稅法實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：由于我國稅制處于不斷的調(diào)整過程中，稅法就會頻繁地進行完善與變動。相應(yīng)地，稅法課程也必然呈現(xiàn)出不斷變化的特點。針對稅法課程教學(xué)中存在的問題，本文試圖找出一些改善與改革的路徑。

關(guān)鍵詞 ：稅收；稅法；教學(xué)改革

一、《稅法》課程教學(xué)的重要作用

（一）從稅收、稅法的重要性看《稅法》課程的重要性中國實行改革開放以來，稅收已逐漸成為國家參與國民經(jīng)濟再分配，取得政府財政收入的主要方式，企業(yè)和公民有依法納稅的義務(wù)，政府要依法課稅，保障納稅人的合法權(quán)益。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，稅收收入大幅度增加，為國民經(jīng)濟建設(shè)、促進社會各項事業(yè)發(fā)展、提高居民福利水平提供了資金保證。同時，稅收作為國家宏觀調(diào)控的重要手段，對社會生產(chǎn)各環(huán)節(jié)也產(chǎn)生著深遠的影響。

稅收對國家經(jīng)濟與社會的發(fā)展有著重要影響，而稅收的實現(xiàn)，需要稅法作保障。經(jīng)濟管理類專業(yè)人才要順應(yīng)市場經(jīng)濟運行規(guī)律，適應(yīng)依法治稅的形勢發(fā)展，掌握稅法知識和技能就成為其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。通過稅法課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握稅法的法律知識，了解企業(yè)繳納稅收情況，確保企業(yè)遵守稅法的每一項條款，做到涉稅零風(fēng)險。

（二）從財經(jīng)類專業(yè)課程體系中看《稅法》的重要性財經(jīng)類專業(yè)，特別是其中的會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)，已經(jīng)將稅法課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。因為各個經(jīng)濟實體部門越來越重視稅務(wù)工作，稅務(wù)工作已經(jīng)成為財務(wù)工作中不可缺少的組成部分，甚至許多企業(yè)已經(jīng)將稅務(wù)業(yè)務(wù)從會計部門單列出來，單獨設(shè)立稅務(wù)部門，與此相適應(yīng)，稅法課程必然在專業(yè)課程體系中居于越來越重要的位置。

從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)看，稅法的知識結(jié)構(gòu)具有綜合性。

該課程教學(xué)要在學(xué)生通過基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)之后，掌握一定的企業(yè)經(jīng)營知識的基礎(chǔ)上開設(shè)，稅法是學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計課程的重要基礎(chǔ)。

二、目前《稅法》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）稅法內(nèi)容多、變動頻繁，課時安排少

1993 年，我國進行了大規(guī)模稅制改革，至今，已初步形成了適合我國國情的多稅種、多層次、多環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)，包括稅收權(quán)限法、稅收實體法和稅收程序法的完整的稅法體系。但許多高職院校稅法課程教學(xué)的學(xué)時安排無法滿足教學(xué)的需要。因此，容易造成任課教師根據(jù)個人喜好，或者選擇部分稅種進行認真的講授，其它的稅種被忽略?；蛘吒鞫惙N泛泛講解，使得學(xué)生無法深入、全面理解和掌握稅法知識。針對稅制運行中出現(xiàn)的各種問題，國家稅務(wù)總局及相關(guān)部門不斷地進行調(diào)整。各稅種的補充文件、通知等等行政法規(guī)不斷頒布，變動很頻繁，一方面要求教師及時了解和更新知識，否則往往將舊的法規(guī)傳遞給學(xué)生，進而造成知識更新的遲緩。另一方面，學(xué)生對于不斷變化的法規(guī)，感到無所適從，應(yīng)接不暇，甚至造成學(xué)生放棄最初學(xué)習(xí)稅法知識的強烈愿望，變得知難而退，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣。稅法課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大，課時安排少，很難全面完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教材建設(shè)滯后、教學(xué)手段落后

由于稅法具有明顯的時效性，因此教材更新的滯后性就成為必然。這就造成教材編撰容易走向兩個極端，一個極端是教材內(nèi)容偏向闡述稅法基本內(nèi)容，范例分析缺乏，這種教材內(nèi)容無需經(jīng)常更新。另外一個極端是教材內(nèi)容偏向法條羅列，例題比例過少，這種教材只是每年修訂一次。對學(xué)生來說，前一種教材內(nèi)容枯燥，理論晦澀，而且相關(guān)案例的缺乏使其不具備實踐指導(dǎo)性。后一種教材，表面上看來，更新比較頻繁，但不定期的稅法調(diào)整、相關(guān)文件或通知的出臺，同樣使得教材更新相對滯后，而且，羅列法條的方式，是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

教學(xué)手段方面，大部分高校顯然已配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但事實上，大部分學(xué)校并不能完全保證滿足每一門課程對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的需求，因此在教學(xué)資源分配時，往往給稅法課程安排的是最原始的“粉筆+ 黑板”的普通課室作為主要教學(xué)場所，從而影響教學(xué)效果。

（三）師資隊伍參差不齊、教學(xué)方法單一

稅法是一門綜合性很強的學(xué)科，而各高職院校中，很少有專門從事稅法教學(xué)和研究的人員。大部分從教人員，是法律專業(yè)或者財經(jīng)類專業(yè)人才，極少是既懂得法律又懂得財稅的復(fù)合型人才。并且，在高職院校本課程教學(xué)隊伍中，存在許多畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實際操作經(jīng)驗的從教人員。在情景教學(xué)或案例教學(xué)過程中，這些弱點暴露無遺。

從教學(xué)方法上看，大部分教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，以講授為主，較少與學(xué)生互動。稅法課程理論性與實踐性強、內(nèi)容多，但高職院校稅法課程課時安排少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師多采取滿堂灌的方式，將教材內(nèi)容全部講授完畢，無暇考慮學(xué)生的接受情況與能力。學(xué)生則被動地、囫圇吞棗式地接受，根本無法消化吸收。由于教師追求稅法知識的全面性，而使學(xué)生知識掌握越來越模糊，教學(xué)出現(xiàn)事與愿違，事倍功半的不良后果。

三、《稅法》課程教學(xué)改革的思路

（一）權(quán)威教材與補充資料相結(jié)合，解決教材編寫滯后問題

比如選擇中國注冊會計師協(xié)會編寫的，注冊會計師全國統(tǒng)一考試指定教材，這樣一本權(quán)威機構(gòu)編撰的教材，能較好地兼顧本課程教學(xué)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義及時效性等的要求。同時，要及時關(guān)注國家稅務(wù)局關(guān)于對稅法修改的新動向，在教學(xué)的過程中，及時準(zhǔn)確地補充，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、唯一性和時效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確選擇與教學(xué)順序合理安排相結(jié)合，解決知識銜接的問題

教學(xué)內(nèi)容上，就內(nèi)容極其豐富而龐大的稅法課程而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)重點突出基本原理和基本政策規(guī)定的講授。教學(xué)的順序上，稅法是在基礎(chǔ)會計基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，考慮本課程與基礎(chǔ)會計的關(guān)聯(lián)性，本課程可以首先安排學(xué)習(xí)流轉(zhuǎn)類稅，接下來安排學(xué)習(xí)城建稅、教育費附加等，再安排資源類稅的學(xué)習(xí)，然后是學(xué)習(xí)財產(chǎn)類稅，最后是所得類稅的學(xué)習(xí)。這樣的順序安排，符合基礎(chǔ)會計按資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的順序講解六要素。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既了解和學(xué)習(xí)了我國現(xiàn)行稅制的分類，又能與基礎(chǔ)會計課程聯(lián)系起來，有利于加深對知識的理解和掌握。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合，解決學(xué)生接受難的問題

完善本課程的教學(xué)方法，需要在繼承傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的改革需要，多種教學(xué)方式相結(jié)合。可以采用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)等方法。

要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學(xué)習(xí)。

在本課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法，設(shè)計完善的教學(xué)案例，或者選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。又比如，采用校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)法。本課程的實踐性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠具體操作企業(yè)納稅實務(wù)，不僅能加強理論知識的掌握，還能鍛煉其實際工作能力。但事實上這種要求不可能在本課程標(biāo)準(zhǔn)課時的設(shè)置內(nèi)完成。因此，可以創(chuàng)辦稅務(wù)實訓(xùn)室，提供相應(yīng)的軟件、設(shè)備和與實際工作相同的各種耗材，通過校園模擬實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)槠笫聵I(yè)單位的會計員、辦稅員，讓學(xué)生完成與實際工作崗位相同的工作任務(wù)。在模擬過程中，邊學(xué)邊練，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。廣州工商學(xué)院財金系會計專業(yè)在這方面作了一定的探索和實踐，取得了較好的效果。

教學(xué)手段方面，要學(xué)會充分應(yīng)用現(xiàn)在多媒體技術(shù)來開展教學(xué)。制作生動形象、內(nèi)容豐富的PPT課件和教案；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加快建設(shè)和完善稅法教學(xué)資源，將課程的教案、課件、實訓(xùn)資料、教學(xué)案例、習(xí)題題庫等電子資料上傳至網(wǎng)絡(luò)；開設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。先進的教學(xué)手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多種渠道相結(jié)合，解決《稅法》課程教師的能力素質(zhì)問題

