高效學習總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效學習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效學習總結范文

一、好的方面。

1. 能夠及時的轉變教育教學觀念，積極參與到高效課堂的實施中來。

推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。在本學期開始的時候，我能夠認真的領會學習高效課堂的思想和要求，能夠按照相關的規定去做，能夠一直堅定不移地進行高效課堂教學。

2. 能夠對學生進行長期的培養，并制定評價制度激勵學生。

由于我任教的是一年級，并不能一開始就按照先學后教的課堂模式進行。所以我重點放在培養學生的自學能力和表達能力上。學生一開始看書時是無從下手，我就用填空的形式引導他們一步一步觀察。久而久之，大部分學生都能跟著老師所給的自學提示來自學。自學完之后，注重讓學生大聲、完整、有禮的回答問題，并且很多題目放手讓學生來當小老師，讓他們來講，講得不好的我再來補充。一學期下來，學生的表達能力都有了很大提高。同時為了調動學生的積極性，我也結合班級的實際情況制定了相應的評價機制，激勵發言積極、愿當小老師的學生。

3. 夠認真的制定自學提示。

“高效課堂”教學模式提倡充分發揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。

一方面我注意引導，用精心編制的“自學提示”，設計問題情景引導學生在課堂上自主探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。

4.能夠認真地寫好教學反思，在反思中進步。

我認真的對待每周一次的教學反思，認真地總結在教學中出現的優點和不足之處，對于優點我堅持，對于不足的地方我就認真的加以改正。在反思中提高了自己，在反思中也獲得了進步。

二、存在的不足：

1. 對課堂的控制還需要加強。

學生在板書的時候，在展示的時候，曾出現過學生開小差，不聽課的現象，所以我的課堂的駕馭能力還有待提高和加強。對學生還要嚴格要求，同時也要激發學生的學習興趣，使學生愛上數學課，對數學感興趣。

2.自學提示的設計水平還要提高。

我要深入、細致地研究《課程標準》對教學內容的要求，分析本部分內容在整個教材中的位置，分析學生先有的知識與能力，按照學生的認知規律，循序漸進、一環扣一環的設計問題情景，特別注意：整個自學提示中設計的所有問題跨度不能太大，要有明顯的導向性。

3.課堂效率還需要提高。

目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了，那是低效率甚至是無效率的課堂。高效的課堂教學主要應在于教師的引導，學生的主體參與。沒有學生參與的課堂絕不會是高效的課堂，沒有學生參與的問題永遠都還是問題。我要一個點，一個點的去鞏固，讓學生每節課都會有所收獲！逐漸的從低效向高效轉變。

4. 小組合作還要加強

第2篇：高效學習總結范文

2007年9月17日到11月9日之間我和其他11位同學來到附小進行教育實習。實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的教育實習工作了得了比較圓滿的成功。回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理藝術，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

一 教學工作

因為我們所在的專業是數學教育，因而被分到二年4班做數學實習老師兼班主任。數學指導老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個非常有經驗的優秀老師，她在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的發現老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習課，她不打算去聽，只是給個機會你去和學生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時候，我發現很多被我認為是很簡單的事情，如果沒有對小朋友們提出來，他們就會曲解你的意思，像編應用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個個都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應用題。會有學生問你：老師，劃多長的線段？我隨口說了句：大約16厘米。結果很多孩子非常認真的劃了出來，密密的挨著，還標上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個教訓：數學老師的語言應該是非常精練而要求到位的，不然小學生是很難理解你的真正意圖，更無法達到預期的教學效果。盡管教學還是很青澀，但學生們也慢慢接受我這個老師。

教案反復修改，再拿給黃老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準備試講，上新課。她的兩個班級――二3班和二4班數學課都是我上，兩個班的學生的接受程度大致相同，但我的教學效果還是有一點點差異，因為上完一個班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個班的課。這樣的好處是，你會更有目的的改善教學過程，因而會很快的進步，通過教學對比讓你驚喜的發現自己真的在不斷成長。

