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    公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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    第1篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    如教學(xué)語(yǔ)音。知識(shí)方法:什么是元音字母,什么是元音音標(biāo),哪個(gè)元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個(gè)音標(biāo),非重讀時(shí)又讀什么,有哪些特殊情況。

    能力培養(yǎng):根據(jù)已有知識(shí)的發(fā)音要領(lǐng),能準(zhǔn)確推測(cè)和自然地發(fā)出同類(lèi)詞的讀音。

    注意的問(wèn)題:不但要清楚每個(gè)音的發(fā)音部位,而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過(guò)程,使之既有分步的思想,還要一氣呵成。如〔u〕這個(gè)音,口形必須有一個(gè)由大變小的過(guò)程。這樣也就可以逐步做到字正腔圓了。

    但把握知識(shí)點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題,還必須有解決方法和目標(biāo)問(wèn)題,那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思:一是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí);二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通,既可提高教學(xué)效率,又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

    對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),講授語(yǔ)法知識(shí)不宜從抽象概念開(kāi)始,而應(yīng)從具體材料入手,讓學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如英語(yǔ)的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問(wèn)題,不宜一開(kāi)口就講怎樣加“s”,怎樣加“es”;哪些詞是規(guī)則變化,哪些詞是不規(guī)則變化。這樣講學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn),從實(shí)際操作著手,用課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子,再加上一些稍有變化但可以聽(tīng)懂的句子,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生講出來(lái),或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來(lái)后,再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。

    在時(shí)態(tài)教學(xué)中,每涉及一種時(shí)態(tài),開(kāi)始我們只講它的動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。比如,講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是be+ving形式,它常與listen,look,now等詞一起出現(xiàn),然后聯(lián)系課本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中,開(kāi)始只練不講,逐漸點(diǎn)滴地指導(dǎo)一下。最后等大家對(duì)本句型能不假思索地說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。

    二、將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐

    “學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?!蔽覀兘逃⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉(cāng)”,而是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻實(shí)在是太難了。我的做法是以下兩點(diǎn)。

    首先要放開(kāi)手腳,提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際,進(jìn)而展開(kāi)想象,不要放過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì),哪怕是一個(gè)詞、半句話,再加上手勢(shì)、動(dòng)作,只要能表達(dá)思想,就要把它利用起來(lái)。

    第2篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    關(guān)鍵詞:閱讀課;語(yǔ)言點(diǎn);處理方法

    在日常教學(xué)中,語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)主要容易走向兩個(gè)極端,一種可以稱(chēng)之為“輕描淡寫(xiě)派”,另一種稱(chēng)之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動(dòng),我們可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:無(wú)論是哪一級(jí)別的公開(kāi)課,絕大部分執(zhí)教教師很少觸及“語(yǔ)言點(diǎn)”這根“高壓線”,因?yàn)樗麄儞?dān)心聽(tīng)課教師認(rèn)為“守舊”“跟不上趟”。但對(duì)于閱讀課的第一個(gè)課時(shí),對(duì)課文的理解從Skimming, Scanning, Detailed Reading 到Evaluating, 理解題的形式可謂豐富多樣,但一到篇章結(jié)構(gòu)“語(yǔ)言點(diǎn)”教學(xué)時(shí),執(zhí)教教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理就像蜻蜓點(diǎn)水一樣,一帶而過(guò)。另一種傾向就是授課教師主控課堂,把所出現(xiàn)的新詞及其用法一一羅列,分別示例,對(duì)句型分析“到點(diǎn)到位”,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)深究細(xì)挖,唯恐漏掉什么。誠(chéng)然這兩種做法都不能收到好的效果,要么講得太“略”,要么講得太“細(xì)”,都與教學(xué)的本質(zhì)相違背,與新課標(biāo)的本質(zhì)、要求相違背。

    語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)無(wú)論是傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)言教學(xué)還是在交際法倡導(dǎo)下的教學(xué),都是十分重要的。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,它把語(yǔ)言知識(shí)作為綜合運(yùn)用能力的一個(gè)部分,語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同構(gòu)成了語(yǔ)言教學(xué)的五大目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中,教師也十分強(qiáng)調(diào)“雙基”能力的培養(yǎng),即基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。我們都清楚基礎(chǔ)知識(shí)是能力的前提條件,若沒(méi)有了這個(gè)著力點(diǎn),能力就成了空中樓閣。那么,我們究竟如何處理篇章“語(yǔ)言點(diǎn)”呢?

