就業推薦表院系意見精選(九篇)

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第1篇：就業推薦表院系意見范文

關鍵詞：高效輔導員；藝術類學生；就業問題

一、藝術類學生就業特點

（一）藝術類用人企業有著明顯的地域特點

產業文化是藝術類專業的一個特點，在發展的過程中一般和地方經濟有著重要的關聯，基于此，藝術類的企業大多聚攏在那些省會大城市和沿海城市。一般情況下，經濟發達地區的產業文化有著穩固的根基，對于藝術生而言有著很大的發展空間。為了能夠更好的就業，處于畢業之際的藝術類學生大多會選擇那些發達城市，尋求發展空間。雖然在一些中小城市也有藝術類的用人企業，但是，由于自身發展的有限性，不能夠為學生提供更大的發展空間，自然不會成為藝術類畢業生選擇就業的地區。也正是此種原因的存在就出現了學生選擇“漂”的生活。這一現象是藝術類畢業生求職的一個剛性特點，雖然現在有所改變，但地域性特點仍會突出。

（二）藝術類用人企業有著明顯的行業特點

作為藝術生和那些非藝術生相比有著明顯的不同，一般而言，藝術類學生的就業瓶頸較多，因為用人單位會對專業技能有強烈的要求，企業在內部設立的崗位有著嚴重的專業性和排他性。對于藝術生而言，選擇的求職對象一般是一些文化館、出版社、藝術團等屬于文化傳播的企業，這些行業的招聘范圍較低，主要是限制在文化設計產業。這和普通專業的畢業生相比有著明顯的優勢。此外，還有一些企業同屬于藝術類企業，像那些用人單位多為私營企業或個人工作室。但是，總的看來，藝術類學生的就業面比較的狹窄。

（三）藝術類學生就業去向兩極化明顯

隨著人們對于藝考的希望的不斷增加，藝術類畢業生的人數在不斷的增加，這就出現了畢業學生多用人單位少的嚴重現象。就會造成企業在選擇用人時往往是優中擇優，出現很多的藝術類畢業生找不到工作的現象。此外，由于一些藝術類學習不斷的擴招，出現了學生的專業水平的參差不齊。有的學生選擇藝術類院校完全是因為自身的文化課的成績較低，上藝校可以獲得進入大學的機會。在這類學生進行就業時往往不會選擇所學進行就業。此外，也有部分學生不愿離開家鄉去大城市發展，選擇在當地從事別的職業，因此，就出現了就業的兩極分化。

二、高校輔導員指導藝術類學生就業工作對策

（一）指導藝術類學生準備好求職材料

對于畢業生選擇而言，選擇工作是一個雙向選擇的過程，學生在選擇企業的同時，企業也在選擇學生，要想要用人單位更好的了解自己就需要靴子合適的方式進行展現自己，在這一過程輔導員可以幫助學生制定屬于自己的個人簡歷、自薦書等等能夠充分展示自身的材料。

1.對于學生填寫推薦表的指導

一般情況下。自薦表是學校為了能夠讓用人單位更清楚的了解到學生在校學習情況的主要材料，主要體現著學生的綜合素質。一般情況下由三大部分組成：第一，該生的基本情況，一寸或二寸免冠照片、在校的獎勵和懲罰、個人的興趣愛好等等；第二，在校期間的學習情況以及各科的學習成績，以及學生的公章；第三，學校對于該學生的一些推薦意見。因為推薦表上蓋有公章，因此，在向用人單位推薦時具有一定的權威性，因此，輔導員要指導學生仔細認真填寫。

2.對于學生制作自薦信的指導

一般情況下，自薦信屬于對用人單位的一種自我書面介紹，在格式要求上和書信基本相同，也就是要有基本的稱呼、正文、結尾、落款。在開頭要注明負責招聘的部門或者是領導，例如“張處長：您好！”等稱呼話，結尾要寫上“祝事業有成”等祝愿的話，正文要表現出自己對于這份工作的熱情和渴望，希望得到這次面試的。自薦信首先要對自己做一個介紹，主要包括姓名、性別、出生年月、政治面貌、學歷、畢業院校、所學專業、特長愛好等等。自薦信首先要做到有說服力，語句要誠懇、委婉；其次要做到有針對性，不能泛泛而談，也不能夸大其詞；同時還要做到富有個性。