第3篇：高效學習總結范文

關鍵詞：任務驅動；計算機；教學

一、充分利用計算機多媒體技術作為教學手段

目前在各科教學中，信息技術教學的引入使得學生能形象

地、感性地認識較抽象難懂的知識，同時，教師的教學方法也變得更加活潑生動。在信息技術教學中，充分利用多媒體技術進行教學顯得尤為重要。

我在多年的教學中發現，其實大部分學生在學習信息技術的時候，都對計算機存在很片面的認識。對于當前的信息技術教育工作者來說，必須結合課本上生澀的知識，盡可能地以形象、生動、易懂的方式表達展示給學生。例如，在講解計算機硬件課程時，利用3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬打開一個文本文件的場景，將計算機的工作序列和數據流用動畫的形式展現出來。經過這樣的展示，學生對計算機有了一個全新的認識，原來電腦是這樣工作的呢。對于其他的操作課程，也可以把一些較難和重點的操作錄制成Flash格式演示給學生看，課后可以用USB拷貝給學生，這樣既可以形象地演示步驟較多、較復雜的操作，又可以便于學生復習鞏固用。

二、在教學方法上進行改進，注重任務驅動式教學模式

任務驅動式教學模式就是教師的教學和學生的學習都圍繞一個具體明確的目標開展的。學生通過教師的輔導，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生學習。

例如，在學習Word文檔格式排版的教學中，需要學生掌握字體、段落格式、藝術字設計等內容。任務驅動式教學模式很好地將這幾個任務有機地結合成了一個具體的任務。教師通過講解如何將一段文字設計成版面優美的黑板報讓學生掌握以上的知識點。這樣就可以達到舉一反三的教學效果，既讓學生學習了相關知識點，又在實際動手操作中鞏固了這些知識，并在實際操作中使得學生對這些知識有了更深刻的理解。

又如，在Flash的學習中，可以提供多種有趣的Flas作任務典范，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、引導動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創造Flas。有趣的動畫設計、風格各異的效果、成功的體驗……任務與學習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。

根據教學經驗發現，在任務驅動式教學中，教師如何精準地設計“任務”，是任務驅動式教學成敗的關鍵。這個“任務”如果設計得太難，雖然覆蓋了教學知識點，但是不能符合大多數學生的現有能力，使得學生對“任務”失去興趣，從而就會喪失探求知識的動機。

“任務”設計得太簡單，則不利于培養學生的自主解決問題能力和激發學生的學習興趣。合適的“任務”應該能充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生能按照清晰的層次，由淺入深，由易到難地在完成任務的過程中學習到知識。

此外，還可以在教學中增加一些競賽性質的任務。例如，在上課初期進行“掃雷游戲”競賽、打字速度競賽等，讓學生能在競賽游戲中增強對信息技術學習的興趣。

三、輕松愉快的課堂氛圍，利于培養學生的創新思維

課堂上，和睦融洽的師生關系，輕松愉快的課堂氣氛，很容易調動學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的學習積極性。而拘束的課堂氣氛，“填鴨式”教學會使得學生思維堵塞，反應遲

鈍，學習興趣降低。因此，教師在信息技術課堂上，要努力通過各種方法構建和諧融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系，這樣才能夠更好地開展教與學。

在課堂上，經常將一些當前網絡流行的一些PS娛樂圖片、游

戲等作為切入點，結合所學課程與學生進行交流。使得學生能夠迅速集中精神，并激發學生的學習興趣。

四、鼓勵學生互幫互助，相互學習

在信息技術學習中，由于每個學生天資和努力程度不同，學習成績難免參差不齊。可以讓一部分成績優秀的學生當“小老師”，來幫助其他成績相對落后的同學。這樣既可以讓優生通過傳授知識而使自身的能力達到一個新的高度，又可以彌補課堂上老師不能兼顧所有學生的不足。而且，通過這種相互學習的過程，使得學生對信息技術的興趣愛好得到持續。相當一部分同學在相互學習的過程中，對學好信息技術增加了自信，激發了更大的興趣，成為信息技術課程中的佼佼者。

總之，信息技術教學實踐中，教師應通過各種靈活創新的方法來激發學生的求知欲望和學習興趣，提高學生學習的主動性。這樣才能使學生在信息技術這種實踐操作性強的課程上，能融會貫

通相關知識，并應用到實踐中。在教學手段上，還需要不斷探索，不斷提高，使計算機信息教育更適合學生的發展。

參考文獻：

陳志堅.淺析任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用

第4篇：高效學習總結范文

一、認真制訂好總復習計劃

內容多，任務重，時間緊是總復習中的一個突出矛盾，根據近幾年來的教學實踐，我認為復習時我們不能按部就班地照書本編排教學知識，應該有效合理地復習基礎知識，內化知識結構，激發學生積極主動的參與學習活動，激發學生的求知欲望和學習興趣。因此要根據學生掌握知識的情況，突出教學重點難點，合理安排教學進程。

