和創新創業能力為目標，通過創業教育與專業教育的融合、跨專業創業實訓體系構建、創客聯盟建設等，完善學生創業服務體系，提高學生創業競爭力。從某種意義上來講，高職創新創業教育，具有非常重大的現實意義。
二、高職院校創新創業教育問題分析
（一）對創新創業教育認知的偏差及誤區
不論在社會或學校生活中，大多數人認為通過創新創業，就能夠解決就業壓力，就能夠使更多的人擁有就業崗位。但是，他們卻沒有注重創新創業的基礎培養。因為人的創新精神、創業意識、進取精神、進步的動力是要從年輕時就要培養。當然，如果是從小時候培養會更好。大多數學校無論是老師還是學生，他們對創新的認知并不全面，他們常常簡單地認為創新只是科技發明方面。這除了老師們自身缺乏創造能力外，還有就是沒有認真了解這方面的專業知識。創新必須源自實踐，這不僅要讓學生經常去企業工廠生產線或設計室了解創新的技術，還要鼓勵他們認真觀察勤于思考，還要多研讀相關方面的專業書箱。然而，在很多人看來，創新似乎成為一種習慣，甚至片面地認為可以采用強制性的手段培養學生的創新創業能力。
（二）高職院校學生創新創業積極性有待提高
鼓勵創新創業，支持創新創業已形成社會共識。近年來，政府有關部門針對創新創業制訂了相關標準，出臺了創業福利。教育部門也在盡全力落實創業理念教學模式，以及對年輕人創業的幫助。然而這些具體的方案似乎很少落實于學校的教育模式中，學生們對此似乎也并沒有什么反響。好的政策，也必須要全面落實執行，才能有更快更好更穩的發展。這有方方面面的原因，比如一些高等職業院校所在地區比較落后，無論是在師資方面，還是學校辦學模式方面，都比大城市落后。雖然有政府部門的支持，但是沒有得到學校相應的重視。學校的老師們也對此睜只眼閉只眼，因此這里的學生的創新創業精神非常低下，他們也沒有創業的激情。形不成大片的氣氛，學生們對此就沒有興趣。
（三）高職院校創新創業教育的影響力比較小
近幾年，由于社會的競爭力越來越大，已經有小部分高等職業院校設計了一些創業課程，用來提高學生們以后在社會上的適應能力、創業社交能力，也確實產生了一定的效果。特別是從前年起，在行政職能部門對創新的重視下，各學校也在爭相開設創新創業的課程，營造良好的教育氛圍。校園跟社會往往不是同樣性質，所以開展這樣的課程，無疑是提前教會學生們了解生存適應之道。學校要盡可能將學生的綜合素質提升上去，要加大投資力度，畢竟物質是決定精神文明的基礎。想方設法提高創新創業教育在學校的影響力和榮譽感，以便形成更大的教育環境。
（四）高職院校創新創業教育專業師資力量不足
高等職業院校需要創新創業教育專業的老師，這對學校來說是個難題。目前高職院校的老師大都對創新創業沒有清晰的概念，更對創新創業必備的公司管理經營知識與技能一竅不通，很少或沒有進行過這樣的專業培訓，又缺乏自習精神，而且學校也缺乏關于此方面的專業書籍，資源缺少，雖然有些培訓課程，也根本沒有核心的主詣，沒有能夠切實運用到實踐上的理論。學生如果連這方面的知識都無法接觸，何談產生興趣，因而對創新創業缺乏興趣也就不足為奇了。
（五）高職院校創新創業教育實踐乏力
實踐是驗證所有理論的唯一通道。社會是個大培訓學校，社會需要各方面的專業知識。比如我們如果要學會開車，僅僅開設課程是遠遠不夠的。必須讓人開車上路，以練習人的開車反應習慣。學校的理論課程，缺乏的就是可以讓人實踐的基地。這也是所有創新創業教育最困難的一點。需要學校去解決這個問題，經常組織學生開展實踐活動，不可只讓學生們紙上談兵，今后走向社會面對現實而手足無措[1]。
三、構建高職院校創新創業教育機制的有效策略
大數據時代背景下涌現的新業態、新模式、新領域，超前于高職院?，F有的育人模式與規章制度。因此，高職院校開展創新創業教育勢在必行。高職教育者應準確把握創新創業教育改革未來發展態勢，顛覆傳統的教育理念和育人模式，因材施教，精準發力。
（一）轉變教育理念，開展育人模式改革