1.進修深造。從事本課程教學(xué)的教師，在不影響工作的前提下，積極利用業(yè)余時間參加適合自己的專業(yè)培訓(xùn)，以提高自己的能力素質(zhì)。

2.掛職實踐。從事本課程教學(xué)的教師，可利用周末或寒暑假的時間，到企業(yè)頂崗鍛煉，提高自己的實際工作水平和業(yè)務(wù)能力，從根本上保障本課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.專業(yè)考試。從事本課程教學(xué)的教師，通過積極參加各種專業(yè)考試，如報考注冊會計師、注冊稅務(wù)師，積極到稅務(wù)師或會計師事務(wù)所掛職鍛煉，不斷提高學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，從根本上提升稅法課程教學(xué)質(zhì)量。

4.打造一支學(xué)習(xí)研究型的稅法教師隊伍，不斷提高該課程教師的信息收集吸納能力。由于我國稅制處于不斷的改革變化之中，稅法教師需要不斷關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究稅收政策、稅收法規(guī)的變化和新稅法的內(nèi)容，隨時注意收集時事稅收政策信息、不斷更新充實完善知識體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.聘請行業(yè)專家做兼職教師。教師要能指導(dǎo)學(xué)生完成稅法課程中的理論和實訓(xùn)項目，則其本身應(yīng)該具有扎實的稅法理論知識和稅務(wù)實踐經(jīng)驗。高?？赏ㄟ^聘請行業(yè)專家作為兼職教師，定期面對本課程授課教師開展培訓(xùn)講座，幫助教師提高能力素質(zhì)。

總之，稅法教師在教學(xué)實踐過程中，要勤于思考，及時總結(jié)。學(xué)校要為授課老師提供理論知識學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實踐鍛煉的條件，才能有利于本課程教學(xué)師資力量的成長與發(fā)展，有利于教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]尹宗成.《稅法》課程教學(xué)改革探討[J].管理觀察,2010（9）.

[2]林琳.關(guān)于《稅法》教學(xué)改革的幾點思考[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2010（6）.

第2篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計 “教學(xué)做”一體化

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0083-02

稅務(wù)會計是一門融稅收法規(guī)、財務(wù)會計等知識于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會需求給會計職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會計課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出既具有扎實稅務(wù)理論知識，又具有熟練實務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計人才。

一、稅務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)體系不合理

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟法、稅法、稅務(wù)會計，這三門課程都包含各項稅目理論知識，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費。而且稅務(wù)會計這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對已經(jīng)有稅法和財務(wù)會計基礎(chǔ)的學(xué)生來說，不僅滿足不了他們對納稅實務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，挖掘稅法與會計之間的差異，造成他們認為稅務(wù)會計僅僅是財務(wù)會計另一形式。

（二）師資力量薄弱

“教學(xué)做”一體化的實施，需要既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進入學(xué)校教學(xué)，他們有過硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗，對于學(xué)生的實踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，企業(yè)會計部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會計課程實操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實訓(xùn)設(shè)施

大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會計手工實訓(xùn)室”、“會計電算化實訓(xùn)室”，卻缺乏專門的“稅務(wù)會計實訓(xùn)室”。 稅務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報與繳納等。這類計算稅款并填寫納稅申報表的實訓(xùn)過于簡單，在稅務(wù)會計崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡單的抄報稅等，過于“理想化”，用文字形式的實訓(xùn)題目代替稅務(wù)會計實訓(xùn)，缺少真實案例，教學(xué)仿真性大打折扣。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義

“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)方法，實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場所與實務(wù)操作實訓(xùn)室一體化；（3）理論知識教材與配套實訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（二）“教學(xué)做”一體化改革要求

1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動變主動，達到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。

2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識傳授、技能操作、實踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐操作，達到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。

3.編寫一體化教材。編寫以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實踐操作為主要內(nèi)容的教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊伍。要求教師既有過硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實操、實習(xí)、實踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進行實踐技能的鍛煉。

5.構(gòu)建一體化實訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實訓(xùn)室，配備模擬器材、實訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實踐工具等，這樣才可以達到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實一體化。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計“教學(xué)做”一體化改革

1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個教學(xué)班學(xué)生的實際情況按5～6人分成一個小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個小組各負責(zé)一個公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、抄報稅、納稅申報、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過實訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團隊協(xié)作、解決矛盾的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計算與申報、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報表。通過實訓(xùn)，教師將每一實訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進行考核，考核成績計入期末總成績，以積極完成實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實踐過程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗學(xué)生實踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

3.對學(xué)生的考核，要求理論成績與實踐成績一體化，理論成績包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時作業(yè)、測試等。實踐成績包括實訓(xùn)綜合評價等。期末成績=平時作業(yè)（10%）+考勤紀律（10%）+期末考試（50%）+實訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分數(shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。

（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革

1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時間完成教、學(xué)、做的多個任務(wù)。若是稅務(wù)會計課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報表、納稅實務(wù)平臺與教室一體化，也就是說教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、實物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

2.建立“稅務(wù)仿真實驗室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國（地）稅納稅申報、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報流程，以及稅務(wù)機關(guān)的各項業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。

3.建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)，并將稅務(wù)實習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，參與納稅實務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會計崗位實習(xí)的機會。校外實訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實戰(zhàn)能力。

（三）教師隊伍“教學(xué)做”一體化改革

“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，應(yīng)該最大限度提供教師實踐鍛煉的機會，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門頂崗實踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計入年終績效。

聘請企事業(yè)單位稅務(wù)會計、會計師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強學(xué)校教師和企業(yè)財務(wù)人員的交流，提高教師實務(wù)操作的能力。

（四）教材“教學(xué)做”一體化改革

將會計、稅法、稅務(wù)會計三門課程進行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營活動流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為學(xué)生實操內(nèi)容。設(shè)計各種稅目的納稅申報表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計票據(jù)開具、認證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實現(xiàn)從稅款計算、納稅申報、會計核算的有機結(jié)合。

稅務(wù)會計課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過案例教學(xué)展開，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過分析案例，理解法律條文內(nèi)容。

每一實訓(xùn)模塊結(jié)合實際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫實訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動形式設(shè)計，學(xué)生通過完成每一個設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來實現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報稅的模擬實訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗網(wǎng)上報稅操作程序，促進學(xué)生實務(wù)操作能力的提高。

稅務(wù)會計是將財務(wù)會計知識、稅務(wù)知識、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作，改革稅務(wù)會計首要任務(wù)就是要強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，增強創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]張國兵.高職院校一體化教學(xué)的實踐與思考[J].中外教育研究，2010（8）

[2]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務(wù)會計實踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（11）

第3篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；稅法；社會實踐；學(xué)生討論；在線學(xué)習(xí)

上個世紀八十年代，李吉林老師正式提出情境教學(xué)法。該教學(xué)方法一經(jīng)提出，立刻受到教育界的普遍關(guān)注。很多教師均紛紛將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)，希冀能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法發(fā)展至今已在我國教育界產(chǎn)生深刻影響，情境教學(xué)法是本土教學(xué)方法的典型代表，我們有必要對其進行持續(xù)、深入的探索與研究。查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，截止目前為止關(guān)于情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中運用的研究并不在少數(shù)，但關(guān)于情境教學(xué)法在高校稅法課堂中運用的研究卻較為鮮見?；诖朔N情況，文章特針對情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運用展開研究。

一、情境教學(xué)法的概念界定

何謂情境教學(xué)法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運用》中指出：情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，設(shè)立以“情”（情感）為經(jīng)、以“境”（環(huán)境或情景再現(xiàn)）為緯的生動、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，并引發(fā)出相應(yīng)的情感和態(tài)度而促進學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。上述關(guān)于情境教學(xué)法的概念界定雖未得到學(xué)術(shù)界的共識，但也準(zhǔn)確表明了情境教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵。綜合已有文獻研究成果，我們可將情境教學(xué)法簡單理解為：是教師在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，營造特定教學(xué)情景，從而深化學(xué)生理解的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)方法更具生動性、活潑性，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的具體運用策略

情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的有效運用不僅可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更可在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣，同時高校財會專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握一定的稅法理論知識和稅務(wù)處理方法，也應(yīng)該具有運用這些稅法理論知識和稅務(wù)處理方法解決稅務(wù)實際問題的能力，而解決這一問題的關(guān)鍵是增加稅務(wù)模擬實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強稅務(wù)實踐技能訓(xùn)練。那么，究竟如何在高校稅法課堂中有效運用情境教學(xué)法呢？下面，總結(jié)幾種具體運用方式闡述如下：

（一）結(jié)合納稅實踐創(chuàng)設(shè)情境

《稅法》是一門政策性、時效性和實踐性很強的課程。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，堅持理論講授與實際案例相結(jié)合、方法講解與實際操作相結(jié)合，突出崗位實訓(xùn)的特點，把知識傳授、思想碰撞和實踐體驗有機統(tǒng)一起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1.納稅場景式教學(xué)。以實際應(yīng)用場景為核心，重現(xiàn)企業(yè)實際辦稅流程，通過對企業(yè)實際納稅工作的模擬，使學(xué)生真實地體驗和掌握納稅實踐經(jīng)驗。