    閱讀課中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要想貫徹“高效”教學(xué)策略,首先要處理好以下幾點(diǎn)。

    一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

    眾所周知,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一主體,教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,再則,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各自所面臨的困難和問(wèn)題是不相同的,因而,教師在教學(xué)前應(yīng)針對(duì)“學(xué)生需求”做調(diào)研和分析。比如,教師可以印發(fā)預(yù)習(xí)提綱,在課前把它們分發(fā)下去,讓學(xué)生自主地探索各自的語(yǔ)言重、難點(diǎn),并把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),為課堂的討論和講解提供依據(jù)。課堂中,教師針對(duì)學(xué)生普遍感到難以理解的問(wèn)題做提示、點(diǎn)撥、討論、對(duì)比、分析、歸納和有針對(duì)性的訓(xùn)練。

    二、篇章“語(yǔ)言點(diǎn)”的講解必須貫徹語(yǔ)境為先的原則

    任何詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、話題和功能都應(yīng)是一定情景的語(yǔ)言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語(yǔ)境的文本或篇章。教師在教學(xué)時(shí),不僅要給出語(yǔ)義正確、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用合理的句子,還要注意學(xué)生真實(shí)的興趣和困難?!罢Z(yǔ)言點(diǎn)”的剖析應(yīng)基于上下文的分析和推理,不可孤立羅列語(yǔ)言知識(shí)。教師要告誡學(xué)生對(duì)一個(gè)詞義、短語(yǔ)、語(yǔ)句的理解不應(yīng)就事論事,不可望文生義,而應(yīng)借助于背景知識(shí)、前后文和圖式進(jìn)行理解。

    三、教師在進(jìn)行“語(yǔ)言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)也應(yīng)該堅(jiān)持“知技合一”的原則

    能力來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)而又高于基礎(chǔ)知識(shí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)需要能力而又促使了能力的形成。既沒(méi)有脫離基礎(chǔ)知識(shí)的能力,也沒(méi)有不需要能力的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能同樣具有相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。因此,教師在進(jìn)行“語(yǔ)言點(diǎn)”教學(xué)時(shí),無(wú)論是備課安排上,還是教法的采用上,都要貫徹“知技合一”的原則。

    四、提倡精講多練

    語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。因而,課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)要以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ),要杜絕單純傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)的做法。即使教師覺(jué)得必須講解的內(nèi)容也得精心挑選,如詞的用法,要以新課標(biāo)和教參為依據(jù),選擇高頻率詞進(jìn)行講解,講解時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的搭配和構(gòu)成的句型上。貫徹精講多練的原則,意味著盡量減少教師說(shuō)話的時(shí)間,確保學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間。在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練時(shí),教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,貫徹從領(lǐng)悟、機(jī)械訓(xùn)練到實(shí)踐運(yùn)用的循序漸進(jìn)的步驟。

    五、“學(xué)得與習(xí)得”并舉

    所謂“學(xué)得”是指(通常是在正式的教室環(huán)境中)有意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程,即有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的顯性知識(shí)。這種學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學(xué)習(xí)者通過(guò)教師的講解或自己對(duì)語(yǔ)法書(shū)的閱讀而了解到一些語(yǔ)法規(guī)則,并且能感悟和談?wù)撨@些規(guī)則。而所謂“習(xí)得”,是指通過(guò)學(xué)習(xí)者自己讀背、領(lǐng)悟、寫(xiě)作而獲得。鑒于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,教師應(yīng)貫徹“兩條腿走路”的方針:一要加大課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的密度和節(jié)奏,盡量擴(kuò)大課堂容量;二要在課外讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等途徑來(lái)落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)得與習(xí)得是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一把雙刃劍。教師要充分利用好這柄“利劍”,使“學(xué)得”與“習(xí)得”相得益彰,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