1.樹立理論與實踐相結合的符合當前社會發展的創新創業教育理念。理論是指導行動的方向盤，就像是方向盤在控制著汽車的行駛方向。高職院校要對專業設置和課程設置進行調整和優化，建立基本完備的創業課程體系，把創新創業教育作為在校生教育的必修環節，從理論出發教會學生創業的規律，培養學生的創業思維，激發學生的希望和熱情，提升創業興趣，讓他們更多地去了解社會的運作規律、經濟的運作規律及各方面有關的知識，夯實創業基礎。用實踐教學提升創新創業的能力，讓他們將實踐過程當成提升自己進步的階梯，從中可以找到自己的存在感和自信心，找到自我價值所在。理論與實踐相結合，使學生積累創新創業的經驗，鍛煉出適應新形勢就業創業應有的職業素養。培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，實現高職院校創新創業教育的最終目標[2]。2.重構教學內容、更新教學模式、升級教學方法。高職院校應重新構建并豐富創新創業教育的教學內容，要讓學生們對其產生情緒上的喜愛，在理性的認識加上情緒的熱愛，就會點燃起他們內心的激情。更新教學模式，將機制課程的文化理論進行不斷實踐，得出最好的理論來作為規則。建立學校的智囊團，這不但要求專業知識人才、師資、或優秀的學生、或從企業邀請來的專業顧問、或最前沿最新的專業知識，經過討論后制訂核心教程。多引進世界信息較為前沿的書籍讓學生們閱讀并用來討論，以鞏固和積累學生們的心得。比如：要在領導學、管理學、社會學、經濟學、物理學、心理學等方面要大量引進。同時，也要邀請有關的專業人員，不定期地對學生們進行心理上的激勵，使他們明白在創業中所遇到的困難是正常的，給他們的心理打氣。要以提高綜合能力為主，以理性科學的方式指導學生，重點突出實踐的重要性。傳統理論加現實實踐，從而得到更進步的創新，讓學生發現他們的創新天賦。3.創客空間營造合理的創新創業教育文化氛圍。高職院校在“大眾創業、萬眾創新”的背景下鼓勵學生創新創業，通過營造積極向上富有激情的創新創業文化氣氛來引導更多學生加入創新創業隊伍。大學生創新創業工程應納入學校“十三五”發展規劃重點建設工程。組織形式多樣的創新創業文化活動，如定期舉行創新創業沙龍、創新創業交流研習營、創客論壇，邀請知名創業校友和社會企業家做客學校，定期舉行優秀學生的評估，加大對成功創業和成功案例的勵志故事宣傳，讓學生們從中看到自己也能夠創業創新成功的希望；在繼續推動原有大學生創業大賽的基礎上，組織發動參與范圍更廣、層次更高的創業創新大賽，形成多賽事并進局面。
（二）組建多類型師資力量協同育人
1.教師是人才培養的最關鍵的一環。高職院校應進一步加強創新創業教育師資隊伍建設，聘請有真正專業知識的教師，同時對缺乏專業知識的教師進行培養。為教師提供加入到國內或國際創新創業教育領域的學術研討和學術交流的機會，學習先進的方法與經驗，提升創新創業教師教學水平和指導能力[3]。2.通過邀請校外具有實踐經驗的企業家、學者、創業成功的知名校友等擔任兼職教師和創業導師講授課程，內容可涵蓋創新創業事跡、經驗，與創業相關的企業管理知識、法律法規知識、財務管理知識和創業模擬實踐操作等等，培養學生創新創業思維。3.在“互聯網+”時代下，引進優質網絡課程資源，為學生進行系統培訓，使學生掌握能力培養、團隊組建、公司注冊、市場分析、資金規劃、創業準備等各方面專業知識。
（三）整合優質資源搭建創新創業實踐平臺
創新創業教育著重從實踐環節著手，學?？烧隙喾絻瀯葙Y源，構建優質的創新創業實踐平臺，將就業創業結合起來，釋放創業帶動就業的“倍增效益”。1.高職院校一方面要盡力去爭取上級在政策和資金方面的大力支持，以便構建可以使學生們實踐的創業創新基地，利用資金支持在學校附近或學校內部建立具有開放性和包容性的先進實踐基地。另一方面可以租賃創業園用來實踐，利用科技先進的企業公司，讓學生們更多地了解世界前沿的知識，這對學生來講是不可多得的條件。實行合理的獎罰制度，以便讓學生們爭先創新，同時也可以在實踐中認識到可能或必定會遇到的挫折風險，讓他們學會經濟運用和創新思考，以及在自身誠信道德和法律意識合作意識等方面，要給他們更多的冒險的精神激勵和關懷。2.鑄就堅實的創新創業平臺，成立大學生創業基金會，為學生創新創業提供最基本的資金支持?；饡局耙龑?、扶持、鼓勵和培育”原則，可通過接受捐贈資金，資助大學生實施創業項目。資助對象可包括在校生和應往屆畢業生。3.學校應適時組建創業學院或提升原有創業學院規模，完善學生創業服務體系，為創業學生提供指導。創業學院應是一個融合校內外資源的共享平臺，學院應廣泛和社會各界聯系，與優質企業開展合作，并在此基礎上聯合開發課程，企業親自參與課程教育，從各個人才培養環節嚴格把關。學生可在企業特別是創業初期的企業實習實踐，切實提高學生的創新創業欲望和創業能力。在教師、業界導師和行業精英的共同指導下，實現跨學科的創新研究。4.舉辦創新創業精英班，建立聯動協同機制，從教學、課程、創業場地和設備、創業資金等多方面為畢業生就業提供條件，把推進創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的突破口，融入人才培養體系，促進專業教育、實踐教育與創新創業教育有機融合等具體政策措施；制定一對一幫扶制度，為畢業生配備指導教師。