2.設(shè)計實踐性的學(xué)習(xí)情境。通過運用真實軟件、現(xiàn)場教學(xué)等方式，努力將相關(guān)教學(xué)過程情境化，使學(xué)生更真實地學(xué)習(xí)知識、了解原理、掌握操作。

3.提供完備的支持條件。根據(jù)課程教學(xué)需要提供基本的教學(xué)條件，提供實現(xiàn)開票上機操作的軟硬件環(huán)境、紙制發(fā)票、納稅申報表等資源。

（二）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的重要運用方式。結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境可勾起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生倍感興趣的學(xué)習(xí)相關(guān)稅法知識。基于此種情況，高校稅法教師可有的放矢地在課堂中結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境。例如，執(zhí)教“增值稅征收范圍”這一知識點時，教師可先重點講授何謂貨物，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生說明：不屬于貨物的，我國目前并不會對其征收增值稅。待學(xué)生明晰這一點后，教師可結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“同學(xué)們，我知道你們經(jīng)常去商場或超市購物。請問商場里面銷售服裝是否要對其征收增值稅呢？”問題拋出后，很快便有同學(xué)回答道：“應(yīng)該對其征收增值稅，因為服裝屬于貨物的范疇之內(nèi)?！贝龑W(xué)生回答完該問題后，教師又列舉了生活中的常見銷售物品，并讓學(xué)生討論是否應(yīng)對其征收增值稅。這樣的教學(xué)方式既不死板，又不失生動；既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。稅法看似是一門極為枯燥的學(xué)科，但只要教師肯動腦筋，積極結(jié)合生活實際在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，那么我們的稅法課堂教學(xué)質(zhì)量定然會成倍提升，同學(xué)們對稅法的學(xué)習(xí)興趣也會穩(wěn)步增長。這不正是我們高校稅法教師一直以來所期待的嗎？

（三）結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境

高校稅法課堂并不是教師的一言堂?，F(xiàn)代教育改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生討論，通過學(xué)生討論不斷深化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生討論的過程是一個思維發(fā)散的過程，結(jié)合學(xué)生討論在高校稅收課堂中創(chuàng)設(shè)情境亦可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教“稅法”第一課時時，教師首先要讓學(xué)生明確稅收的起源、本質(zhì)、形式及特征等。對于上述問題，教師大可不必直接按照課本上的知識直接向?qū)W生進行灌輸，而應(yīng)針對相關(guān)問題，直接組織學(xué)生討論。通過學(xué)生討論情境的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生最終自然會明晰稅收的起源、本質(zhì)、形式及特征等。但為鞏固學(xué)生所學(xué)，稅法教師在學(xué)生討論之后可進一步進行總結(jié)。如稅收的本質(zhì)是國家為實現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，運用法律手段，向社會成員強制地、無償?shù)厝〉玫奈镔|(zhì)財富。稅收具有強制性、固定性及無償性等諸多特征。具體教學(xué)實踐表明，結(jié)合學(xué)生討論在高校稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境是有效的，它不僅可調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，更可讓學(xué)生對相關(guān)稅法知識進一步深化理解。結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境不失為一種有效做法，是情境教學(xué)法的重要運用方式。這里需要注意的是：學(xué)生在討論的過程當(dāng)中教師不應(yīng)做甩手掌柜，而是應(yīng)該適時融入學(xué)生討論，與學(xué)生一起共同對相關(guān)知識進行討論和探索，讓學(xué)生的討論方向呈現(xiàn)出更高的正確性。

（四）結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

進入21世紀后，互聯(lián)網(wǎng)儼然已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。很多大學(xué)生均習(xí)慣于運用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的知識掌握水平?；诖朔N情況，高校稅法教師也可適當(dāng)結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運用更具現(xiàn)代性。例如，執(zhí)教“稅收種類”時，高校稅法教師可將學(xué)生帶至多媒體教室，讓學(xué)生通過電腦到互聯(lián)網(wǎng)上搜索目前的主要稅收種類。通過在線學(xué)習(xí)，同學(xué)們很快便能明晰當(dāng)前的稅收究竟有哪些種類。待學(xué)生在線學(xué)習(xí)完畢后，稅法教師要求學(xué)生將當(dāng)前主要稅收種類用表格的形式進行歸納：流轉(zhuǎn)稅類；資源稅類；所得稅類；特定目的稅類；財產(chǎn)和行為稅類。這樣的做法可進一步深化學(xué)生的知識理解，讓他們在大腦中更好建立知識表象。如若學(xué)生的在線學(xué)習(xí)積極性高漲，稅法教師還可進一步引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索每一種稅收種類的具體作用，讓學(xué)生對各個稅種進一步加深理解。結(jié)合在線學(xué)習(xí)在高校稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)實踐證明是有效的，是學(xué)生所普遍歡迎的一種情境教學(xué)法運用方式。因此，高校稅法教師在具體的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出更加有效的在線學(xué)習(xí)情境。

（五）結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)情境

高校稅法教學(xué)僅在教室內(nèi)實施是遠遠不夠的。為進一步增強學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣，讓他們將知識更好運用于實踐，高校稅法教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，積極結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高稅法教學(xué)質(zhì)量。例如，高校稅法教師在學(xué)生基本掌握相關(guān)稅法知識后，可將同學(xué)們分為若干個小組，分小組深入社會，調(diào)查和了解商家對稅法的了解情況。在此過程中，如若商家對稅法并不了解，小組成員需積極向商家進行稅法知識普及。通過稅法知識的普及讓商家更深入地了解稅法，并積極按照稅法規(guī)定按時交稅。與此同時，通過這樣的社會實踐活動，也可以讓更多商家了解稅法的真正作用：稅法是國家組織財政收入的法律保障；稅法是國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟的法律手段；稅法對維護經(jīng)濟秩序有重要作用；稅法能有效地保護納稅人的合法權(quán)益。具體教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對稅法教師結(jié)合社會實踐所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境極為感興趣。通過社會實踐情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們進一步了解了稅法的真正作用，也進一步增加了稅法學(xué)習(xí)的幾分興趣。因此，高校稅法教師應(yīng)積極結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)情境，不斷深化情境教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的運用深度和廣度。

（六）結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境

稅法教學(xué)離不開案例的支持。為提高高校稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，稅法教師應(yīng)積極結(jié)合具體案例在稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境。這樣的做法不僅可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對相關(guān)稅法內(nèi)容的理解，更可在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣。例如，執(zhí)教“稅率”時，稅法教師可給出這樣的案例讓學(xué)生分析：李某2015年3月取得薪金3400元，如何采用超額累進稅率計算個人所得稅？案例提出后，可讓學(xué)生首先對案例內(nèi)容進行思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計算李某應(yīng)繳納的個人所得稅。通過學(xué)生分析，最終可得出如下兩種個人所得稅計算方式：（1）：500×5%+（1400-500）×10%=25+90=115（元）；（2）1400×10%-25（速算扣除數(shù)）=115（元）。在具體的稅法課堂教學(xué)中，作者經(jīng)常結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)情境，通過相關(guān)案例的有效呈現(xiàn)，同學(xué)們對稅法知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也更加深入，掌握的稅法知識也更為扎實。結(jié)合具體案例在稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境并不是一種多么新奇的做法，這僅是情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的常用方式。這里需要注意的是：高校稅法教師在課堂中結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境的頻率不應(yīng)過于頻繁，應(yīng)在重點知識講解的時候有效運用。這樣的做法更加有的放矢，也更有利于提高高校稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對重難點知識內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，在高校稅法課堂中，我們可結(jié)合納稅實踐創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，還有很多種情境教學(xué)法運用方式。希望文章可起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)更多高校稅法教師積極參與到情境教學(xué)法的研究與實踐當(dāng)中，通過情境教學(xué)法的有效運用不斷提高高校稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)大學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣。

作者:郭福珍 單位:武昌首義學(xué)院

參考文獻:

[1]魏曉艷.淺談情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運用[J].教育觀察（下半月），2016（18）.