3.對于學生制作個人簡歷的指導

個人簡歷是對個人的一個全面的描述，因此，在填寫時要做到突出自己的個性，語言要做到得體，有吸引力。個人簡歷的內容主要有：一是列出自己的姓名、性別、年齡、學校、院系及專業，獲得何種學歷學位和工作目的等；二是簡述自己學習、工作經歷，包括實習、在校期間所擔任的職務和所獲得的各種獎勵，業余愛好和特長，適宜從事的工作，通訊地址和郵政編碼等。

（二）組織一系列就業指導活動，提高就業技能

輔導員要有針對性地對藝術類學生進行職業分析，拓寬他們的知識領域。樹立低年級重基礎，高年級重實踐的思想，有針對性地開展就業教育:（1）利用國家的相關就業政策及法律法規，定期開展學習活動。普及就業常識，針對勞動關系、就業協議等進行專業講解，使學生規避就業風險。（2）畢業生進行客觀的優缺點分析，使學生正視優點，直視缺點，發揮專業優勢，揚長避短，根據自身特點，適時抓住就業良機。

（三）指導學習廣泛收集就業信息，增強就業機會

信息對于藝術生來說就是就業的機會，因此，輔導員要指導學生進行不同渠道的信息的收集，主要可以通過一下幾點：（1）要充分的利用所在單位的人脈關系，提供招聘信息。（2）通過網絡搜羅各類適合的、真實的招聘信息。（3）組織學生參加各類招聘會、宣講會，通過學校的影響吸引更多的企業來學校進行招聘。

參考文獻

［1］ 段莎莎.淺析高校輔導員參與大學生就業指導的思考［J］.學理論.2010，（09）.

［2］ 徐詠.藝術類大學生就業特性研究［D］.復旦大學，2010.

第2篇：就業推薦表院系意見范文

一、高校畢業生就業誠信缺失的表現

大學生就業誠信，是指在找工作的過程中，包括制作個人簡歷、面試時的個人展示、簽約過程中的態度、入職后的工作表現等環節，大學生的一言一行所展示的個人真實信息、真實風彩，如在校期間的學習成績、擔任學生干部經歷、參加學科競賽經歷以及所獲各類獎勵等。然而，在各種主觀、客觀因素的影響下，大學生在就業過程中表現出許多不誠信的行為和現象，破壞了就業秩序，影響了社會和諧。

第一，缺乏科學管理，滋生“注水簡歷”。簡歷是叩開職場大門的敲門磚，一份豐富的求職簡歷，足以吸引用人單位的眼球，贏得面試機會，為成功簽約搶占先機。為了贏得用人單位的青睞，一些畢業生不惜加大簡歷的水分，自封學生干部、造假等級證書、偽造獎勵榮譽、涂改學習成績等不誠信行為屢見不鮮。某大學針對本校研究生誠信狀況進行的一次專業心理調查顯實：至少有1/4的研宄生并不抵觸在求職中改變自己的履歷，進行造假，具有一定造假傾向。

第二，缺乏考評機制，助長“隨意違約”。面對日益嚴峻的就業壓力，絕大部分畢業生己經接受了“先就業、后擇業”的就業觀念，“騎驢找馬”的故事一再上演，用較小甚至為零的違約成本，換取“更好的工作機會”。當然，如果考上研宄生、公務員，或已向簽約單位賠付違約金，辦理好相關解約手續，則屬于規范合理的就業行為，不屬于“隨意違約”。筆者界定的“隨意違約”行為，主要是指畢業生簽約某單位后，不去簽約單位報到，由于害怕承擔相應的違約責任，既不告知簽約單位，也不辦理相關手續，使得用人單位一時難以應付，并給該校畢業生蓋上“不誠信”的帽子，決定不再到該校招聘畢業生。

在簽約之際，一方面用人單位為證實簽約對象是高校畢業生，多要求學生所在的院系在《推薦表》、《就業協議書》上給予評定，要求學校就業指導中心給予推薦并蓋章；另一方面畢業生為簡化流程，提高簽約效率，希望學校相關職能部門提前將推薦意見寫好并蓋章。這樣一來，學校很難及時準確了解學生就業的真實動態。特別是很多畢業生“這山望著那山高”，隨時準備再簽“更好的單位”，出于僥幸心理，畢業生即使成功簽約也不愿意及時上交就業協議、勞動合同等就業證明材料，用人單位也很難與簽約學生所在的學校一一聯系反饋，因而學校很難及時準確掌握每一對就業雙方的簽約動態，無法及時準確編制就業計劃，更不能及時將畢業生的違約思想扼殺在搖籃里，進而減少違約事件的發生。