（四）推動優質資源開放，建立創新創業教育聯盟
大數據時代，高職院校應聯合各界資源，成立創新創業教育聯盟，集合“產、學、研”領域開展創新創業教育，共同探索創新創業教育規律，豐富創新創業教育方式和方法，協同共享創新創業教育資源，充分體現聯盟的平臺效應和資源優勢。形成良好的創新創業教育生態系統，服務于創新創業教育，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為振興發展提供強有力的人才保障和智力支撐[4]。
（五）建立健全創新創業教育機制，保障創新創業教育順序開展
高職院校應根據教育部頒布的新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，建立相應的創新創業制度，根據現實情況建立并實行靈活的學習制度，對休學創業的學生，可以單獨規定最長學習年限；對于新生可以申請保留入學資格開展創新創業實踐，入學后也可以申請休學開展創業；對休學創業的學生，可以單獨規定最長學習年限，并簡化休學批準程序；創新實踐、休學創業的學生，經個人申請學校批準可以轉入相關專業學習；對參加創新創業等活動以及、獲得專利授權等與專業學習、學業要求相關的經歷、成果，考慮折算為學分，計入學業成績。高等職業院校應圍繞大眾創業、萬眾創新的新要求，針對高職教育教學的科學規律、針對高職院校的學生特點和就業特色，不斷提高和完善自身的教學模式，打造創新創業人才培養高地，為創新創業人才提供更多的創業福利和幫助，讓年輕人對創業產生深厚的興趣，對創新燃燒出濃厚的激情和希望的信心。
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作者：胡燁丹
第五篇：高職院校學生創新創業教育
【摘要】高職院校創新創業教育對于發揮學生創新思維，促進其創新能力提高起到重要作用。如今，現代信息技術發展迅速，滲透到社會中的方方面面。本文立足于對當今高職院校學生創新創業教育的研究，對其發展現狀和問題進行剖析，對如何利用現代信息技術促進高職院校創新創業教育工作做出展望。
【關鍵詞】信息技術；高職院校；學生；創新創業；教育；展望；
1當前高職院校創新創業教育現狀
最近幾年，高職院校的創業教育開始興盛起來，受到國家和社會的全方面的關注。國家在高職院校職業教育重視程度逐漸增大，高職院校創業教育產生的影響成為全社會關注的目標。高職院校采取創新教學方法和教學思路，研究適合培養學生創業創新能力的新方式、新對策，促進高職院校創業教育真正的服務于學生。然而，在實踐操作過程中，創業教育新式單一，缺乏創新。創業教育課程只是流于形式，不能讓學生真正了解到創業所需要的掌握的內容和會遇到的問題，教學質量沒有得到質的提高，同時造成學生聽后得到的感受不強。這就要求我們教育工作者，分析當前教學所需要解決的問題和面臨的需求，創新教學思路和教學方法，通過積極指引學生進行創新創業，促進學生創業水平的提高和調動老師教學積極性，促進“人人創新，大眾創業”局面的到來。當前，信息時代給學生創新創業帶來新的機遇、新的內容。目前我國信息產業的企業正在蓬勃發展，吸引了大量的人才從事到互聯網創業當中去，增加了國家的稅收，解決了大批人員的就業問題。同時也為我國產業結構調整，產業優化升級做出杰出的貢獻。于此同時，互聯網技術在促進實體產業的發展起到不可估量的作用。很多企業都開始利用信息技術進行自我完善和自我發展。例如：蘇寧開辟網上商鋪“蘇寧易購”、國美的“國美商城”、中國石油石化“網上營業廳”等等，這都體現了現代信息技術對于促進經濟發展和社會進步起到關鍵的作用。這就要求我們教育工作者認識到信息技術的重要性，培養學生創新創業精神，讓學生學會利用現代信息技術進行自主創業，實現他們的創業夢想。如何利用現代信息技術去提高我們創業教育是我們每個教育工作者需要面對的。
2如何利用信息技術去提高學生創新創業教育
2.1利用互聯網的面向大眾性，積極發掘創新創業項目
我們創新創業教育不能單單停留在課堂之上，應該積極培養學生自主開發創新創業項目，培養學生在生活中獲得發明的新點子、新創意。利用互聯網的面向大眾性，積極培養學生利用網絡來培養創意，從生活中、從網絡上了解到目前社會上需求最多的內容，然后結合自己所學的專業知識和內容，積極開發創業項目。同時要學會利用網絡的便捷性，利用信息技術對自己的創業項目進行宣傳，讓人們能夠了解到我們的創業產品。同時利用信息技術可以讓我們在社會上找到與自己志同道合的人，能夠發揮團隊作用的優勢，促進創業項目能夠順利的完成。并且在我們面臨資金和基礎設施問題時，可以在互聯網上找到資助自己創業項目的合伙人，從而將創業項目實現從“單人創業”轉變為“全民創業”，保證好的創業項目得到較快實現，促進社會的進步和帶給人們的便捷。