第4篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)崗位能力 稅收實務(wù) 課程建設(shè) 創(chuàng)新實踐

[作者簡介]陳曉紅（1971- ），女，浙江紹興人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為會計理論與實務(wù)。（浙江 杭州 310053）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0158-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。教育改革的難點在教學(xué)改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵點在課程改革，也就是說高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于課程的有效性。因此，高職院校在課程建設(shè)中更應(yīng)注重與社會需求接軌，重視崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生是否勝任實際工作作為衡量課程質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

“稅收實務(wù)”課程是會計專業(yè)職業(yè)崗位課程，本課程對辦稅能力職業(yè)技能起到直接的支撐作用，關(guān)系到企業(yè)與稅務(wù)機關(guān)征納雙方關(guān)系的和諧。隨著我國稅收制度改革的不斷深入，我國稅收法規(guī)逐步改革完善，如何因材施教提高“稅收實務(wù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注稅務(wù)知識到具備完成工作任務(wù)的技能，提高學(xué)生畢業(yè)后從事辦稅員的實際工作能力，都值得我們不斷創(chuàng)新和實踐。

一、基于崗位職業(yè)能力的“稅收實務(wù)”課程總體設(shè)計思路

“稅收實務(wù)”課程以辦稅員崗位職業(yè)能力為核心，依據(jù)稅收征收機關(guān)對辦稅員、納稅單位對辦稅員的職業(yè)要求，分析辦稅員實際工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需具備的技能和知識，以辦稅員的工作任務(wù)的邏輯順序來組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于中小企業(yè)辦稅人員工作過程的實踐教學(xué)體系，設(shè)計單項實訓(xùn)模塊和綜合實訓(xùn)模塊，以實踐教學(xué)為主線，利用仿真的職業(yè)場景，運用仿真的業(yè)務(wù)軟件和單據(jù)表格進行企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)操作，將教師的教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)與做過程中。通過教、學(xué)、做一體化，對學(xué)生的稅務(wù)登記能力、稅種認定能力、發(fā)票管理能力、納稅申報能力進行全過程的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、“稅收實務(wù)”課程建設(shè)的創(chuàng)新實踐

1.分析工作過程，設(shè)計課程教學(xué)組織?！岸愂諏崉?wù)”課程圍繞辦稅員實際會計工作的步驟及內(nèi)容，以辦稅員工作任務(wù)為導(dǎo)向來設(shè)計課堂教學(xué)過程，使學(xué)生對辦稅員工作的整體框架有清晰的認識，從而由關(guān)注“知道什么知識”轉(zhuǎn)到關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”，突出學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。辦稅員工作任務(wù)分為稅務(wù)登記、認定管理、發(fā)票填制和管理、納稅申報，針對工作任務(wù)設(shè)計相應(yīng)單項實訓(xùn)，在單項實訓(xùn)基礎(chǔ)上，完成制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)涉稅業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)。因此，“稅收實務(wù)”課程教學(xué)過程是一個循序漸進的過程，各項任務(wù)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，在漸進實訓(xùn)的教學(xué)過程中提升學(xué)生職業(yè)技能。具體課程教學(xué)組織設(shè)計及課程教學(xué)內(nèi)容如下表所示。

2.聚焦職業(yè)能力，整合課程教學(xué)內(nèi)容?！岸愂諏崉?wù)”是由抽象的稅收法規(guī)串聯(lián)而成但又極具實踐性、操作性的課程，要使學(xué)生真正理解稅收法規(guī)，必須強調(diào)工作任務(wù)，聚焦職業(yè)能力，明確相應(yīng)能力的知識要求，并有針對性地組織實施項目實訓(xùn)。我們把“稅收實務(wù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊：稅收實務(wù)認知、稅收實務(wù)實踐、稅收實務(wù)提升，通過完成工作任務(wù)讓學(xué)生去探究相應(yīng)的理論知識。

稅收實務(wù)認知模塊是“稅收實務(wù)”課程的入門環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)相應(yīng)的理論知識為稅收法規(guī)知識、稅務(wù)登記知識、認定管理知識、發(fā)票填制管理知識以及稅收征管法知識，依此設(shè)計稅務(wù)登記項目實訓(xùn)、認定管理項目實訓(xùn)和發(fā)票填制管理項目實訓(xùn)，提供仿真的涉稅票證供學(xué)生實訓(xùn)使用，增加實訓(xùn)模擬的真實感，使學(xué)生更真實地了解各類涉稅票證的作用和辦理程序。實訓(xùn)提供的涉稅票證包括稅務(wù)登記類表、認定類表、各類發(fā)票、發(fā)票管理類表等，同時應(yīng)配備相關(guān)公司名稱處是空白的發(fā)票專用章或公司印章，輔導(dǎo)學(xué)生在對外提供涉稅票證時在指定區(qū)域蓋章，掌握辦稅員的入門能力。稅收實務(wù)實踐模塊是“稅收實務(wù)”課程的核心環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)相應(yīng)的理論知識為我國現(xiàn)行稅法體系中的稅收實體法，學(xué)生應(yīng)了解相關(guān)稅法知識，掌握應(yīng)納稅額計算、納稅申報及相應(yīng)會計處理，設(shè)計各稅種納稅申報單項實訓(xùn)項目并提供真實的納稅申報表資料。稅收實務(wù)提升模塊是“稅收實務(wù)”課程的拓展環(huán)節(jié)。按制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)設(shè)計納稅申報綜合實訓(xùn)項目。如設(shè)計制造業(yè)的實訓(xùn)項目案例時，可以選擇生產(chǎn)應(yīng)稅消費品的制造企業(yè)，根據(jù)提供的業(yè)務(wù)原始憑證，完成增值稅、消費稅、關(guān)稅、城市維護建設(shè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅、印花稅以及契稅、土地增值稅等稅種的納稅申報及會計處理。

3.開發(fā)特色教材，豐富課程優(yōu)質(zhì)資源。隨著近幾年我國新的稅收法規(guī)的不斷頒布和實施，以及任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方法的深入探索與實踐，“稅收實務(wù)”教材內(nèi)容及教學(xué)體例也應(yīng)及時更新。依據(jù)“稅收實務(wù)”的課程教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理實一體的思路，突出以實踐教學(xué)為主線的教學(xué)模式，遵循稅收實務(wù)認知、稅收實務(wù)實踐、稅收實務(wù)提升認知規(guī)律，將辦稅員崗位能力的職業(yè)需求，按教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)、業(yè)務(wù)案例、知識點進行編寫。每一教學(xué)項目明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景業(yè)務(wù)，開發(fā)將知識、方法和技能有機融合的優(yōu)質(zhì)教材。課程教材以辦稅員工作任務(wù)為課程主線，在此基礎(chǔ)上展開完成工作任務(wù)所需要的知識點闡述，突出教材內(nèi)容的職業(yè)性。先設(shè)計單一稅種任務(wù)項目教學(xué)，再安排企業(yè)綜合納稅實務(wù)項目，讓學(xué)習(xí)按漸進認知模式完成辦稅員工作過程的演練，突出教材內(nèi)容的實用性。實訓(xùn)教材應(yīng)分解辦稅員的基本工作任務(wù)，按工作任務(wù)再細分子任務(wù)，設(shè)計好實訓(xùn)項目的教學(xué)方案，提供月初資料，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)某月份的綜合納稅業(yè)務(wù)處理。提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)避免文字描述，并注意經(jīng)濟業(yè)務(wù)的連續(xù)性。

4.融會多種教學(xué)方法，協(xié)同提升課程教學(xué)效果?！岸愂諏崉?wù)”是一門實用性、操作性強的課程，課程內(nèi)容多，知識容量大，涉及大量的稅收法規(guī)知識，內(nèi)容抽象且難于理解，給課程教學(xué)帶來一定的難度，而恰當(dāng)運用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納教學(xué)法能提高課堂效果?？梢栽谡n程教學(xué)初期，以校外實訓(xùn)基地為依托，組織學(xué)生進行真實環(huán)境下的現(xiàn)場教學(xué)。如組織學(xué)生參觀國稅局，了解辦稅大廳的崗位及職責(zé)，了解辦稅業(yè)務(wù)流程，對真實的辦稅場景及工作范圍有一個感性認識，親身感受中小企業(yè)稅務(wù)工作流程。在每項任務(wù)學(xué)習(xí)之前，結(jié)合本任務(wù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個導(dǎo)入案例，通過創(chuàng)新情景、設(shè)置懸念、提出問題等，和學(xué)生一同討論、尋找解決方法。教師在課堂教學(xué)中要善于觀察，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，不斷思考下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時要在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生對相同性質(zhì)或不同性質(zhì)的知識進行歸納總結(jié)，如不同企業(yè)在經(jīng)營活動涉及的不同稅種、個人取得各種收入涉及的稅種、同一經(jīng)營活動涉及多種稅種的相互關(guān)系等，從而促使學(xué)生加深對稅收理論知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、“稅收實務(wù)”課程創(chuàng)新建設(shè)的保障

1.外引內(nèi)培，注重素質(zhì)提升，加強“雙師型”的教學(xué)隊伍建設(shè)。一支優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)隊伍是課程建設(shè)最為核心的關(guān)鍵要素，教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及教師素質(zhì)直接決定課程建設(shè)的質(zhì)量和成效。課程組應(yīng)規(guī)劃好師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊，多層次、多渠道采取措施加強教師團隊建設(shè)。一是推行團隊內(nèi)教師的互動。對剛加入課程隊伍的新教師，安排一名有實踐工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師進行傳、幫、帶，幫助學(xué)習(xí)課程的建設(shè)方案、課程教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)PPT、教案設(shè)計思路、課程授課方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)，保證實訓(xùn)課程教學(xué)進度、深度和評價的一致性。二是推行團隊外專兼教師的互動。課程建設(shè)應(yīng)以校企合作為依托，除了校外兼職教師來校授課、講座的教學(xué)形式外，在師資培養(yǎng)計劃中適宜安排校內(nèi)教師的掛職鍛煉、下企業(yè)調(diào)研以及帶學(xué)生進企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，充分發(fā)揮兼職教師的作用， 使專業(yè)人才培養(yǎng)更符合企業(yè)崗位工作的需要。

