班級管理中學生自信心培養研究

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內容摘要：自信是邁向成功的第一步，自信心是承受挫折，克服困難的困難的保證，只有自信的人，個人意志力才夠堅定，做事才能堅持到底，有始有終。只有自信的人才能發揮個人潛能，盡情施展自己的才華。所以在班級的管理中培養學生的自信心有著非常重要的意義。

關鍵詞：班級管理培養自信心

1.教師要相信學生

美國教育家羅達曾經說過：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”巴特爾也指出：愛和信任是一種神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，學生的心靈就會感光顯影映出美麗的圖像……“就在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師不能消極打擊，潑冷水，二要對癥下藥，適當鼓勵，使之相信自己。比如有的學生有一道題難住了，教師首先要肯定他認真思考的精神，再鼓勵他說：“這道題現在你不會沒有關系，也許是沒有讀懂題，請你在認真觀察一下，看看是不是那個詞或句子還沒有理解，那就試著把它讀懂，再嘗試解決”。或者教師針對學生遇到其它實際困難適當鼓勵，相信學生會有所收益，從而增強學生的自信心。賈里德話語有多樣。如：“我相信你做得到的”、“我對你有信心”、這個雖然還沒有完成，但是我相信你會完成它的”、“我知道你會處理好的”、“敢于嘗試就會成功”等等。教師在課堂上要多給學生送取一個信任，促使他們最大限度的發揮積極性和主動性，增強他們的成功感。

2.教師要創設一個欣賞學生的環境，激勵自信心。

一個人的自信心是自我意識長期發展的結果，它與自我意識、自我評價密切相聯系，在學生時期，對自我的認識與評價是根據成人和培養的態度來決定的。作為班主任，首先應創設一個欣賞他們、信任他們的環境。要創設這個環境，需要做好四個方面的工作：家長、同學、班主任以及學生自己。其中，做好家長的工作至關重要，家長的態度只決定著學生自信心的建立，姚讓家長與教師的期望一致，對子女采取信賴、欣賞的態度，對子女的缺點態度姚及時指出，但要注意教育的語言。建議多用鼓勵式的語言，對子女不說泄氣話、打擊話、更不要說諷刺挖苦話，同學與同學之姚互相信任，以有好的態度對待對方。

3.教師要珍視學生的進步。

教師在平時的學習和生活中姚細心留意每一個學生的閃光點，盡可能的表揚每一個學生。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定和鼓勵，能夠產生積極地心理效應。適當的贊美言辭是滋潤仔細欣賞的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興”。這會使學生在交往中充滿自信心。對學生的評價要真誠、中肯，多以表揚鼓勵為主，滿足學生的成就感，喚起學生的自信心。切忌否定評語和具有打擊性的批評語言，以免挫傷紅字的自信心。

4.教師要注重賞識方法。

表達賞識應形式多樣，主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、肯定的鼓勵、物質的獎勵等。根據不同的情況，施以不同的方法。賞識表揚要及時，如果表揚和賞識在第一時間提供就會得到令人滿意的結果。因此，教師時刻關注學生每一點細微的進步，并及時給予夸獎和鼓勵，促使其不斷進步，從而增強自信。賞識表揚要持之以恒，要繼續保持學生的自信，教師唱時間的保持賞識的態度，當然我們要適當的把握賞識，不同孩子的賞識力度是不同的，如但小呆板的孩子要多肯定鼓勵，最好少批評指責，對調皮好動表現差的孩子要善于揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的、更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

5.教師要善意挖掘學生潛在優勢，牢固樹立學生自信心。

教師要給他們滿足感，讓鼓勵變為他媽的動力，教師根據學生的興趣、愛好，開展各種活動，設法讓不同參差水平的學生在活動中展示才能，創造各自成功的機會，學生在獲得成功體驗，享受成功喜悅的同時，又會轉化為學習的強大動力。所以，教師要善于從學生身上發現他們的優勢，幫助每一個學生找到適合于自己發展的空間。最大限度的開發出每一個學生的內在潛力，樹立牢固的自信心，讓學生覺得“我能行”。總之，培養學生的自信心，以“天生我材必有用”為信念取支持學生、鼓勵學生，那么培養學生的自信心就會取得良好的效果。

作者：朱霞彬 單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉初級中學