2.2增加信息技術的培訓，促進學生創業的基礎儲備
信息技術對于大學生實現創業至關重要，可以讓學生創業項目能夠順利的開展進行。然而除了專門學習信息技術的學生來說，大部分學生對于信息技術相對陌生。他們只會一些簡單的網上購物、聊天、搜索等常用技術，而對專業的信息技術掌握甚少。這樣很不利于學生在以后創業過程中把自己創業項目很好的融入到社會當中去。這就需要我們對創業項目進行全局謀劃，積極發掘對創業有利的信息技術。聘請專業的創業人員來對學生創業進行培訓，讓學生了解到真正創業項目是如何進行開展下去的，學習他們身上的基本素養和創新精神，讓學生可以零距離了解到創業離我們每個人不是很遙遠，就在我們觸手可及的地方。同時我們要學習他們是如何利用信息技術的，在什么方面需要什么樣的信息技術。通過對學生信息技術知識的培訓，促進學生創業的基礎儲備，讓學生在未來創業過程中不至于被缺乏知識來阻礙，成功實現學生的創業目標。
2.3開展以信息技術為中心的創業活動，提高學生靈活運用信息技術
培養學生創業熱情僅僅靠課堂傳授是不夠的，我們教育工作者需要積極去開展以信息技術為中心的創業活動。讓學生在日常生活中去尋找新的創業靈感，積極發現創業的項目。讓學生組成自己的創業團隊，把自己心目中的創業項目整體規劃進行展示，讓學生能夠處身實地的來設計自己的創業項目。通過篩選學生的創業項目，對于比較好的、立意新穎的項目，進行大規模的評審，讓學生來評判那種創業項目在他們心中是最好的，評選出優秀的創業項目進行嘉獎。對于切實可行的創業項目，我們學校老師要積極去幫助他們實現，幫助他們得到學校和社會的支持，讓我們學生能夠真正體會到創業帶給自己的喜悅感。這種培養方式，不僅可以營造出“大眾創業、萬眾創新”的氛圍，同時增加學生對于創業的積極性，促進學生在生活中運用信息技術。
作者：張永江 單位：遼寧機電職業技術學院
第六篇：高職院校學生創新創業教育模式和途徑研究
【摘要】如今，高職院校學生創業教育模式和途徑相對單一，沒有形成一個系統完善的模式，造成學生創業教育沒有達到理想的水平。本文立足于當今時代環境下，研究分析如何利用互聯網思維對高職院校學生創新創業模式和途徑的探索，得出發展創新創業的新的方法和新的思路。
【關鍵詞】互聯網；創新創業；高職院校；模式；途徑
1當前我國創新創業的背景和形勢
目前我國正處于經濟建設的轉折時期，改革進入了深水期和關鍵期，需要對產業結構進行調整和優化升級。在達沃斯論壇上，總理就強調：“只要大力破除對個體和企業創新的種種束縛，形成“人人創新”、“萬眾創新”的新局面，中國發展就能再上新水平”。于此同時，我國當下經濟處于下滑階段，經濟形勢相當嚴峻，面臨一系列的問題和困境。中國在外貿出口上面處于世界領先地位，但是從出口產品的類型來看，我們仍舊處在世界經濟產業鏈條和價值鏈條的最底端，在國際社會中沒有自己的地位，不能形成很好的國際知名品牌，影響中國在國際上的影響力。同時，當下我國互聯網發展日新月異，互聯網技術和電子商務逐步影響著人們消費方式和消費觀念?；ヂ摼W技術，逐步為我國國民經濟建設和社會進步起到舉足輕重的作用。我們應該正確把握住社會的發展方向，對高職院校創業教育模式和途徑進行改造，促進提高學生的創新創業能力。
2目前我國高職院校創業的現狀和發展趨勢
國家和政府對于高職院校創新創業比較重視，對大學生創業給予了資金和政策的照顧，鼓勵大學生進行自主創業。在這種大環境的驅動下，高職院校創業呈現良好勢態，越來越多的學生從事到創新創業的過程中來，激發了廣大青年創業積極性和熱情[1]。同時，由于高職院校學生創新創業教育工作起步較晚，仍舊處于摸索階段，廣大創業師生和創業團隊缺乏科學合理的創業指導，創業團隊沒有很好將創業項目與自己所學專業緊密結合在一起，造成創業后勁不足，科技含量不高等問題，制約著高職院校的創新創業的發展。同時，一些學生創業積極性不是太高，大多數學生仍舊把公務員、事業單位、外企作為自己奮斗的目標。同時當下的學生克服困難的能力較弱，遇到困難就會輕言放棄，這對于創新創業極為不利。最重要的是，學生缺乏創業的資金支持，因為在自主創業中資金支持是非常重要的因素由于學生自身經濟實力相對薄弱，沒有啟動獲得資金的渠道來源，只能靠創業者幾個人一起拼湊來完成，這種方式增加了創業者的金融風險，讓創業者在創業過程中考慮因素太多，而不能放心大膽地去做。