2.校企合作，注重實用有效，提升校內(nèi)外實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。實訓(xùn)基地的開發(fā)既能保證學(xué)生的實訓(xùn)需要，也能提升教學(xué)團隊的實踐教學(xué)能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要指稅收實務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)，包括實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、實訓(xùn)軟件購置。實訓(xùn)環(huán)境可以按照企業(yè)端和稅務(wù)端環(huán)境設(shè)置，實現(xiàn)實訓(xùn)氛圍與職業(yè)環(huán)境的融合，配置課程教學(xué)軟件和實訓(xùn)軟件，滿足學(xué)生課程教學(xué)和稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)項目的教學(xué)需要。校外實訓(xùn)基地負責(zé)課程現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐和頂崗實習(xí)等需要。課程組組建校外實訓(xùn)基地時，應(yīng)避免流于形式的協(xié)議基地，注重學(xué)校與企業(yè)間的內(nèi)涵合作，真正發(fā)揮實訓(xùn)基地在課程建設(shè)中的作用。成立實踐教學(xué)管理組織，建立校企共建實訓(xùn)基地的運行機制，完善頂崗實習(xí)管理機構(gòu)及相關(guān)管理制度。從制度與機制上，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

3.工學(xué)結(jié)合，注重職業(yè)能力，重視“稅收實務(wù)”課程實訓(xùn)的組織。“稅收實務(wù)”是理實一體的課程，在課堂教學(xué)中也應(yīng)運用多種方法來融會貫通稅收法規(guī)知識，由于課程容量及課程性質(zhì)地位，在專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置中應(yīng)安排為期一周的專項課程實訓(xùn)――“辦稅模擬”實訓(xùn)課程。在“辦稅模擬”實訓(xùn)中，可以將實訓(xùn)班級分為企業(yè)崗位群、銀行崗位群和稅務(wù)崗位群三個實習(xí)群。通過模擬企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的業(yè)務(wù)鏈，讓學(xué)生感受經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生的實訓(xùn)效果。在實訓(xùn)過程中，可以根據(jù)業(yè)務(wù)量來配置崗位人員，一般每個企業(yè)崗位群主要設(shè)置辦稅員崗位，銀行崗位群可以設(shè)置出納和會計崗位（辦稅員），稅務(wù)崗位群只設(shè)置稅務(wù)員崗位。根據(jù)實訓(xùn)班級的人數(shù)增減每個模擬企業(yè)崗位群的辦稅員人數(shù)，并在實踐教學(xué)中安排學(xué)生進行輪崗，綜合提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。

第5篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]納稅籌劃 計稅價格 合理避稅 節(jié)稅

消費稅對于應(yīng)稅消費品生產(chǎn)企業(yè)來說，稅負一直比較重。如何結(jié)合相關(guān)政策，合理、全面、系統(tǒng)的納稅籌劃呢？可以從以下幾個方面考慮。

一、合理利用包裝物押金進行避稅

根據(jù)相關(guān)法規(guī)，實行從價征收的應(yīng)稅消費品連同包裝物一起出售的，無論包裝物是否單獨計價，也無論會計如何處理，均應(yīng)并入銷售額征收消費稅。而在法規(guī)中同樣規(guī)定，包裝物的押金（除了酒類）在未逾期的情況下是不征消費稅的。

案例：某企業(yè)銷售1000組汽車輪胎，每組價格為4000元，包裝物價值為400元，若連同包裝物一起出售，則銷售額為（4000+400）×1000=4400000（　元），消費稅稅率為3%，則應(yīng)納消費稅額為　4400000×3%=132000（元）。

如果企業(yè)包裝物采取收取押金的方式，將1000組汽車輪胎單獨收取押金，則可節(jié)稅400×1000×3%=12000（元）

二、靈活利用組成計稅價格進行節(jié)稅

1.先委托再銷售。稅法規(guī)定，委托加工的應(yīng)稅消費品由受托方在向委托方交貨時代收代繳稅款。委托加工的應(yīng)稅消費品，委托方收回后用于連續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費品的，所納稅額準(zhǔn)予抵扣，如果委托加工的應(yīng)稅消費品收回后直接用于銷售的，則根據(jù)消費稅單一環(huán)節(jié)征收的特點，不再收消費稅。

案例：紅河卷煙廠委托中華卷煙廠將煙葉加工成煙絲，煙葉成本1000萬，加工費用400萬，收回后直接出售，售價為3000萬元。

紅河卷煙廠向中華卷煙廠支付加工費的同時，向其支付代收代繳的消費稅為：（1000+400）/（1-30%）×30%=600（萬元），銷售環(huán)節(jié)不再征收消費稅。

如果紅河卷煙廠自己生產(chǎn)煙絲出售則，應(yīng)納消費稅為：3000×30%=900（萬元）

不難看出，在相關(guān)因素相同的情況下，因自行加工應(yīng)稅消費品應(yīng)納消費稅的稅基與委托加工的應(yīng)稅消費品應(yīng)納消費稅的稅基不同，最終委托加工的應(yīng)稅消費品的稅負低。

2.先銷售后入股。根據(jù)稅法規(guī)定，企業(yè)用自產(chǎn)的應(yīng)稅消費品對外投資、換取生產(chǎn)資料和消費資料以及抵償債務(wù)的，應(yīng)按納稅人銷售同類消費品的最高售價作為計稅依據(jù)，計算繳納消費稅。在實際操作中，如果采取先銷售后入股（抵債、換貨）的方式，因為計稅依據(jù)不同，明顯會達到減輕稅負的目的。

案例：江陵以自產(chǎn)的小汽車20輛參股甲企業(yè)，取得甲企業(yè)10萬股的股權(quán)。當(dāng)月對外銷售同型號小汽車價格為：以單價100000元售出10輛，單價80000元售出20輛，單價90000元售出10輛。小汽車的消費稅稅率為5%。

按稅法規(guī)定，在對外投資時，應(yīng)納消費稅為：100000×20×5%=100000（元）

如果企業(yè)按當(dāng)月的加權(quán)平均價將20輛小汽車銷售給甲企業(yè)再折算股權(quán)，應(yīng)納消費稅為：（100000×10+80000×20+90000×10）/（10+20+10）×20×5%=87500（元）

如果企業(yè)按當(dāng)月的最低價將20輛小汽車銷售給甲企業(yè)再折算股權(quán)則應(yīng)納消費稅為：80000×20×5%=80000（元）不難看出企業(yè)不同選擇的節(jié)稅程度。

三、巧妙利用納稅環(huán)節(jié)避稅

納稅環(huán)節(jié)是應(yīng)稅消費品生產(chǎn)、銷售過程中應(yīng)繳納消費稅的環(huán)節(jié)，利用該環(huán)節(jié)避稅，盡可能避開或推遲納稅環(huán)節(jié)出現(xiàn)。常見下面幾個方法

1.委托加工的應(yīng)稅消費品，由受托方代收代繳稅款，企業(yè)可以采取與受托方聯(lián)營的方式，改變合作關(guān)系，節(jié)省稅額；2.用于連續(xù)生產(chǎn)的應(yīng)稅消費品不納稅，可以利用此項做出合理的避稅籌劃；3.對于生產(chǎn)應(yīng)稅消費品的，在銷售環(huán)節(jié)納稅，企業(yè)可以通過選擇合適的結(jié)算方式來推遲納稅。

四、充分利用結(jié)算方式來避稅

由于資金存在著時間價值問題，推遲納稅義務(wù)成為納稅籌劃的一個重要方面，在納稅期內(nèi)盡可能推遲納稅。在合法的納稅期限內(nèi)，推遲納稅，是不會收企業(yè)的滯納金的，納稅人如果能采用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)算方式，盡量推遲納稅時間，不但能加速資金周轉(zhuǎn)，還會獲取一定的利息收入。

案例：甲企業(yè)2011年8月1日與乙企業(yè)簽訂一比合同，銷售一批化妝品，金額為120萬元。采用分期收款結(jié)算方式。貨物分別于2011年8月1日、2012年2月1日，2012年6月1日發(fā)出。貨款為每批貨物發(fā)出后的2個月內(nèi)支付。

按照稅法規(guī)定：分期收款結(jié)算方式銷售，納稅義務(wù)為合同規(guī)定的收款日期的當(dāng)天。　企業(yè)的第一批貨物應(yīng)納稅消費稅額100×10%=10?。ㄈf元）可以延后2個月，第2批貨物延后6個月，最后一筆延后10個月。

如果甲企業(yè)采用預(yù)收貨款的方式，已于2011年5月收到貨款300萬元，于2011年8月1日，將產(chǎn)品發(fā)出給乙企業(yè)。

按照稅法規(guī)定，采用預(yù)收貨款結(jié)算方式的，納稅義務(wù)發(fā)生的時間為貨物發(fā)出的當(dāng)天。則甲企業(yè)可以靈活使用資金，而不在收到貨款5月當(dāng)期發(fā)生納稅義務(wù)。

如果甲企業(yè)同樣的價款于2011年8月1日銷售給乙企業(yè)，同時收到貨款。則其納稅義務(wù)發(fā)生時間為2011年8月，應(yīng)納消費稅額為300×10%=30（萬元）。

五、有效利用改變部門設(shè)置來節(jié)稅

稅法規(guī)定，對于納稅人通過自設(shè)的非獨立核算的門市部銷售自產(chǎn)的應(yīng)稅消費品，應(yīng)當(dāng)按門市部對外的銷售價格來計算、繳納消費稅，起不到節(jié)稅的目的。但是，稅法對獨立核算的門市部則沒有限制。獨立核算的門市部，由于處在銷售環(huán)節(jié)，不繳納消費稅，只繳納增值稅。那么，從整個生產(chǎn)和銷售來看，整體消費稅稅負下降了。

隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，政策法規(guī)的變更，納稅籌劃的內(nèi)容也在不斷更新。規(guī)避涉稅風(fēng)險，合理避稅，依法節(jié)稅，是每個企業(yè)財務(wù)人員都要在實踐中不斷積累、總結(jié)的問題。

參考文獻：

[1]編委會.　消費稅調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)市場配置優(yōu)化重組及投資規(guī)模調(diào)控指導(dǎo)手冊.中國知識出版社.2006.04

[2]《中華人民共和國消費稅暫行條例實施細則》.財政部.2010.12

第6篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；會計實訓(xùn)；對策

會計學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，它要求學(xué)生既要擁有豐富的專業(yè)知識，又要掌握會計工作的職業(yè)技能。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)實際操作能力強的技能型人才，因此在會計專業(yè)的教學(xué)中，加強會計實訓(xùn)，提高動手能力是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。當(dāng)前，中職會計專業(yè)學(xué)生缺乏實際操作能力，面對企業(yè)會計實務(wù)工作“無從下手”，而會計是企業(yè)中的關(guān)鍵工作，企業(yè)希望聘用已有實際工作經(jīng)驗，能勝任該崗位工作的人才，而不愿意花時間去培訓(xùn)僅僅學(xué)過理論知識的學(xué)生。為了改變此現(xiàn)狀，要先認清會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，進而提出改變這一現(xiàn)狀的對策。

1中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（1）對會計實訓(xùn)教學(xué)認識不夠。中職會計教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論為核心，以講解教材內(nèi)容為主，忽視了對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，將大部分時間用于理論知識的傳授，實訓(xùn)課大都是在理論課完成的學(xué)期末時才花一點時間匆匆練習(xí)，實訓(xùn)效果得不到保障；學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)驗不足，沒有認識到會計職業(yè)技能的重要性，以為只要通過從業(yè)考試就可以了，對實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏興趣，平時不加強練習(xí)，實際操作能力得不到提高。

（2）師資力量薄弱。從目前中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍來看，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進入職校的大學(xué)生，他們雖然有扎實的會計專業(yè)知識，但是沒有真正從事過會計工作，缺乏會計實踐經(jīng)驗和操作技能。很多中職學(xué)校不設(shè)置專職的實訓(xùn)課老師，而是由理論課老師同時擔(dān)任。由于教學(xué)任務(wù)繁重，很多老師沒有時間參加社會的會計實踐工作，也沒有完整地經(jīng)歷過一整套的會計工作流程，其實踐能力與理論知識脫節(jié)[1]。在會計實訓(xùn)教學(xué)中，以教材內(nèi)容為依據(jù)，只限于對課本知識的講解，忽略了迅速更新的會計知識。由于缺乏實踐經(jīng)驗，實訓(xùn)教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生實際操作能力的提高。

（3）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不完善。許多學(xué)校建設(shè)經(jīng)費短缺，實訓(xùn)設(shè)施不足。部分中職學(xué)校雖然建立了電子模擬實訓(xùn)室，但是由于沒有真實的數(shù)據(jù)來源，實訓(xùn)資料缺乏，實訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生得不到系統(tǒng)的練習(xí)；部分學(xué)校還沒有專門的電子模擬實訓(xùn)室，只能進行手工賬實訓(xùn)，但是手工賬工作量較大，在進行會計核算時占據(jù)了學(xué)生很多時間。市面上推廣的一些小型的會計軟件價格較低，隨著企業(yè)對會計工作要求越來越嚴格，運用會計軟件做賬日益普及。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不完善，與企業(yè)工作環(huán)境相差較遠，學(xué)生對會計崗位的工作沒有形成清晰的認識，不能快速地適應(yīng)會計實務(wù)工作。

（4）實訓(xùn)內(nèi)容陳舊。實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，更新的速度跟不上時代的變化。近幾年，《個人所得稅法》、社保的計算及國家勞動法規(guī)規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，但會計實訓(xùn)教材的內(nèi)容還沒有更新；現(xiàn)在會計崗位工作的內(nèi)容越來越廣，除了進行日常的核算外，還要做納稅申報、工資計算和社保辦理等，而學(xué)校里的會計實訓(xùn)只是選取理論考試中重點來講授，如固定資產(chǎn)、應(yīng)收/應(yīng)付款、存貨核算等，主要集中于會計核算部分，而稅收內(nèi)容、審計內(nèi)容和管理會計的實訓(xùn)較少，忽視了會計監(jiān)督的實訓(xùn)及學(xué)生在實際工作中涉及的其他方面工作；目前服務(wù)業(yè)在我國三大產(chǎn)業(yè)中比重日益增大，但會計實訓(xùn)內(nèi)容仍舊集中于對流通行業(yè)和制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，因而對增值稅內(nèi)容實訓(xùn)較多，對屬于服務(wù)業(yè)范疇的營業(yè)稅訓(xùn)練不夠。

2提高中職會計實訓(xùn)效果的對策

（1）更新觀念，重視實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校要積極更新觀念，重視會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，支持教師參與會計實踐工作。合理確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化會計專業(yè)課程設(shè)置，使實訓(xùn)課教學(xué)的學(xué)時達到總學(xué)時的一半，確保學(xué)生有充足的時間進行實訓(xùn)練習(xí)。作為會計實訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要認識到實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性，這是中職學(xué)校教學(xué)性質(zhì)所決定的，也是提高學(xué)生實際操作能力的要求。同時要引導(dǎo)學(xué)生意識到實訓(xùn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主體作用，使其在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和積極的心態(tài)。

（2）提升師資水平。會計專業(yè)教師不僅要擁有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和高水平的實務(wù)操作技能，只有這樣，才能培養(yǎng)一批懂理論會操作的學(xué)生。學(xué)校要打造“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，掌握填制憑證、登記賬簿、編制會計報表的方法，深入車間了解成本核算的步驟，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高會計專業(yè)技能；教師應(yīng)積極參加各類會計知識的培訓(xùn)，以了解最新的會計行業(yè)法

規(guī)和知識，參加會計方面的技能比賽，鍛煉自己的專業(yè)技能；學(xué)?？梢云赣靡恍┯胸S富工作經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)教師，指導(dǎo)實訓(xùn)工作，提高會計實訓(xùn)的效果。

（3）加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強對會計實訓(xùn)室軟硬件的建設(shè)，努力為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境。實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)按照會計工作場所布置，努力營造一個真實的工作環(huán)境，逼真具體的情境能使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍。可以按照崗位職責(zé)設(shè)置不同的會計工作崗位，如出納、成本會計、總賬會計、應(yīng)收會計等，以便學(xué)生能夠了解各個工作崗位是如何聯(lián)系、如何相互配合完成工作的，提高學(xué)生在該崗位工作的適應(yīng)性。應(yīng)配備專門的電算化軟件、ERP軟件，如金蝶、用友等財務(wù)軟件，方便學(xué)生熟悉電算化做賬。

（4）改進會計實訓(xùn)內(nèi)容。教師平時應(yīng)多關(guān)注國家法律法規(guī)的出臺，如《個人所得稅法》、新的會計準(zhǔn)則、最新的最低工資標(biāo)準(zhǔn)等。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意與實際會計崗位需求結(jié)合，運用最新的知識，適當(dāng)彌補會計實訓(xùn)教材的滯后和不足；結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和重點，增加多種行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，除了流通行業(yè)、制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)外，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生訓(xùn)練與服務(wù)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如餐飲行業(yè)、娛樂行業(yè)、文化傳媒行業(yè)、證券投資行業(yè)等，讓學(xué)生可以了解其他行業(yè)會計核算的特點[2]；在會計核算工作中，工資的分配和計算很重要，會產(chǎn)生許多稅費，如個人所得稅、職工教育經(jīng)費、社保、職工福利費等，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補充與會計相關(guān)的知識，例如職工工資不能低于國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，用人單位應(yīng)當(dāng)為員工繳納社保等。

（5）以比賽促進學(xué)習(xí)。會計專業(yè)技能比賽是實訓(xùn)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。中職會計專業(yè)技能比賽有國家比賽、省級比賽和市級比賽，學(xué)校還可以和兄弟院校聯(lián)合比賽，也可以組織校賽，班級分小組比賽[5]。教師在比賽前指導(dǎo)學(xué)生，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作方面的弱點，處理學(xué)生在操作過程中的問題。通過參加技能比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)作的能力，提高學(xué)生的動手能力和綜合職業(yè)技能。

（5）實行輪崗制的綜合實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)是對之前各個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生不能一人處理全套賬務(wù)，而是將學(xué)生分為幾個小組，根據(jù)會計工作流程設(shè)置不同崗位，每人負責(zé)一個模塊的工作，使學(xué)生能夠真實感受到會計工作的場景，避免了一人獨攬造成的牽制作用不夠和審核不準(zhǔn)確等缺點。小組中一人負責(zé)填制原始憑證；一人負責(zé)審核憑證、記賬等；一人負責(zé)銀行存款和現(xiàn)金的管理，登記現(xiàn)金收支和日記賬；一人負責(zé)總賬的登記、編制報表和財務(wù)分析說明書。在模擬實訓(xùn)中，嚴格按照審核制度及核算程序處理賬務(wù)。對一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，要及時退回并糾正。每隔一段時間，就交換崗位，這種方式使同學(xué)們了解到會計職業(yè)不同的崗位要求及其相互監(jiān)督的重要性。