第三，激勵力度不夠，導致“頻繁跳槽'據調查，近幾年來，應屆大學畢業生畢業后前3年跳槽率達到70%，跳槽現象頻發，是由大學畢業生與中小企業之間的自我要求和需求的雙重缺位直接造成的。當然，對于可以吸納75%就業大軍的中小企業來說，企業未能留住人才也有著一定自身的原因，但是大學生責任意識缺位，如誠信缺失、奉獻精神不夠等，是跳槽頻發現象的內在原因。高校畢業生就業期望髙，普遍存在從眾心理，在工作崗位上“安不下心”，無法敬業愛崗，應是跳槽頻發現象的又一重要原因。

二、高校畢業生就業失信行為的影響因素

就業不誠信的思想和行為不是一個獨立的問題，造成大學生就業誠信缺失的原因是多方面的，既有社會客觀原因，又有個人主觀原因；既受社會誠信大環境的影響，又有學校就業管理的原因，還與用人單位的選人機制和大學生自身誠信意識欠缺有關。

第一，誠信意志不堅定。高校畢業生不能正確處理趨利心理與個人價值間的矛盾。在市場經濟環境下，部分畢業生一味追求高薪，而不注重個人價值實現和個人長遠發展，使得畢業生的道德品質與社會主義核心價值觀的要求日益背離。然而，畢業生要想獲得長期收益，前提必須是最大化社會價值。畢業生不能正確處理趨利心理與個人發展間矛盾，使得畢業生就業誠信缺失行為十分突出。

大學生還處于青春年少期，其心理發展還處于走向成熟的過渡時期，還很難理解社會主義核心價值觀所要求的“誠信”、“敬業”等品質與個人長遠發展的關系，大學生在找工作的過程中，對“誠信”、“敬業”等品質的理解和踐行還遠遠不夠，如一些畢業生面對外界環境的影響，意志不堅定，不能誠信自律，進而給個人和社會造成較大損失。

第二，社會信用體系不完善。目前，我國沒有完善的社會信用體系，尚未建構與信用管理直接相關的法律、制度，信用管理體系建設、誠信法律體系建設的嚴重滯后為失信者的通行留下了廣闊的空間，這也是致使大學生的就業失信行為得不到有效遏制的原因之一。此外，社會上也廣泛存在著有法不依、執法不嚴、違法難究等誠信缺失現象，大學生在簽完就業協議又違約后，高校的態度多數是，只要企業不追宂責任，他們也是睜一只眼，閉一只眼；不少企業也是考慮到想追宄畢業生違約責任，需要付出較大的時間成本而放棄追宄；畢業生在整個就業失信過程中，沒有相關法律約束、懲治，也沒有太大的經濟成本，這在一定程度上也助長了就業誠信缺失行為。

第三，高校誠信就業管理不到位。高校在大學生誠信就業教育管理方面不到位，如沿用傳統的重灌輸、輕引導的教育方式使得誠信就業教育效果不明顯、誠信失范的懲處制度不嚴格，以及在就業過程中高校對大學生的管理不及時、監督不到位等因素，導致畢業生誠信意識淡化、不誠信行為頻頻發生。特別是一些高校在足夠重視培養大學生就業誠信的自覺時，卻忽視了對他們的誠信管理和監督，這種管理上的缺位一定程度上庇護了畢業生的就業不誠信行為；再者，面對層層目標考核，部分高校片面追求高就業率，對畢業生的不誠信行為采取了默許態度，更難以為大學生的誠信就業起到積極作用。

第四，用人單位招聘行為不規范。近年來，一些用人單位不規范的招聘行為，已經成為大學畢業生不誠信行為的隱性推動者。如只認“學歷”、“證書”，不認“能力”的擇人標準，滋長了虛假簡歷的風氣；招聘條件不能因崗定需（專科水平的崗位要求，用本科水平資格來招聘；普通本科的崗位要求，用重點本科的水平資格來招聘；一些崗位只要相關專業畢業生即可，卻要求是學生干部），也成為畢業生隨意違約、頻繁跳槽的催化劑。此外，有的用人單位在招聘宣傳時提供虛假信息和承諾，也容易導致違約行為的發生。