3當前，高職院校學生創業教育促進創業同時面臨著各樣問題
學生創業教育面臨的問題有：（1）學生創業課程內容形式單一，學生聽課積極性有待提高。由于創業課程大部分是從理論方面去講解的，缺乏與學生之間互動關系，造成學生學習積極性不高。大部分學生沒有從內心真正地想從事到創業過程中去。學生單單是完成相應的學分和學校教學任務。同時，創業不能單單通過理論性的課程來進行傳授，需要讓學生從實踐當中獲得啟發，激發創業熱情[2]；（2）現階段各地高校正積極籌備專業教育和創業教育之間的交流合作，這就需要大量專業教師參與其中。由于專業教師沒有創業經驗和創業經歷，很難將創業教育與專業教育進行有機融合。同時，專業教師需要學校和國家的政策和方案的支持，一些學校雖然在大力發展創業教育，但是沒有從根本上進行統籌兼顧，沒有為專業創業老師營造良好的氛圍。同時，創業老師還需要兼顧學科建設、職稱評價、學生上課等任務，沒有足夠精力投入到學生創業工作中，導致創業教育與專業教育融合的腳步放慢，創業教育工作積極性不高。面對當下的問題，這就需要我們創業教育工作者去創新教育模式，利用互聯網思維去發展高職院校學生創業教育問題。
4利用互聯網思維解決高職院校創業教育問題
4.1學習互聯網成功創業的經驗，增加學生創業的知識儲備
互聯網是利用現代信息技術，把生活融入到互聯網當中，通過互聯網的便捷性和廣闊性去發展電子商務。我們創業教育就需要學習互聯網的創業思維，轉變創業思維和路線，學習利用互聯網的思維進行創業。我們通過BAT公司的創業過程進行剖析，分析他們如何利用互聯網技術來進行創業。同時創新創業教育的模式，改變以往單單通過課堂上課來提高學生創業能力。我們還要邀請一些著名的互聯網創業校友來給學生創業進行指導，認真學習校友們如何進行互聯網創業，讓他們站在創業者角度上看，分析目前創業形式和創業思路，學習他們的創業思維，學習他們的經驗教訓，避免在未來創業道路上出現同樣的問題。（2）培養學生互聯網的技術，豐富學生利用互聯網創業的技術能力利用互聯網進行創業，就需要我們學生來學習信息技術和電子商務，讓學生真正了解到他們是通過怎樣手段進行的創業。通過學習信息的技術，可以讓學生在創業過程中輕松的入手，熟練掌握電子商務的技巧，幫助他們自己進行互聯網創業，開展自己創業過程。例如：學習電子商務所需要準備的材料和自己所需要掌握的內容，將自己的創業項目進行宣傳和技術提高，幫助自己能夠很快在創業過程中立于不敗之地。（3）定期到互聯網創業優秀企業去參觀實習，培養學生實踐創業能力學生創業不能單單停留在課堂之上，需要我們走進生活、走進實踐。只有在優秀企業去參觀實習，可以讓我們學生真正了解到互聯網企業如何進行運營和發展。這種教育方式可以改變以往學生不能親身實踐的問題。讓學生真正學到自己想要掌握的東西，充分發揮學生的自主創造思維，激發學生對于利用互聯網創業的熱情和積極性。掌握一個互聯網創業項目如何在自己手中完成，讓學生在實踐活動中更為自信，讓自己能夠逐步走進互聯網創業這個圈子當中去。互聯網已經成為我們生活中必不可少的工具，深深地影響到我們工作和生活。我們應該充利用它的優勢，積極基于互聯網思維下創新高職院校學生創業教育模式的改進，讓我們創業教育真正為學生服務，促進學生創新創業能力的提高，讓更多學生從事到創新創業這個過程當中，實現他們的創業夢想。
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作者：張永江 單位：遼寧機電職業技術學院
第七篇：互聯網背景下高職大學生創新創業教育路徑
【摘要】我國已進入互聯網高速發展時期，這為高職大學生互聯網創業提供了前所未有的機遇。從現狀來看，存在缺乏科學規劃、專業網絡創業知識技能、創業綜合資源融合和良好的創新創業環境等問題。筆者從高職院校創新創業宣傳、創新創業教育課程體系以及高職學院資源整合等來提供對策，并從經驗積累、市場調研和利用扶持政策等進一步為高職大學生創新創業教育提供建議。
【關鍵詞】創新創業；高職大學生；互聯網
近年來，我國經濟進入轉型深化改革階段，高職畢業生人數呈井噴狀態，其與供職數量減少的矛盾愈發突出。而互聯網進入眾深成熟階段，其創新創業模式對高職大學生而言具有極大的吸引力。如何在創業中突圍，把握互聯網創業先機，充分發揮高職大學生專業特長，融入互聯網時代，是高職院校開展創新創業教育工作研究的重點課題。