    第3篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);應(yīng)對(duì)策略

    要談?wù)撊私贪娉踔姓Z(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置的特點(diǎn),有必要先明確一下什么是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。以我所見(jiàn),所謂語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),歸納起來(lái)就是:字、詞、句(語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭)、文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)五個(gè)方面的內(nèi)容??v觀幾年來(lái)的新課程改革,總體給人的感覺(jué)是:活躍了課堂,進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位,帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的重大變化。把“三維目標(biāo)”作為語(yǔ)文課追求的目標(biāo),既體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一,把學(xué)生變成教學(xué)中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,起了很大的作用。但教材在知識(shí)的設(shè)置上,由于淡化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)(特別是淡化了語(yǔ)法知識(shí)、文體知識(shí)),導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難于提高,甚至出現(xiàn)了“滑坡”現(xiàn)象。如:學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)法知識(shí),病句、錯(cuò)句到處都是;淡化文體知識(shí),直接導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作缺乏邏輯性,甚至顛三倒四。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中,學(xué)生不會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文。缺失的這些語(yǔ)文知識(shí),恰恰是武裝學(xué)生頭腦的法寶,是打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?,F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是人教版初中語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置上忽略了這些。

    為了彌補(bǔ)語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置的不足,讓學(xué)生重新構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系,我在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行彌補(bǔ)。

    1. 幫助學(xué)生宏觀認(rèn)知語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)同化的過(guò)程,即把新的知識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)生缺乏合理的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的同化,就會(huì)使對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得困難。所以,必需使學(xué)生了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),這對(duì)學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。在教學(xué)中,我把基礎(chǔ)知識(shí)用知識(shí)樹(shù)的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來(lái),使學(xué)生從宏觀上建立基礎(chǔ)知識(shí)體系。實(shí)踐證明,注重引導(dǎo)學(xué)生歸納,從宏觀去把握認(rèn)知語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),這對(duì)他們理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)非常有幫助,非常重要。

    2. 繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中重誦讀、重積累的方法 傳統(tǒng)教學(xué)中有很多值得借鑒的行之有效的方法,像新課標(biāo)所提出的“要在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段以及在課外閱讀中和生活中的語(yǔ)言材料”等要求,就與我們過(guò)去常強(qiáng)調(diào)的“熟讀成誦”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的精髓是一致的。因此,在學(xué)習(xí)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)詞等語(yǔ)文知識(shí)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,促進(jìn)理解,增強(qiáng)積累,靈活運(yùn)用。像教材每篇課文后面的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”所列出的詞語(yǔ)或短語(yǔ)都要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě),準(zhǔn)確運(yùn)用。每?jī)?cè)書(shū)后面編列的課外古詩(shī)詞,都要求學(xué)生能準(zhǔn)確背誦、默寫(xiě)。

    3. 通過(guò)互評(píng)作文加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 為了提高學(xué)生遣詞造句的能力和對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握,我要求學(xué)生互評(píng)作文。做法如下:我先告訴學(xué)生互評(píng)作文的要求,如:格式是否符合文體要求,錯(cuò)別字有幾個(gè),有幾處病句,別點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤,語(yǔ)言是否流暢,文章中心是否鮮明,選材是否圍繞中心、是否符合生活實(shí)際,結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清晰、前后是否照應(yīng)等。在學(xué)生評(píng)改作文時(shí)要求他們劃出錯(cuò)誤的地方,并在旁邊進(jìn)行修改。當(dāng)然,修改作文的要求會(huì)因年級(jí)不同而有所偏重。學(xué)生在修改別人作文的同時(shí)既提高了自己的寫(xiě)作能力又加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