二、優化課堂教學

（一）、備好課、上好課、提高課堂教學質量

我認為要提高教學質量，備好課、上好課是關鍵。要想提高教學質量，必須上好課，讓教學目標落到實處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準備，課才能上好。怎樣才能備好課呢？我認為備課時，不僅要鉆研教材，精心設計課堂教學思路，而且還要深入了解學生，站在學生的角度去思考問題，設計出兒童能夠接受的教學方法。

（二）、優化師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。在小學，由于小學生的心理還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用。所以在課堂上，教師應該是學生的組織者和合作者，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

（三）、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。我認為在總復習中應挖掘與生活息息相關的數學問題引導學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情，進而逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

（四）、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。如統計這一章節的復習讓學生利用課余時間多去收集、整理、分析數據。運用所學的統計知識解決相關的實際問題。這樣的學習能更牢固的理解知識。又如在復習空間與圖形時，不但要讓同學在紙上操作，更重要的是在課堂上引導學生經歷測量、分析、數學模型的建構、解決問題的過程。

三、抓住重點、突破難點

A、鞏固基礎知識

B、突出能力教學

C、培養學生解決問題的能力

D、專題訓練，各個擊破

針對學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采用典型反饋和個別反饋相結合，加強針對訓練，展開專題復習方式，各個擊破的復習思路.

四、重視培養學生良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向，那就是教育的成功”。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎。數學在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養成良好的學習習慣對于任何一個人未來的學習、成長都有極其重要的作用，對提高教育教學質量有重要的現實意義，對培養學生創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。所以從小學階段就應該開始培養學生良好的學習習慣。但是良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。

五、寫好教學反思，提高教學質量。

任何教師在教學活動中都有成功的經驗，也都有失敗的教訓。無論是經驗還是教訓，對教育工作者來說都是需要積累的財富。上完一課后，及時分析，總結這節課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，這是幫助教師及時調整教學方法，改進教學措施的重要依據，是積累教學經驗的具體素材，是提高教學質量的有效法寶。教學反思的內容涉及到教學工作的方方面面。比如說：全體學生對知識的掌握情況怎樣？情感、能力、知識等方面是否達到要求？教學中你突然得了什么靈感？學生提出了哪些你意想不到的問題……

當然，寫教學反思不可能面面俱到，但最重要應當從以一節課的成功之處與失誤之處著手、總結。

六.加強家校溝通

教師應主動與家長聯系，取得家長的理解和支持，共同幫助學生，提高教學質量。

第5篇：高效學習總結范文

【關鍵詞】高中生物；課堂教學；高效性；教學法

1.高效課堂內涵

高效課堂是新課程改革不斷深入的背景下產生的，它指的是通過有效的課堂教學，能夠產生高效率、高成果以及高收益。在高效課堂中，教師必須對學生學習基礎、理解能力以及興趣愛好等進行全面的掌握，并有針對性的進行課堂教學模式的創設，從而引導學生積極主動的參與到課堂學習中來，切實成為課堂學習的主體，最大程度的內化知識，提升課堂教學效率和效果。最重要的是，在高效課堂中，學生能夠體會到學習的樂趣，同時也能夠對知識產生較強的好奇心。

2.問題式導學案教學法

2.1 課前準備

要想實現高中生物課堂教學的高效性，變學生為課堂教學主體，教師必須在課前做好充足的準備，促使學生在學習過程中能夠對學習目標、學習重點進行明確，從而提升學習效率，而這一過程中教師的引導功能是不容忽視的。

教師在利用“問題式導學案”時，通過對課程內容的總結，將重要知識點總結成幾個問題體現在導學案中，接下來，教師可以在課前將這些問題布置給學生，為學生在對新知識進行學習的過程中，提供一定指導，而學生就可以根據導學案內容進行自學，并總結知識點和疑問，教師在課堂教學的過程中，就可以幫助學生有針對性的解決問題，促使其不斷梳理自身的學習框架，為提升高中生物知識學習高效性奠定良好的基礎。