一、現狀
1.富有創業激情但鮮有科學規劃
就業壓力的增大、國家政策的不斷扶持和社會輿論的宣傳鼓勵，投身網絡創業的高職大學生日益增多，且創業積極性不斷增強。但是更多的是渴望一夜暴富，缺乏對所涉及商業市場的理性分析和科學規劃，沒有做好創業艱辛和后期困難的準備，而資金的投入使用存在盲目跟從，一味地認為網絡創業門檻低，機會多，成功性大。一旦出現失敗經歷，個人挫敗感直接否定自我。對于高職大學生在互聯網創業中的成功者少之又少，其根本原因不外乎個人能力短缺和缺乏堅持精神。
2.缺乏網絡創業知識和技能
互聯網創業需要大學生具備強烈的創業意識、專業的技能水平、全面的管理才能、敏銳的商機識別嗅覺和超強的抗壓能力，而人際交往、市場開拓以及團隊合作等才能也是不容小覷。但我國高職大學生創業仍處于高校創業教育起步階段，根深蒂固的應試教育模式讓學生的視野思維不夠開闊。而高職院校對創業實踐環節的重視程度仍處于形式階段，缺乏與時俱進的互聯網創業課程培訓，以及更多非計算機專業的大學生在技術上缺乏優勢，這些都讓互聯網創業模式易于碰壁遇到更多障礙。
3.創業綜合資源融合不足
互聯網的網站和APP的制作成本就是一道難以跨越的溝鴻，越高質量APP平臺花費財力越多，這種因技術不成熟所帶來的高成本將成為高職大學生在創業資金資源方面的最大障礙。而利用他人投資借款，對于款項運用稍有不慎將會出現較大風險。而在創業團隊組建、市場資源融合，技術專業支持和市場獲取也將處于時刻警惕階段。尤其面臨就業還是創業選擇時，更多的人甘愿放棄勇敢一搏的念想，回歸打工就業狀態。
二、對策
1.增強高職院校創新創業宣傳力度
高職大學生要解脫思想上的沉重枷鎖，克服傳統觀念不斷突破自我，迎臨挑戰。學工部門要加大加強宣傳力度范圍，借助班級QQ群、微博微信、院校BBS論壇等大眾傳媒力量，設置創新創業宣傳專版專欄，展現當代大學生創業典型，解讀政府出臺的創業扶持政策等。幫助學生在實踐中不斷地自我摒棄、自我鍛煉、自我改造，引導學生真正理解創業教育，增強學生創新創業的內動力及其精神傳承。
2.完善創新創業教育課程體系
當把創業教育滲透到學科教育時，建立創業教育課程體系就顯得尤為重要。開設創新創業網絡課程，將高校學科教材與創新創業教育思想合二為一，增強學生進行創業綜合性知識的傳授。在教學實踐中，加強專業學科與創業教育理念的融合，擴展學生的知識視野角度，提升學生科學文化修養；選修課程多元化，進行彈性學制，以學生個人意愿為主，提升自主選擇空間，激發濃厚學習興趣。
3.融學院資源促產學研一體化
互聯網平臺創業需要融合多方資源，高職大學生可以把學院平臺作為途徑聚集一切有效資源。在高職學院的創業扶持政策中，校園、老師、同學等可作為資源幫助其實現創業目標。聘請計算機軟件應用開發專業的同學來研發APP平臺，實現技術與管理人才一體化；通過互聯網強大的信息傳播功能，集結社會各界優勢資源，創造最大價值。線上吸引志同道合之人參與團隊建設，充分解決產品生產、系統整合、技術研發等各項創業資源，既可以豐富學生的創業經驗，也可以實現團隊的新鮮血液不斷，更能為學院校企實踐加分喝彩。
三、建議
1.初期以積累經驗為主
互聯網創業的效果，在某程度上來說與花費的成本并非形成正比，尤其在經驗不足的情況下。到互聯網公司實習不失為積累經驗、減少經濟成本、少走創業彎路的最佳選擇。在實習過程中，獲得豐富的互聯網管理經驗，積累形成較為縝密的思考方式，有利于促成高職大學生創業目標的規劃目標，有利于增強高職大學生互聯網創業信心，有利于促進高職大學生創業成功的的幾率。
2.以市場調研尋突破口
創業之前必須進行詳細的市場調研，了解行業的發展狀況、未來前景、潛在風險、客戶需求，以行業細分為目的，尋找真正適合自己的創業項目。這在一定程度上，極大程度地能在互聯網創業風險和資金成本上實現降低效果。專注細分市場，深化專業路徑，趨向專家化特色，將商界大佬所忽略之處把握，將大大提升個人的成功可能性。
3.借扶持政策作創業保障
國家的創業扶持政策能夠讓高職大學生在創業初期得到一定程度的保障，他們依托互聯網進行創業既有得天獨厚的優勢，也有廣闊無垠的發展空間。資金、場地、人力等各項資源都能夠大大減少其創業成本。高職院校應鼓勵大學生建立互聯網創業思維，利用網絡平臺不斷改革創新創業教育新模式，政策扶持幫助大學生找到合適的合作伙伴，實現以創業帶動就業，讓互聯網創業模式處于時代的浪潮頂端。
參考文獻：
[1]易凌志.互聯網創業理論研究評述[J].經濟論壇,2009年6月,第11期:124-125.