三、人力資源管理相關理論在促進誠信就業中的具體應用

人力資源管理思想強調，為實現組織目標，對企業的人力、物力、財力等資源進行科學規劃，并采取有效的管理方式激發員工的積極性、主動性，使得人盡其才、物盡其用。在維護正常的就業秩序，促進社會和諧穩定方面，可應用“三螺旋”理論，集合高校、企業和政府的力量，共同促進誠信就業。“三螺旋”的概念是由美國社會學家亨利埃茨科威茲（HenryEtzkowit)提出，用來解釋在共同促進經濟發展過程中，大學一產業一政府三者之間相互合作、協同創新的“三重螺旋”新關系。2003年，羅伊特雷德斯多夫教授對“三螺旋”概念做了進一步補充并構建了“三螺旋”理論。在該理論模型中，大學、產業、政府三者的邊界和界限逐漸被打破，它們不斷磨合、相互滲透，最終形成一種個體獨立、相互支持、跨界發展的“三螺旋”協同發展結構，在推動產學研協同創新、促進經濟發展方面起著積極的作用。在誠信就業工作中，政府、高校和企業是利益共同體，理應各盡其職，積極推進誠信就業。

第一，政府建立監督評價體系，營造良好的社會氛圍。大學生就業市場中違規現象經常發生，除了與一部分畢業生誠實守信觀念淡薄、就業期望值偏高有關，還與用人單位片面強調用人自主權，而普遍忽視了畢業生就業權利保障有關。高校負責處理畢業生的違約行為，政府和相關職能部門應承擔起監管用人單位不誠信行為的責任。

用監管制度來豐富信用體系，用信用體系來濃厚誠信氛圍。在社會政治、經濟生活中，誠信是首要品質，講誠信、守信用是基本要求。沒有誠實守信行為，社會難以和諧穩定；沒有信用監管制度，市場經濟難以健康發展。我國高度重視社會信用體系的建設、信用監管制度的完善，將社會信用體系建設確定為“十二五”工作目標之一，積極營造誠實守信的市場環境，營造和諧穩定的社會氛圍，進而促進社會政治穩定、經濟快速發展。

建立并完善社會信用體系，不是一朝一夕的事，也不是一個人能完成的事，首先要在全社會營造“誠信光榮，不誠信可恥”的社會氛圍，提升全民講誠信的意識；其次要建立完善誠信監管、失信懲戒等相關的法律制度，使得誠信監管有法可依，做到誠信監管執法必嚴、違法必究。例如，針對即將進入市場的企業或大學生，可通過實行組織或個人誠信資格準入制，凡未取得各級人社局或相關部門出具的企業誠信證明的，企業不得進行經營活動，大學生未獲得高校相關部門開具的誠信檔案材料的，不得進入就業市場；針對失信于社會公眾的企業或個人，加大處罰力度，從功利角度遏制其失信動機；這些信用制度同樣適用于企事業單位，也適用于畢業生本人，對約束集體和個人遵守誠信，踐行誠信有很大的幫助。

設置誠信就業行為的評價工具，并及時干預不誠信就業行為。就業行為是否誠信難以鑒定，是高校畢業生就業誠信問題愈演愈烈的一個不容忽視的原因。因而，各級教育主管部門應積極研討制定相關制度，來規范畢業生誠信就業行為，還應該針對社會各領域的誠信問題出臺相關的鑒定規則，使行為誠信評價有一定的依據，使不誠信行為的干預處理有一定的依據。

第二，高校應運用流程再造理論，加強就業誠信監管。來自美國的管理學教授MichaelHammer于20世紀90年代初期，提出了業務流程再造理論，強調要把工作任務從始至終組合到工作流程中去，促進成本、質量、效率的改善。大學畢業生從找工作、簽約、派遣到報到的整個就業過程，高校可以借鑒流程再造的思想，重新設計誠信就業管理流程，使誠信就業工作得到最大程度的改善。深化誠信道德教育，切實提高其思想道德修養，無疑是實現高校畢業生誠信就業的基本前提；采取行之有效的措施加大對畢業生就業協議管理力度，是對就業過程中的畢業生群體、招聘企業、高校的保護，對踐行社會主義核心價值觀，構建和諧社會有著深遠的意義。