總之，加強會計實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力和實踐能力，是我國中等職業(yè)教育改革的要求。只有優(yōu)化會計課程設(shè)置，努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍，改善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的會計職業(yè)技能。同時，還要總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，才能滿足社會和企業(yè)對中職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求。

參考文獻：

第7篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 增值稅； 疑難點； 素質(zhì)； 問題； 根源； 措施

增值稅作為價外稅，是對納稅人生產(chǎn)經(jīng)營活動的增值額所征收的一種間接稅，按銷項稅額和進項稅額的差額進行征收。

一、企業(yè)稅務(wù)會計在增值稅實務(wù)中存在疑難點

1.增值稅暫行條例和實施細則存在缺陷，造成會計處理依據(jù)不充分，企業(yè)間處理結(jié)果相差懸殊。《增值稅暫行條例》第十條規(guī)定了五種情形進項稅額不得從銷項稅額中抵扣。如要求用于非增值稅應(yīng)稅項目、免征增值稅項目、集體福利或者個人消費的購進貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)及非常損失的購進貨物等不得抵扣。如果在購進時進項稅額已抵扣，需要在改變用途當(dāng)期作進項稅額轉(zhuǎn)出處理。這就要求與視同銷售要區(qū)分開來。正常的會計處理應(yīng)該如下：

借：在建工程――××工程

生產(chǎn)成本――×產(chǎn)品

應(yīng)付福利費

貸：原材料――××材料

庫存商品――×商品

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進項稅額轉(zhuǎn)出）

例1：香格里拉集團公司在建辦公樓D座領(lǐng)用庫存原材料A一批，該批原材料A實際成本10萬元，增值稅17 000元。其處理為

借：在建工程――辦公樓D座 117 000

貸：原材料――A100 000

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進項稅額轉(zhuǎn)出） 17 000

例2：沸騰公司5月份因發(fā)生火災(zāi)，損失庫存F型原材料一批，該批材料成本60萬元，增值稅10.2萬元。其會計處理為

借：營業(yè)外支出 702 000

貸：原材料――F材料600 000

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進項稅額轉(zhuǎn)出） 102 000

在實務(wù)中，往往存在被忽略、不處理，甚至非增值稅應(yīng)稅項目（如應(yīng)征營業(yè)稅的交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融保險業(yè)、郵政通信業(yè)、文化體育業(yè)、娛樂業(yè)等）的進項稅額也被用于抵扣。對于經(jīng)營多元化的一般納稅人商貿(mào)企業(yè)或廠家，存在經(jīng)營不同稅率的貨物和應(yīng)稅勞務(wù)及混合銷售行為，會計處理起來，存在主客觀上的難度，理論上的“分別核算”將會大打折扣。一項物資或物品的購進，取得的合法憑證很可能就是增值稅專用發(fā)票，物資的使用方向容易改變，稅務(wù)部門無法監(jiān)控，比如原材料、電力、熱力、氣體、辦公用品等，受會計業(yè)務(wù)水平限制，抵扣稅計算不到位可以理解，但故意形成多抵扣進項稅，就另說了。

2.存在容易與企業(yè)所得稅視同銷售相混淆的業(yè)務(wù)，會計實務(wù)中不易理解和處理，處理不到位則會漏稅。增值稅和企業(yè)所得稅的納稅原理不同，政策也各有差異，稅務(wù)會計要對比了解相關(guān)政策，不能混淆?！对鲋刀悤盒袟l例實施細則》第四條將企業(yè)的八種行為規(guī)定為視同銷售行為。其中“設(shè)有兩個以上機構(gòu)并實行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個機構(gòu)移送其他機構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外”；“將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個人消費。”視同銷售是一種特殊的銷售行為，并沒有給企業(yè)帶來直接的現(xiàn)金流量。在財務(wù)處理上，是否作銷售收入，操作不統(tǒng)一，也不規(guī)范。

增值稅視同銷售的應(yīng)稅貨物有購買的、自產(chǎn)的、委托加工的；而企業(yè)所得稅則主要對自產(chǎn)的產(chǎn)品作為視同銷售的問題。前者視同銷售范圍大于后者，會計處理上要加以區(qū)別對待處理。

例3：無錫市亨利商貿(mào)有限責(zé)任公司下設(shè)A、B兩個分公司，其中B分公司設(shè)在蘇州市，因經(jīng)營需要將A公司的一批原材料調(diào)往B公司銷售，該原材料不含稅價為20萬元，稅金為3.4萬元。

因原材料是在兩個不同的行政管轄地區(qū)之間調(diào)撥，所以增值稅會計應(yīng)將其視同銷售行為處理。

A公司會計處理：

借：應(yīng)收賬款――B公司 585 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入――W型500 000

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 85 000

B公司會計處理：

借：庫存商品――W型500 000

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進項稅額） 85 000

貸：應(yīng)付賬款――A公司 585 000

而所得稅法實施條例則對于貨物在統(tǒng)一法人實體內(nèi)部之間的轉(zhuǎn)移以資產(chǎn)所有權(quán)沒發(fā)生改變而不作視同銷售處理。

例4：金通集團有限公司國慶節(jié)來臨之際，將委托加工金通牌電器作為福利品發(fā)放給員工每人一件。其賬面成本價20萬元，對外銷售價25.74萬元，增值稅率17%。

金通集團有限公司增值稅會計應(yīng)將其視同銷售行為，其會計處理如下

借：應(yīng)付職工薪酬――應(yīng)付福利費257 400

貸：主營業(yè)務(wù)收入――M電器 220 000

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 37 400

二、辦理增值稅業(yè)務(wù)體現(xiàn)出對企業(yè)稅務(wù)會計人員素質(zhì)的要求

1.稅務(wù)會計人員要具備豐富的涉稅理論知識。稅務(wù)法規(guī)條款多，執(zhí)行的剛性強，特別是涉及本企業(yè)業(yè)務(wù)的稅法，要緊跟形勢，多了解多鉆研，方能做到了然于胸，自信從容。實施細則不詳?shù)姆矫孢€要敢于在大原則下創(chuàng)新。

2.良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。稅務(wù)會計是一項政策性很強的工作，能否誠實守信、堅持準(zhǔn)則直接影響國家和企業(yè)的稅賦；在辦稅過程中，要求辦稅會計人員業(yè)務(wù)要精通技能要嫻熟，能合理籌劃，處理稅務(wù)問題要客觀公正，不能敷衍了事，更不能偷稅漏稅。

3.善于溝通，協(xié)調(diào)關(guān)系。任何人都不可能萬事精通，更不可能生活在真空里。對于不懂不會的業(yè)務(wù)知識，虛心求教交流，不恥下問，方可取長補短，完善自我。良好的人際關(guān)系利于工作的開展。

4.善于吸取教訓(xùn)，積累知識，總結(jié)經(jīng)驗。

三、目前企業(yè)稅務(wù)會計人員素質(zhì)存在的主要問題

1.稅務(wù)法律法規(guī)知識短缺。立足本企業(yè)本崗位，對所在的行業(yè)涉稅問題只是大概了解，不能深入鉆研，做不到對涉稅業(yè)務(wù)的透徹理解，往往遇到麻煩就垂頭喪氣，對問題消極處理。

2.稅務(wù)核算業(yè)務(wù)技術(shù)差。在涉稅核算方面，怕麻煩。涉稅的事項往往要求按照相關(guān)法規(guī)細則去處理，對實施細則不明確的業(yè)務(wù)，還要在大原則下敢于去創(chuàng)新，但相當(dāng)部分的辦稅人員得過且過，不求進取。

3.部分辦稅會計人員業(yè)務(wù)不全面，計算機運用水平低下?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，認證、開票、抄稅、報稅、繳稅都可在網(wǎng)絡(luò)上運作。但相當(dāng)多的稅務(wù)會計人員不能系統(tǒng)地掌握各個程序。有的只會開票、繳稅，有的只會認證、抄報稅。

4.稅務(wù)會計人員提高業(yè)務(wù)水平的自覺性差。相當(dāng)部分的稅務(wù)會計人員不能與時俱進地自覺學(xué)習(xí)，即使接受培訓(xùn)等后續(xù)教育也是流于形式。

5.個別人誠信意識淡薄，故意參與偷漏稅金事項，損害國家利益。

四、企業(yè)稅務(wù)會計人員存在素質(zhì)問題的根源

1.國家稅法存在缺陷。法規(guī)和細則存在操作性的缺陷，一方面讓稅務(wù)會計人員遇到不明確的事項感到處理困難，不利于規(guī)范性處理；另一方面會讓別有用心者故意鉆漏洞，偷逃稅款。較為普遍的中小偷逃稅案件，往往輕罰了事，違法成本低下，縱容了不法行為。