    4. 在課堂教學(xué)中通過(guò)品讀、仿寫(xiě)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) 在課堂教學(xué)中對(duì)于精彩的片段,我會(huì)要求學(xué)生反復(fù)誦讀,看看那些詞語(yǔ)用的好、作者在句中用了哪些修辭,并要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行仿寫(xiě)。如:在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),對(duì)于課文的第二段我先要求學(xué)生反復(fù)朗讀,然后問(wèn)學(xué)生好在什么地方。學(xué)生有的說(shuō)修辭用得好,有的說(shuō)不僅寫(xiě)出了紫藤蘿的顏色而且寫(xiě)出了紫藤蘿的形狀。于是我要求學(xué)生用“顏色+形狀”的格式,并運(yùn)用比喻、擬人的修辭寫(xiě)一種自己熟悉的花草。當(dāng)然,在語(yǔ)文教材中這樣的片段是非常多的,我都是通過(guò)這種形式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的。

    第4篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    關(guān)鍵詞:巧用信息技術(shù);打造;初中英語(yǔ);閱讀;高效課堂

    中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)15-332-01

    英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯量的重要途徑,進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用中能夠充分顯示出大量閱讀英語(yǔ)文本的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育事業(yè)不斷改革,改革后的英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,是有效提升初中生英語(yǔ)能力的重要途徑。面對(duì)當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程的難點(diǎn),本文進(jìn)行了分析和研究,希望能夠通過(guò)巧妙的利用信息技術(shù),為初中學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀高校課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

    一、在初中英語(yǔ)閱讀課堂中植入信息技術(shù)

    1、營(yíng)造良好的初中英語(yǔ)閱讀課堂環(huán)境

    在改革前的初中英語(yǔ)課堂十分枯燥乏味,教師大量的投入教學(xué)精力,學(xué)生也非常辛苦的學(xué)習(xí),但是回收的效果始終不夠理想。執(zhí)行新課標(biāo)教學(xué)制度后,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新,進(jìn)行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程的熱情,成為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。環(huán)境中的影響因素,決定了課堂教學(xué)效果,很好的帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生因?yàn)槌浞至藢?duì)未知事物的好奇新鮮感,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的欲望,完成了教學(xué)質(zhì)量的提升。

    2、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

    從前針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)形式比較單一,主要依靠教師歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn),將閱讀文章中的重點(diǎn)提煉出來(lái),通過(guò)板書(shū)的形式將短語(yǔ)、詞匯,以及句式。這樣就將教學(xué)方法模式化,形成了復(fù)雜乏味的課堂氣氛,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受知識(shí)的實(shí)用性。現(xiàn)代教學(xué)方式改革,就是幫助教師通過(guò)信息技術(shù)的方式,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合處理,形成軟件展示的程序。讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體軟件了解和掌握課程內(nèi)容。全新的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的眼球,更加關(guān)注知識(shí)內(nèi)容,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)的吸收,幫助學(xué)生積累知識(shí)體系,優(yōu)化了初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

    3、完善初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)體系

    學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式,就是能夠通過(guò)直觀的語(yǔ)音和圖像形成語(yǔ)言意識(shí),以及語(yǔ)言體系。增加信息技術(shù)的初中英語(yǔ)閱讀課堂,能夠積極的使用多媒體教學(xué)設(shè)備,在平時(shí)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)。改革后的教育意義,在于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,進(jìn)行信息技術(shù)的融合,能夠全面的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。進(jìn)行影音效果的全面鏈接,開(kāi)展多媒體教學(xué)方法,提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平,還帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,在很大程度上滿足了英語(yǔ)教學(xué)的需要,完善初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)體系,就是引導(dǎo)學(xué)生全面的應(yīng)用能力提升[2]。

    二、初中英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)用信息技術(shù)策略

    1、掌握初中英語(yǔ)閱讀課堂信息技術(shù)教學(xué)時(shí)機(jī)