開展誠信教育實踐活動，提高學生誠信道德意識。要從根本上減少、解除就業不誠信的隱患，高校既要加強大學生的誠信道德教育，還需要加強大學生的誠信實踐教育。借助“兩課”教育、“晚點名”主題班會等平臺，對大學生進行就業形勢與政策教育、道德教育、職業教育等，一方面幫助他們樹立“先就業、后擇業”的觀念，另一方面幫助他們樹立“誠信光榮、失信可恥”的榮辱意識，并在各類黨團活動、志愿實踐活動中體會誠信的價值和意義，進而幫助學生提高誠信道德意識，理解誠信，在就業過程中踐行誠信。

完善對就業材料、就業行為的監管制度。對就業材料的監管，主要是學生所在的院系對《畢業生推薦表》等就業推薦材料嚴格審查，既要對學習成績嚴格審核，也要對榮譽證書、專業技術能力證書嚴格認證，確保就業推薦信息真實準確。首先要利用“互聯網+管理”的便利性，要求畢業生所在高校將學生的成長記錄通過互聯網上傳到特定的教育管理平臺，并通過授權賬號等形式提供查詢功能，使就業過程中的主客體都能高效、便利地辨認用人單位、求職學生信息的準確性；其次，在線下還應實行畢業生就業協議登記、鑒證制度，要求用人單位在審查畢業生就業材料時要向高校索要授權賬號密碼在規定平臺上進行信息核查，畢業生與企業簽完協議后，需要高校就業指導中心進行系統注冊登記，用人單位與畢業生的勞動雇傭關系才算生效，通過以上種種制約，激勵畢業生簽約后能及時上交就業材料；再者可以通過建立誠信獎懲機制，激勵畢業生在就業過程中講誠信，約束畢業生不誠信的思想和行為，從而促進高校對畢業生誠信就業的監督。對于畢業生的不誠信行為，可以試情節輕重，給予批評教育、警告、處分等不同程度的懲戒，讓他們承擔不誠信的責任和代價。

第三，企業運用雙因素理論，靈活選人標準、用人機制。美國行為學家FredrickHerzberg提出的雙因素理論指出，要激發并保持員工的工作熱情，主要依靠兩個因素，即：保健因素和激勵因素，員工的不滿意感首先要靠保健因素來消除，繼而，再用激勵因素給員工帶來滿意感。這給我們誠信就業工作帶來的啟示即，要減少企業與高校畢業生之間的違約現象，除應加強畢業生的誠信品德教育外，企業應靈活選人標準、用人機制，轉變用人意識也是關鍵。企業選聘人才，要注重考察畢業生對某一崗位的勝任能力，而不是機械地考察畢業學校、學歷、證書等；特別是對錄用的人才，企業要為他們盡可能提供良好的發展環境，如薪酬待遇、學習培訓、崗位晉升等，激勵畢業生安心為單位效力，發揮他們應有的作用。

第3篇：就業推薦表院系意見范文

論文摘要：“雙向選擇”、“自主擇業”的就業方式使得就業指導工作日益重要。根據就業形勢的需要，大學生就業指導工作應轉變觀念、構建大學就業指導服務體系、拓寬就業指導工作的內容以及擴展大學生就業指導工作的時空。

隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育改革不斷深人，大學的招生和就業制度發生了根本性的變化，“雙向選擇”、“自主擇業”的就業方式正在為廣大人民所接收。近年來高校快速擴招，就業形勢逐年嚴峻，越來越大的就業壓力使學生及家長都非常關心就業。如何幫助大學生在激烈的就業競爭中規劃好自己的職業生涯、順利就業已成為當前的社會熱點問題。在這種情況下，適應高等教育改革與發展的需要，促進大學生就業指導工作的蓬勃發展，做好大學生就業指導和加強對大學生就業指導工作的研究越來越重要。

一、大學生就業指導工作的現狀分析

目前，高校畢業生就業指導呈現出認識趨于一致，機構比較健全;課程建設的研究和實踐已全面展開。如近幾年各校紛紛開設就業指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業生、提供需求信息等等，但總體上大學生就業指導工作比較薄弱，同時還存在一些問題:

1.對就業指導工作的內涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學生就業指導機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作，而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。即其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業指導作為一門課程正式列人教學計劃，對就業指導的重要性和必要性認識不足;有的甚至狹隘地把就業指導理解為找工作、落實具體單位，忽視了大學生就業指導的教育功能，以及對高等教育改革的影響，沒有發揮就業指導工作在人才培養方面起到的積極作用。

2.就業指導的功能與內容發揮不夠。目前我國大多數高校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，就業指導的內容也僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策、規定的診釋。對于如何結合本專業的實際，從專業特點出發加強實踐能力，提高心理承受能力，加強禮儀學習、學生氣質類型的分析，讓畢業生明白自己所適合的工作類型及方向等方面的工作還是比較缺乏，幾乎不含職業生涯規劃的內容。所以缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。

3.就業指導的方法和手段比較簡單。目前高校就業指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”或集中上大課的形式進行，召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業部門尚未完全實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

4.大學生擇業定位不準確。畢業生缺乏對社會職業狀況、人才市場動態、個人擇業目標以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認識和了解。當大學生離開學校去求職時，面對紛繁復雜的社會，感到茫然，不知所措，才發現自己尚未作好就業準備，對職業性質的認識、職業技能的要求、從求學到工作的角色轉變、自身心理素質以及對社會的了解等都表現出明顯的不足，方知在校期間忽視了對自身能力和素質的培養，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學生無心搞畢業實習和畢業設計，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網;有的在選擇什么樣職業的問題上拿不定主意，反復簽約;有的擇業目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導致了擇業過程的盲目性、無序性和從眾性。在擇業時，過分看重報酬、地域和行業，過分注重職業能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當代大學生應承擔的社會責任，置國家需要和社會利益而不顧的現象時有發生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國戰略的實施。這充分說明了目前大學生就業指導工作巫待加強和改善。

二、當前加強和改進大學生就業指導工作的對策

大學生就業指導工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現實意義。發達國家的大學生就業指導工作是以職業發展導向為基礎，對學生進行全方位的就業指導，其特征是:就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的要求相結合。針一對我國大學生就業指導工作的現狀，借鑒國外就業指導的成功經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以加強和改進大學生就業指導工作的對策。

1.轉變觀念，與時俱進，真正把大學生就業指導工作作為高校人才培養的重要途徑。首先要對就業指導工作的重要性應有足夠的認識。作為高校開展素質教育的重要組成部分，高校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，并進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。其次，就業指導工作應具有完整性。畢業生就業后，就業指導工作并沒有完全終結，還需要對其進行跟蹤調查，了解畢業生在角色轉換過程中的成功經驗，用以指導在校大學生順利完成大學學業，正確定位，成功就業。同時大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿于學生從人學到畢業的全過程之中。

2.狠抓落實，強化大學生就業指導工作的各項建設，包括構建完善的大學生就業指導服務體系，促進就業指導工作向專門化、專業化、正規化邁進。應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，建立就業指導專題數據庫，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用。讓學生了解國家有關就業的文件和政策，及時傳播職業信息和社會各種職業的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的，零碎的指導和服務提升為完整的、系統的指導和服務。另外還應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關地方專業部門與人員的聯系與溝通，在高校內外組成上下左右貫通的指導網絡。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專職、兼職人員隊伍。

3.拓寬大學生就業指導工作的內容;大學生就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧等確實能幫助畢業生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。市場經濟要求學校面向社會辦學，培養社會需要的各種人才，每個學生走向社會后，向社會展示的是他的知識、能力和品質，在激烈的人才市場中，是靠實力取勝，因此，要增強大學生就業指導工作的有效性，就要不斷拓寬就業指導工作的內容:即注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強學生社會責任意識的培養，把就業指導的內容滲透到學校的各個教學環節中去，幫助學生樹立正確的擇業觀，合理設計職業生涯，為走上社會做好思想準備;培養良好的心理素質，正確的擇業心態是求職和事業成功的基礎，大學生擇業的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業形勢、眾多的競爭對手，要想獲得擇業成功，必須做好擇業前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙;加強專業技能的培養和綜合素質的提高，這是求職和事業成功的保證〔在市場經濟條件下，用少、單位對大學生的考察，已不再局限于單一的學習成績，還要從人品、團隊合作精神、實踐動手能力、社會活動能力及發展潛力等多方面的綜合情況來進行素質考察，在這種情況下，要指導學生根據社會職業發展的需要，從各方面完善自己，及時調整自身的知識結構和學習計劃。