在編寫問題式導學案的過程中，教師必須注重以下幾點內容：首先，教師應明確導學案的應用目標是提升學生的自主學習能力。因此，在設計導學案的過程中，應提升內容和形式的趣味性、生活化以及問題化的特點，從而有效吸引學生注意力，幫助其積極主動的進行知識的學習；其次，科學掌握導學案難度。適當的難度才能夠將導學案的功能充分發揮出來。如果導學案難度過高，學生無法對內容進行理解，導學案指導學生進行學習的功能就會喪失，而如果導學案難度較低，是無法激發學生好奇心的。因此教師在進行導學案設計的過程中，應促進學生基礎知識能力以及知識點的融合，才能夠正確掌握導學案難度。

2.2教學案例分析

例如，在進行《孟德爾豌豆雜交實驗》一課的講解過程中，教師應在課前做好充足的準備，將豌豆相對性狀、人工異花傳粉以及分離過程等應用掛圖的方式展現出來。并通過多媒體設備發揮教學導案的功能，教師在設計ppt的過程中，從課堂教學內容、教學環節以及教學步驟入手，科學羅列出一系列問題，從而引導學生逐步深入掌握課堂教學內容。其中包括：第一，孟德爾在對性狀遺傳進行研究的過程中，應用了哪些實驗材料？第二，人工雜交實際操作流程是什么？第三，孟德爾假說的提出以及證明方法？第四，解釋并說明顯性基因、顯性性狀以及隱性基因和隱性性狀等之間的關系。以上問}是根據教學內容層層遞進的，是學生逐漸深入掌握知識重點的關鍵。

而這一系列問題同掛圖內容在呈現在學生面前的過程中，能夠幫助學生梳理課堂知識點和知識結構，有助于學生在學習的過程中始終保持清晰的思路，并能夠有目標、有針對性的進行知識學習，從而提升學習效率和學習質量。

3.自主學習模式的構建

3.1自主―合作模式的合理應用

眾所周知，變學生為課堂主體，積極主動的進行知識的學習，才能夠從根本上提升課堂教學高效性。小組-合作教學模式的有效應用，有助于學生以小組的形式對知識點進行討論、搜集資料、思考和總結。這一教學模式，徹底將學生變成了課堂學習的主體，有助于學生對知識點產生深刻的記憶，同時在活躍、歡樂的課堂氣氛下，學習積極性也能夠得到提升。

在應用自主-合作教學模式的過程中，教師應將教學導案作為學生小組學習的重要基礎，引導小組學生緊緊圍繞教學導案中的重要知識點展開討論和學習，從而更加有效的利用課堂時間，對重點知識進行理解和消化，最終提升學習高效性。

值得注意的是，該教學模式應用中，教師必須充分發揮自身的引導功能，通過觀察學生小組學習活動以及成果，對學生進行適當的鼓勵，在其遇到無法解決的問題時，及時的幫助其轉換思路，對其進行引導。只有這樣，學生才能夠在小組的學習中取得一定成就，并體會到自豪感，從而更加積極主動的參與到學習中來。

3.2教學案例分析

在進行《細胞的衰老和凋亡》一課的講解過程中，在自主-合作模式教學模式下，教師可以將班級學生分成若干小組，每組成員5～6人。接下來，引導學生對人體衰老以后的特征進行思考，學生以小組的形式總結衰老后同現在身體特征之間的差異。學生通過討論，教師在利用多媒體，將一個人逐漸衰老的過程應用動畫的方式展現出來。生動畫面能夠有效提升學生的學習興趣。接下來，教師在布置小組學習任務的過程中，引導學生對產生衰老的原因進行總結，此時部分小組會提出，衰老產生的原因是身體機能的不斷退化；還有部分小組會認為細胞的凋亡和衰老是導致人體發生衰老的關鍵等。

學生在以上小組討論的學習過程中，通過合作、分工和各抒己見，會對知識點內容產生深刻的印象，最后由教師進行知識點總結的過程中，學生會對課程內容的理解更加深刻，學習效率和質量都將得到大幅度提升，小組-合作教學模式的功能充分發揮出來，為提升高中生物課堂教學高效性奠定了良好的基礎。

4.結束語

綜上所述，要想實現高中生物課堂教學的高效性，要求教師必須從學生的學習現狀和特點入手，根據學生的興趣愛好，并從課堂教學內容出發，經過精心的課前準備，制定充滿吸引力的教學模式，逐步提升學生對知識內容的好奇心，積極主動的參與到學習中來，從而真正成為課堂主體，在不斷提升學生自主學習能力的過程中，實現課堂教學效率和效果的有效提升。