[2]易凌志.國外大學生互聯網創業對我國大學生的啟示[J].商貿人才,2015年8月,第8期:180-182.
作者：劉瑋
第八篇：“三育人”視域下的高職創新創業教育改革
摘要：近年來，隨著我國高職教育的建設發展，“三育人”理念成為發展教育的指導理念，并對高職創新創業教育的發展具有重要的改革作用。本文在闡述“三育人”以及創新創業教育的內涵概念的基礎上，分析了關于“三育人”視域下高職創新創業教育的改革發展，并進一步總結了“三育人”視域下高職創新創業教育的現實意義，對于相關工作人員的研究具有一定的參考價值。
關鍵詞：“三育人”；高職教育；創新創業；改革研究
一關于“三育人”以及創新創業教育的內涵概念闡述
（一）關于“三育人”理論的內涵概念闡述
所謂的“三育人”就是“教書育人”“管理育人”“服務育人”，通過廣大教師、學生以及學校的管理領導干部在日常工作中為了‘實現育人目標以一定的方式或者首都單對學生進行直接或者間接的教育過程?！敖虝恕笔侵冈诮處煹慕虒W過程中，通過德智體美勞“五育”的教育方式，培養學生科學文化素養和思想政治素質?！肮芾碛恕本褪且詫W生的發展為理念，圍繞著育人的目標加強學校管理，組織引導學生和各個部門把握正確的發展方向。“服務育人”就是指學校的廣大教職工為了實現育人的目標，在學生學習和日?；顒由钪刑峁┓盏倪^程，為學校教學創設良好的教學環境。
（二）關于創新創業教育理論的內涵概念闡述
隨著我國改革開放的建設發展，高等教育更加重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，通過轉變教育思想和教育理念，培養學生的創新精神和創業能力，提升學生的社會責任感。2015年總理在政府工作報告中提出了大眾創業，萬眾創新的理念。進一步推進高等教育深化創新創業教育改革發展勢在必行。創業教育通過開發和提升高等院校學生關于創業的基本素質和創業能力，使學生掌握關于創業的實踐知識和經驗，提升創業能力和創新精神。因此，必須將創新創業教育納入高等教育發展培養人才體系中，支持創新創業教育的發展，進一步活躍我國大眾創業的氛圍。
二關于“三育人”視域下高職創新創業教育的改革分析
（一）“教書育人”中高職創新創業教育的教育改革探索
1.改革創新教學內容將創新創業教育納入日常教學中。在高職院校的日常教學中，要進一步深化日常教學內容的管理改革，將創新創業教育內容納入日常的教學中。通過改革教學內容，不斷創新教學內容和專業理論知識，為高職院校學生樹立創新意識，努力學習創新創業的基本知識打下堅實的基礎。在教學方式上通過現代化的多媒體教學手段和方式激發學生的學習情趣和熱情，培養學生的創新意識。在教學目標上，始終注重發揮學生在日常學習中的主體地位，注重培養高職院校學生的創新意識和創新能力。[1]2.學校要開設多元化的復合課程。為了培養學生的創新創業能力，高職院校在進一步拓展高職教育專業發展的基礎上，要開設多元化的復合課程，滿足高職學生創新創業能力發展的實踐需要。高職院校開設的復合課程應該包括人文素養課程、專業理論課程、自然科學課程、思想道德教育課程、社會實踐課程等等復合型的課程。與此同時還可以將文科課程與理科課程相互互補、自然科學課程與人文素質課程相互補、提升專業理論課程與社會實踐課程相互互補進一步提升學校的多元化復合課程，提升學生的創新創業能力。3.提升教師復合教學能力和創新能力。在高職教育中，提升教師的復合教學能力和創新能力對于發展復合課程教學，提升學生的綜合素質至關重要。通過定期開展教師學習培訓活動，增強教師之間的溝通和交流，提升教師復合教學能力。通過開展創新創業教育講座活動，不斷拓寬學生的創新創業教育知識，為學生在創新創業中積累理論經驗，提升學生在各項創新創業競賽活動中的創業能力。同時，進一步完善教師對于復合課程的學分評制度以及相關復合課程的職業資格證書頒發的相關制度，深化教師的教學能力。
（二）“管理育人”中高職創新創業教育的教育改革探索