2.監(jiān)督檢查力度輕，糾錯率低。稅務(wù)檢查每年都搞，也有效果，但稅務(wù)人員存在著業(yè)務(wù)水平上的個性差異，甚至部分人員跟不上行業(yè)的變化，需要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就拿企業(yè)的特殊經(jīng)營行為來說，如企業(yè)兼營不同稅率的貨物或應(yīng)稅勞務(wù)及混合銷售行為的，怎么監(jiān)督企業(yè)“分別核算”，客觀上本身就有難度。普查力量有限，糾正廣度和深度無形中就有所限制。作為社會監(jiān)督的會計師事務(wù)所，目前力量薄弱，滿足不了社會需要。以上問題，對企業(yè)稅務(wù)會計人員提高素質(zhì)修養(yǎng)起不到敦促作用。

3.市場經(jīng)濟對人生觀、價值觀的沖擊，不正之風(fēng)影響涉稅人員和機構(gòu)向好的方向發(fā)展。由于利益驅(qū)動，企業(yè)稅務(wù)會計人員受工作環(huán)境制約，常常發(fā)生不得不屈從不法事項，個別人甚至出謀劃策；涉稅事件可大事化小，小事化了；會計師事務(wù)所及其人員，雖屬“獨立審計”身份，但受自負盈虧，追求利益等影響，存在責(zé)任不到位現(xiàn)象。

4.企業(yè)稅務(wù)會計人員因不容易得到“誠信”獎勵，在物質(zhì)和精神上缺乏激勵，提高技能和自覺接受再教育的熱情受到限制。

五、提高企業(yè)稅務(wù)會計人員素質(zhì)的措施

1.完善法制建設(shè)，加大違法懲處力度。偷漏稅金之所以是社會通病，其原因是違法成本低。國家一方面要完善稅收法律法規(guī)的可操作細則，一方面要注重監(jiān)督檢查，加大違法犯罪的懲處力度，使稅務(wù)會計人員不受干擾，能客觀公正地處理業(yè)務(wù)；還要加大對稅利大戶的獎勵力度，并督促企業(yè)對稅利有功人員進行獎賞，以體現(xiàn)張弛有度。

2.加強職業(yè)道德教育。良好職業(yè)道德是國家合理足額征收稅金的重要保證。以正確的輿論引導(dǎo)人：采用廣播、電視等多種宣傳形式，形成不誠信者受鄙視的良好社會氛圍。樹立優(yōu)秀典型，對作出貢獻的稅務(wù)會計人員及時給予物質(zhì)獎勵，鼓舞隊伍；打擊丑惡現(xiàn)象，通過對違法亂紀的處理，教育隊伍，使稅務(wù)會計人員自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范。

3.善于在實踐中積累辦稅經(jīng)驗。和諧的人際關(guān)系利于工作的順利開展。努力做好人際關(guān)系溝通，微笑辦稅，減少不必要的無用功。在實際工作中還要勤學(xué)好問，較容易的事項要善于歸類；對不懂不通的事項解決后多做記錄；對于復(fù)雜的事項多做系統(tǒng)梳理總結(jié)。

4.加強崗位培訓(xùn)和后續(xù)教育工作。稅法和會計準(zhǔn)則根據(jù)實踐的創(chuàng)新也在不斷地修訂完善，隨時掌握稅改和核算動向，是對企業(yè)稅務(wù)會計人員的必然要求。會計電算化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，更是時代變革的產(chǎn)物，作為會計人員要不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進。既要鉆研業(yè)務(wù)掌握理論，還要聯(lián)系實務(wù)恰當(dāng)運用。自覺地接受崗位培訓(xùn)和其他后續(xù)教育，以適應(yīng)新時期的工作要求。

5.更新職業(yè)教育觀念，改革會計教學(xué)方法。現(xiàn)代教育要適應(yīng)社會實踐變革的要求，在理論教學(xué)的同時，多做實踐訓(xùn)練教學(xué)。在涉稅學(xué)習(xí)方面，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搞模擬實訓(xùn)；校企合作，學(xué)研結(jié)合；加大在校學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。使學(xué)生德智體全面發(fā)展，利于學(xué)生進入企業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)。

良好的職業(yè)素質(zhì)，利于國家、納稅人的和諧共處。企業(yè)稅務(wù)會計人員不斷地提高職業(yè)素質(zhì)，利于公平、效率原則的實現(xiàn)。

【參考文獻】

［1］ 中國注冊會計師協(xié)會.稅法［M］.經(jīng)濟科學(xué)出版社，2010：66-78.

［2］ 財政部，國家稅務(wù)總局.中華人民共和國增值稅暫行條例［S］.中國法制出版社（第2版），2009：2-6.

第8篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實訓(xùn)基本目的

通過本實訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實物有機的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，并能獨立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認知會計科目與賬戶

通過實訓(xùn)，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項實訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟業(yè)務(wù)要與實際相符，數(shù)字要真實可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明;

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓(xùn)，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理。

設(shè)置登記會計賬簿

通過實訓(xùn)，使我們了解會計賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實訓(xùn)，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。在實訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

第9篇：稅法實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會計專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)改革

中職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔(dān)任主管會計的初、中級應(yīng)用型專門人才。如何在教學(xué)中突破的界限，實行會計理論與實踐一體化教學(xué)，是目前中職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重點之一，下面就本人在實行會計理論與實踐一體化教學(xué)的體會進行總結(jié)，與同行們共同切磋。

一、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式特點

一體化教學(xué)模式起源于德國的“雙元制"，即“雙重職業(yè)訓(xùn)練”，是指根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核評價與生產(chǎn)實踐的“無縫”對接的新型教學(xué)模式【2】。這種教學(xué)模式的特點：一是以會計實際工作需求為出發(fā)點，將理論講授與技能操作融為一體，讓學(xué)生在會計實務(wù)操作中理解理論知識，培養(yǎng)了實際動手操作能力，增強了實用性；二是將財務(wù)會計、成本會計、稅法、管理會計、財務(wù)管理等的課程相互整合，使學(xué)生拓寬了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是教學(xué)從“知識簡單傳遞"轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R處理與轉(zhuǎn)換"；教師從“單一型修轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學(xué)生從“被動接受、簡單模擬一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉嵺`、手腦并用”；教學(xué)手段從“口授+黑板+簡單電化手段"轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w+網(wǎng)絡(luò)化+現(xiàn)代教育技術(shù)’’的四個轉(zhuǎn)變，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足【3】。

二、 實施實訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突出對學(xué)生動手能力，對相關(guān)課程制定具體的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及實施辦法，實踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評價等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開展實踐性教學(xué)。將實訓(xùn)課程根據(jù)課程特點和學(xué)生具體情況分為課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、單項模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外社會實訓(xùn)五個板塊，在不同的時段進行。

（一）課堂實訓(xùn)，課堂的實踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師在日常上課之中就要使學(xué)生認識和掌握，在課堂上進行實訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會計》課程對原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等均進行課堂實訓(xùn)。

（二）課程實訓(xùn)，主要針對財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等，以安排在課程結(jié)束時，要求學(xué)生對課程涉及的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行常規(guī)的工作， 在完成《 基礎(chǔ)會計》的材料采購業(yè)務(wù)知識時，組織章節(jié)實訓(xùn)，從采購計劃開始到由誰經(jīng)辦，須經(jīng)過哪些手續(xù)，會計上需要哪些憑證，如何記賬等幾個環(huán)節(jié)都進行模擬操作。

（三）單項模擬實訓(xùn)，主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實訓(xùn)一般在各課程中進行，增加學(xué)生的感性認識，不同的課程實訓(xùn)的重點不同，要突出重點，如《基礎(chǔ)會計》突出從填制原始憑證到編制會計報表的全過程；《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》課程的實訓(xùn)則在于對會計核算技能的提高，學(xué)會解決會計實務(wù)中出現(xiàn)的簡單問題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進行有難度的實訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。

（四）綜合模擬實訓(xùn)，是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時進行，是對學(xué)生專業(yè)知識的“大演練”， 通過較集中的實訓(xùn)，使學(xué)生達到熟練掌握，促進知識技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到既掌握一定的會計理論知識，又提升實踐技能的目標(biāo)。

（五）校外社會實訓(xùn)，由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習(xí)，這個階段是在前面四個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種分階段、分層次的實訓(xùn)在時間安排上根據(jù)課程教學(xué)進度計劃有計劃的進行；不同的實訓(xùn)地點不同，一般課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)在學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)室，單項模擬實訓(xùn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地，校外社會實訓(xùn)在校外實訓(xùn)基地進行。

三、結(jié)論

本人就職的學(xué)校屬于國家級重點職業(yè)學(xué)校，在“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為推動當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)與再就業(yè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下【4】，學(xué)校非常重視學(xué)生的實訓(xùn)工作，具有設(shè)備先進的現(xiàn)代化實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，為會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)的實施提供了條件，通過會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)改革，加強了對學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，符合中職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互分離的界限，使畢業(yè)生實現(xiàn)零距離就業(yè)上崗，也得到用人單位的好評，會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)改革已初見成效。

參考文獻：

[1]杜詒萍.中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2001.

[2] 于仕斌等.構(gòu)建“一體化”教學(xué)課程模式的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2007（13）.

[3] 巫興宏.基于工作頁的一體化教學(xué)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2008（10）