【參考文獻】

第6篇：高效學習總結范文

關鍵詞：小學英語；教師能力；教學流程

小學牛津英語以學生發展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養學生的學習興趣，同時通過聽說讀寫等語言實踐活動幫助學生獲得良好的語言基礎知識，培養學生觀察、記憶、思維、想象、創新的能力。

一、打造高素質的師資隊伍

1.準確地把握教材的能力

高效課堂強調學生自主學習。教師必須預設可能出現的問題，而且合理地利用教材，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。 如，Where is the...？ Is it on/in...？ It’s on/in...沒在課文對話里面，教材這樣設置學生誤以為Where is the...？的答句是Is it on/in...，因此，在后面再來教學Where is the...？ It’s on/in...，就很費勁。學生總是把It’s（或It is...）說成Is it。而且本來這兩者的發音就有點容易混淆，因此，學生在回答Where is the...？這個問句時感到非常吃力，有必要把教材做出一些調整，先教Where’s the ...？It’s on/in...

2.高超的導學能力

高效課堂中的教師更應該關注的是學生在課堂上想了些什么、說了些什么、做了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂充分地展現了自我。

3.靈活地駕馭課堂的能力

自主學習的課堂，紀律是個大的問題，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。教師要想辦法讓學生學的輕松，有序。

4.機智的課堂環節把控能力

教學環節的設計要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，在實際的教學中生成許多教學資源，所以，教師要隨學生的表現來靈活調整教學，這取決于教師的隨堂機智。

二、優化教學過程

1.強化熱身運動

在此環節中，教師組織動員學生，振奮精神，眼、耳、腦、手并用，使學生很快進入英語學習的狀態。如 唱首英語兒歌、唱讀英語小調。在on the farm 一課唱讀小羊sheep Baa―baa―baa，小馬horse Nay―nay―nay，小牛cow Moo―moo―moo，小草 小草 grass grass，干草 干草 hay hay，谷子谷子 corn corn。

2.美化導入環節

英語教學中復習和導入是一門藝術。復習可以幫助學生學習檢查以前的知識，及時發現問題，及時補救，課堂復習也能幫助學生養成好的學習習慣，學生必須認真完成老師留的作業。復習導入的形式很多，你可以對所學的單詞、句型、對話進行復習，可以師生對話，生生會話，可以口頭，也可筆頭，也可以以聽力的形式完成。如，你畫我猜復習中也可以搶著答。如，What’s your favorite city ？問題學生可以舉手搶答。

3.優化知識呈現的方式

這個環節是教師教學魅力的體現，教師可以采取多種方式呈現新內容，如，創設情境、開門見山、口頭呈現、筆頭呈現、圖片呈現、實物呈現、動作呈現、媒體呈現、動作呈現、優生呈現等，呈現的語言要準確、清楚、規范。知識呈現的過程也是一門藝術。如，What would you like？一課中，rice fish beef chicken 由媒體呈現、圖片呈現并用，而且可以利用情境導入呈現 T：It’s time to have lunch.What’s for lunch？

4.增強練習的難度

練習是課堂教學的重要環節，使學生輸入的知識得到鞏固和消化吸收，所以，更應該優化練習環節。練習應該多角度，不應該是單一的說，單一的寫，而是說、寫、演相結合。學生可以單獨、兩人一組、整個小組、男生、女生、全班等形式開展鞏固練習。

5.升華總結的高度

總結是一節課的點睛之筆，總結能幫助學生梳理本節課的知識，提升學生歸納總結的能力，所以，總結的方式要多樣化。如，學生單獨總結、師生共同總結、口頭總結、筆頭總結、編歌總結、唱讀總結。

總之，高效的小學英語課堂離不開教師的導，教師要靈活地使用教材，要有駕馭教材和課堂的能力，要不斷地優化教學設計，要充分體現“以學生為中心”的教學理念，從而營造出一個開放的、活潑的、有序的教學環境，這樣有利于調動學生的學習積極性，打造精彩高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]李寧.構建小學英語高效課堂的幾點做法[J].陜西教育，2011（7）.

[2]曹強.構建小學英語“高效課堂”教學模式的探討[J].教育教學論壇，2011（7）.