1.不斷拓展高職教育專業化建設。在高職院校創新創業教育中，通過不斷拓展高職院校的專業課程，為滿足高職院校的學生日常學習和創新創業打下堅實的基礎。通過開設復合專業、復合課程以及提升學生的復合能力為目標，進一步提升學生的自主學習能力。促使學生依據個人自愿任意選擇專業組合，不僅學習本專業的文化知識，而且通過自由選擇其他課程，增強與其他院系學生的溝通交際能力。通過加強與其他院校的溝通交流，拓展大學生的人脈交際圈，為日后大學生的創新創業發展奠定人脈基礎。同時，通過不斷拓展高職院校的專業課程，提升學生參與創新創業教育學習的積極性，增強學生的創新意識。2.創設文化教育人的創新創業體系。大力推進文化管理育人在創新創業教育中的作用，不斷創設和完善文化育人的創新創業體系，創新社團化、創新課程化以及創新項目化的“三化”教育體系，不斷扶持高職院校社團的發展，為學生的全面創新發展提供溝通交流的基地。同時通過開設創新力的課程，不斷培養學生的復合能力，開設各項創新創業教育的競賽活動，設立獎勵基金，注重培養學生創業精神和創業能力的同時增強創新積極性。在創新項目化建設中，鼓勵學生創業，建立特色創業項目，通過教師對于學生的專業指導，為學生創新創業發展保駕護航。3.加強社會實踐活動中教師對于創新創業的管理指導。高職院校通過在日常管理中，通過開展社會實踐活動提升學生的創新創業能力。通過各個院系開展的創新創業能力大賽，鼓勵學生積極參與。在日常社會實踐活動中，注重各個院校專業教師但對于學生創新創業的發展和關注，及時發現學生在日常創新創業教育中存在的發展問題，通過細節指導、理論引導以及社會經驗的建議等等，進一步規范學生創新創業能力發閘門，避免盲目創業帶來不必要的人力、物力以及財力的浪費。同時，通過與教師之間的溝通交流，促進師生之間的和諧發展，提升學生的社會交流能力。
（三）“服務育人”中高職創新創業教育的教育改革探索
1.大力發展協調創新創業戰略。在高職院校教育中，要大力發展協調創新教育戰略，深化高職院校的產學研協同創新體系建設發展，為師生的日常教學和學習提供良好教學環境和學習氛圍。不斷深化高職院校產學研體制深化改革，營造創新創業的文化氛圍和環境，培養創新型人才，不斷發展協調創新創業戰略。根據社會發展要求以及各個專業對于人才發展需求的不同，大力發展新型的創新創業協調平臺，增強高職院校學生在創新創業過程中的溝通交流，為學生創新創業發展提供便利。2.深化與創新企業的發展合作溝通。高職院校在深化創新創業教育改革發展中，要進一步深化與創新企業的發展與合作。通過與企業的合作，為高職院校的學生日常社會實踐活動和實習建立渠道，拓寬學生實習實踐的途徑。[2]例如傳播文化專業可以與出版社開展協同創新溝通交流，提升學生在專業印刷出版方面的專業知識學習，為日后的創業不斷積累實踐經驗。電子通訊專業可以與移動公司或者聯通電信公司開展業務合作，為學生在實踐活動中積累學習經驗，深化本學科和本專業的學習，進一步提升技能的學習。通過日常的實踐活動，為學生積累社會經驗，豐富學生的實習生活。大力發展協同創新發展戰略，提升學生的創新能力。3.建立高職教育校園創新創業文化發展基地。在高職院校的發展中，通過“服務育人”深化創新創業教育發展，不斷建立高職院校創新創業文化教育基地，為學生創新創業提供發展的平臺基地，進一步方便高職院校學生的創新創業。同時，對于創新創業文化基地批設要保證公平、公正。要求學生先提出創新創業項目的申請，學校開展創業項目的相關評選活動，對于獲勝的創業項目，學校應該給予支持。學校的專業教師根據比賽中獲勝的項目的可行性和可操作性進行項目評估，然后為項目分配相應的專業指導教師負責創新創業項目的發展，為學生的創新創業教育健康可持續發展奠定基礎[3]。
三探析“三育人”視域下高職創新創業教育的現實意義
“三育人”視域下高職院校創新創業教育的發展有利于為我國現代化建設培養全面發展的綜合素質人才和復合型人才以及創新型人才。在“三育人”新視域下，有利于整合教學資源，轉變教學管理和理念，深化教學體系的改革和發展，為經濟社會發展培養社會所需要的專業人才。通過開展創新創業教育，有利于高職院校的學生增強學生的創新意識和創業能力，豐富高職院校學生的觀察力、思維力和想象力，進一步激發廣大學生的創新創業能力。同時，帶動高職院校學生發揚勇于創新、敢于創新、善于創新的精神。
參考文獻
[1]彭朝林.“三育人”視域下的高職創新創業教育改革——以深圳職業技術學院為例[J].創新與創業教育,2015,（04）:62-64+136.
[2]張政.思想政治教育視域下深化高職院校創新創業教育改革研究[J].中國職業技術教育,2015,（36）:78-81.
[3]楊繼祥.創新創業教育視域下的高職學生檔案袋評價法應用研究[J].中國培訓,2016,（20）:87-88.
作者：駱金鴻 單位：湖南環境生物職業技術學院