第7篇：高效學習總結范文

一、高效課堂的構建

（一）開創新式的學習模式

傳統的教學方法就是老師傳授知識，學生自我消化，在課堂中老師是主要角色，學生一般不參與課堂，顯然學生的被動不利于知識的接收理解。首先將課堂時間有效劃分，結合數學教學的內容，其中課堂時間以學生為主，學生進行討論，提出疑問，尋找解決方法，然后自主發言，最后，老師對于學生的表現，給與點評總結，例如10+35的模式，老師講解少于10分鐘，學生活動要大于35分鐘；再者對與教學方法的創新，采用“先學”，讓學生自主預習，“后教”，老師在進行有效的講解，然后再進行當堂訓練。總之，根據教學特點采用不同的教學模式，還可以對學生進行有效分組，以小組為單位進行學習討論，在進行長方體，正方體等教學中，小組成員分工合作制作其模型等等。

（二）發揮教師的指導參與作用

教師要安排指導課堂的有效進行，在課前，要進行導學，布置學習的內容任務，給與學生學習的方向；在教學中，注重方式方法，對于各種一次函數，二次函數，反比例函數的教學中，通過圖像讓學生理解分析并進行有效的記憶；在學生的討論中積極參與，引導學生的思維；對學生的談論發言做一個指導總結；在課后，選擇優秀的試題對學生進行測評練習。總之，教師在課堂教學中發揮一種導向的作用，對學生的學習的內容，方法，進行有效的指導，培養學生學習數學的思維和解題方法。

（三）積極發揮學生的主導作用

學生，是課堂學習的主題，所以應該發揮其的主導作用，讓學生真正參與到課堂學習中。學生的參與對于高效課堂的構建發揮著至關重要的作用。學生，在學習數學知識時，按照老師的要求進行知識的預習；在老師的講解過程中學會聽課，掌握有效的知識，抓住重點；在小組合作中，積極參與討論，敢于發言提出自己的疑問；針對數學學習的特點，掌握方法，在練習中應用各種數學公式，對于數學公式熟練掌握；在學習數學的過程中，要從各種錯題中歸納總結，深化學習，將知識為我所用，貫穿于自己的理解；在課后，學生要學會復習所學知識，對知識進行加深映像和再吸收。學生做好課前，課堂，課后的學習準備，就有利于構建高效課堂，提高效率。

二、構建高效課堂的有利影響

（一）對于學生

高效，在于提高學生學習的效率，初中數學的高校課堂構建，可以激發學生對于學習數學知識的興趣，增加學習數學的熱情；培養學生獨立自主思考的能力，自我探究知識，自我學習知識；有利于學生養成良好的學習習慣，課前學會預習，上課做到認真聽講，課后能夠及時復習等；增強學生的小組合作能力，在小組工作學習中，有利于培養學生的責任感，增加學生的競爭意識等。總之高效課堂的建立，最有利于的是學生的學習，和學生自身能力的發展提高，對學生的發展起到積極有益的作用。

（二）對于社會

初中數學高效課堂的構建，首先，有利于提高初中數學的教學水平，提高教學質量；高效課堂，高效有力的對學生進行教育培訓，為社會培養培養一批優秀的高素質人才，為社會的發展貢獻力量；為社會培養了一批實踐操作能力強，專業素養高的優秀教師隊伍，調動了教師教學的積極性；構建高效課堂，有利于貫徹落實教育改革方針政策，使教育符合社會發展，促進社會進步，不斷創新教育方式。

三、小結

第8篇：高效學習總結范文

關鍵詞：高中物理；課堂教學；環境；評價反思

隨著社會科技的不斷發展，社會對人才的需求量越來越多，對于人才的要求也越來越高，這都與教學有著直接的聯系。因此，要打造教學的高效課堂，提高學生的學習效率。本文對利用有效提問、構建和諧的師生關系打造高中物理高效課堂的策略及意義進行探討。

一、創造良好的學習環境

良好的學習環境有助于開發學生的思維，挖掘學生的學習潛力，使其在學習過程中能夠積極動腦思考，從而使學習效率得以提高。學習環境包括內在與外在兩個方面，其中內在的學習環境指的是學生的心理環境，即教師要與學生建立良好的師生關系，使學生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進行互動，從而促進高效教學的實現；外在的學習環境指的是課堂的學習氛圍，教師可以充分利用多種教學方法與手段為學生創造輕松的課堂學習環境，像是采用小組討論的學習模式、利用多媒體設備創設問題情境等，使學生在愉悅的課堂環境中進行學習，從而有效地提高學習效率。比如，我在教學“超重與失重”這一節時，就首先利用多媒體為學生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時的上升與下降、飛機起飛與降落的場景以及人們的狀態變化、人們玩過山車與蹦極的場景等，學生見到這些熟悉的場景，心情瞬間被調動起來，他們對這節課知識的學習充滿了好奇與期待，學生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異常活躍、熱烈，然后我再進行課程的講解，學生都全身心地投入到課堂學習中，互動的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

二、發揮學生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學中的重點內容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學性與直觀性的特點，它能將學生不理解的抽象的物理知識用實際的現象展現出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學生學習的主動性，以培養學生的發散性思維與動手操作的能力，促進學生多方面的發展。比如，在學習“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發散學生的思維，教師可以讓學生利用所學的知識，根據公式，自主設計實驗，教師可以在這個基礎上進行適當的指導與點撥，使學生O計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學生操作實驗的過程中，教師要讓學生充分發揮主體作用，在給學生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導，以在實踐中培養學生的動手操作能力；在實驗結束后，教師還要引導學生對實驗進行評估，總結實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應的改進或改正措施，使學生能夠將所學的知識學以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現高效的課堂教學。

三、重視課堂評價與反思

對課堂教學進行評價與反思是構建高效課堂不可缺少的重要一環。很多教師在進行課堂教學時往往只注重學生學習的過程，覺得學生在課堂上聽懂了就達到了教學的目標，而忽視了在課堂上的總結評價與反思。由于高中物理學習的知識層面較為深入，若是師生沒有對課堂教與學的過程進行反思，學生在課下的學習效果就會大打折扣。教師只有通過不斷地總結與反思，并對教學過程逐步完善，才能使課堂教學達到高質高效。課堂的評價與反思可以從兩個角度入手：一是教師對教學活動的評價與自我反思，二是學生對學習過程的評價與自我反思。完整的課堂教學過程包括課題引入、教學過程、總結評價這三個方面，以“勻速圓周運動”這一節教學內容為例，教師在進行課堂教學后，要對自己的教學情況進行評價，反思自己的教學方法是否合適DD采用情境創設活躍課堂氣氛引入課題；教學的過程是否合理DD師生互動、小組討論來學習圓周運動的規律；是否符合學生的接受程度等；另外，教師還要引導學生對自己的學習情況進行評價與反思，總結這節課的收獲，并讓學生提出自己的疑問，以便能夠及時地為學生解答。

總結：

在新課程的教學背景下，構建高效的物理課堂是必然的選擇。高中物理教師要根據學生學習的具體情況，采用合適的教學方法，為學生創造良好的學習環境；并充分利用物理實驗的特性，激發學生對物理學習的熱情與興趣，發揮學生在課堂學習中的主觀能動性，使其積極主動地探索知識，提高學生的學習能力。另外，教師還要重視課堂教學的評價與反思，以便于及時了解學生的學習情況，并有針對性地進行指導，促使學生在課堂學習中都能夠學有所獲，促進自身的發展，從而實現物理課堂的高效教學。

第9篇：高效學習總結范文

自主高效課堂作為一種新的教學模式，已經廣泛應用到各個教育領域的各個學科，在小學語文教學中也有所涉及。在小學語文課堂教學中，要想實現教學目標，完成教學任務，就需要充分調動學生的主動性與積極性，全面構建自主高效課堂。本文主要針對構建小學語文自主高效課堂進行分析研究，并且提出部分有效的技巧。

【關鍵詞】

小學；自主高效課堂；教學模式

現階段，在新課改背景下開展小學語文教學活動，教師更加關注的是課堂教學的實效性，真正關注小學生對語文知識的掌握與運用程度，構建自主高效課堂的重點不僅在于學生，同時還需要教師給予一定的指導，充分激發學生的學習興趣，為學生的學習服務。提升學生的語文學習能力是構建自主高效課堂的根本。

一、小學語文課堂教學中存在的問題及原因

第一，存在的問題。在小學語文教學中，學生的學習積極性往往不強，通常情況下主要是教師在講臺上進行講解，學生則在下面安靜地聽講，通過練習與課后作業來鞏固所學習的語文知識。在這樣的教學模式中，學生始終處于被動接受學習狀態，無法自主、積極地參與到學習中，從而嚴重影響到其學習語文知識的主動性，高效課堂也就無法構建。第二，存在問題的原因。首先，受傳統教學模式的影響。長期以來，在小學語文教學中所運用的教學模式都受到應試教育的影響，雖然曾經起到較好的作用，但是已經不適合現代教學的發展與需求；其次，小學生自身特點的影響。在小學教育階段，由于學生年齡小，自主意識與自主學習能力較差，在語文課堂教學中難以發揮自主學習意識，并且學習注意力不易集中，進而無法構建自主高效課堂。

二、構建小學語文自主高效課堂的有效技巧

（一）創設自主學習的輕松氛圍

在新課程標準要求下，提倡素質教育，所以在小學語文課堂教學中，要想構建自主高效課堂，教師可以通過創設輕松愉悅的課堂氛圍來激發學生的自主學習意識。在素質教育中要求教學主體為學生，需要圍繞以學生為中心開展教學活動，從這一角度出發，小學語文教師在備課與教學環節都需要換位思考，以學生的角度來分析教材和鉆研教材，從而設計出適合本節課的教學計劃，組織教學活動，在訓練中提升小學生的自主學習能力。教師需要盡量創設有效的自主學習情境，充分激發學生的學習欲望，積極主動地參與語文學習，并且應該給予其充分表現自己才能與優勢的機會，讓所有學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學習中來，通過不斷的自主學習來構建高效課堂，提升學習效率。

（二）傳授給學生正確學習方法

在構建小學語文自主高效課堂過程中，教師需要傳授給學生正確學習方法，掌握正確的學習方法，小學生就能夠有效地進行學習，可以起到事半功倍的效果，是構建自主高效課堂的基礎。在小學語文教學中，由于學生的理解能力與認知能力有限，所使用的學習方法一般都由教師所傳授，自己所感悟出來的較少，并且還具有強烈的獨立性、好奇心與求知欲，如果教師完全放手，讓他們進行自主學習，如果沒有掌握正確的學習方法，那么就會感到很茫然，毫無目的地進行學習。因此，教師需要幫助小學生總結和掌握學習方法，先教他們如何學習，然后再引導其對學習方法進行總結，并且用自己所總結的學習方法展開自主學習。長此以往，小學生就能夠掌握自學方法，學習效率也能夠得以明顯提升。

（三）教師設計問題要精確有效

在小學語文課堂教學中，為了提升學生的自主學習能力，教師所設計的問題也十分關鍵，問題具有引導和探究作用。因此，小學語文教師所設計的問題不僅精確還要有效，所探究的內容要有合作性、價值性與開放性。在構建自主高效課堂過程中，教師所開展的教學活動需要以實現學習目標為目的，采用問題的形式引導學生進行思考與探究。需要注意的是，問題不能太瑣碎、太多，要講究精確性和有效性，重視質量而不是數量。教師需要緊抓核心問題，并且把問題的難點、疑點鼓勵學生自主分析，在遇到困難時應該給予及時指導，幫助他們理解學習難點與重點。另外，設計的問題需要有價值，值得學生進行思考和探索，值得探討交流；難度要適中，不能過于困難，也不能過于淺顯，要盡量做到靈活多變。

（四）教師耐心傾聽學生的發言

在小學語文知識學習過程中，教師需要耐心傾聽學生發言，并且引導他們互相尊重。學會傾聽他人發言，由于聽與說是密切聯系的，讓教師認真傾聽學生發言時，就是對學生的尊重，而對于學生來說是得到教師的重視與肯定，是對問題積極思考與探究的結果。在小學生發言時，教師盡量不要打斷學生，不要插言，但是可以使用提示性用語或眼神來指導與鼓勵。在學生發言完畢之后，再對其進行評價解讀。雖然耗費的時間較多，卻是實現學生自主有效學習的關鍵措施之一，自主學習不僅能夠促使學生對語文知識掌握得更加牢固，并且還能夠培養其勤于思考、樂于思考的良好學習習慣，進而增強其創新能力、探究能力與合作意識，可以有效推動構建小學語文自主高效課堂。

三、總結

綜上所述，現階段，小學語文教師在構建自主高效課堂過程中，需要充分接受新課改的理念，運用多種有效的教學方法，充分激發學生的自主學習意識，提高其自主學習能力，在自主學習的推動下，構建高效課堂，從而學習和掌握語文知識。

作者：劉鐸 單位：遼寧省阜新市蒙古族自治縣實驗小學

參考文獻

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子(上中旬)，2015(6).