    在平時(shí)的初中英語(yǔ)閱讀課堂中適當(dāng)?shù)奶砑有畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式,能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是需要教師能夠掌握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)性,能夠在需要的環(huán)境采取信息技術(shù)植入,不會(huì)讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)感到突兀。一方面,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到相關(guān)的資料和信息,針對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)采取吸引教學(xué)的方式,讓學(xué)生不會(huì)感到厭煩,并且能夠吸引學(xué)生的注意力。另外一方面,教師需要觀察學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的整個(gè)時(shí)間點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中,充分合理的安排多媒體教學(xué)植入,增加學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu),就不需要過(guò)多的添加多媒體教學(xué)方式,待有復(fù)雜情節(jié)的練習(xí)時(shí),可以增加影音信息技術(shù),支持閱讀練習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練,以此來(lái)提高學(xué)生認(rèn)知度,增加印像。

    2、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系整合

    通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課程的引入,吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)影音信息帶入課程主題。這是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的信息技術(shù)體系整合,有效的促進(jìn)了英語(yǔ)信息引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。將需要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行整理,制作圖品和錄音,加強(qiáng)學(xué)生的感受。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)物的課程中,設(shè)計(jì)動(dòng)物圖片和聲音。比如,學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí),可以通過(guò)多媒體軟件展示圖片和影像,另外添加dog的聲音信息,讓課程內(nèi)容變的具有趣味性,還可以加深學(xué)生印象。當(dāng)課程結(jié)束后,利用信息技術(shù)展示影像和影音資料,讓學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)所描繪的事物,進(jìn)而加深詞匯記憶程度。這就是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系的整合,是有效促進(jìn)記憶的良好途徑。

    3、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要途徑就是通過(guò)閱讀的方式積累詞匯和句式,在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)不同語(yǔ)感,掌握外語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成功的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣,就能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力。多媒體信息技術(shù)的融合,有效的實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的[3]。

    綜上所述,英語(yǔ)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)需要講求方式方法,能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的延伸,關(guān)注英語(yǔ)閱讀課堂,才能有效的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中階段的學(xué)生有著非常重要的意義,因?yàn)檫@是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段,能夠保證信息技術(shù)的融合,才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,也為初中英語(yǔ)閱讀課堂營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)方式的改革,有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)一份力量。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 劉淑龍.打造生命課堂,創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)閱讀高效課堂[J].學(xué)周刊,2012,26:40.

    第5篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 初中學(xué)生 教學(xué)方法 有效性

    中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.026

    初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期, 因此,教師一定要將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué),更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在初中階段就打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就目前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言,有助于教師有效開(kāi)展教學(xué)的方法有很多種,本人作為一名初中英語(yǔ)教師,在實(shí)際的教學(xué)中也積累了一些有助于開(kāi)展課堂教學(xué)的方法與技巧,在文中與大家分享:

    一、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解深入透徹

    不管學(xué)生進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí)都是最為重要的,學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識(shí),才能通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用,掌握難度更大的知識(shí)點(diǎn),有效的解決學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,鑒于此,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中,就要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教師只有深入、透徹的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解,才能使學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識(shí),才能使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

    初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中,一定要有耐心,初中階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還不豐富,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在一定的不適應(yīng),因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中一定要十分詳細(xì),幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。有些初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)存在這樣的心理:初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)難度較小,因此,只要簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解即可。一旦教師出現(xiàn)這種教學(xué)心理,就會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。只有教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、詳細(xì)的講解,學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

    二、理論知識(shí)講解與學(xué)生的練習(xí)有效結(jié)合起來(lái)

    英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,既要求學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn),同時(shí)又能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用,這樣才達(dá)到了有效進(jìn)行英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。尤其隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言在國(guó)際交往中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,對(duì)人才的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力也提出了更高的要求,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中更要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力引起高度重視。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力引起重視,那么,初中英語(yǔ)教師如何將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢?這就要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,還要為學(xué)生留出進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

    本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重將知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)。本人首先就知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解,在學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)的含義的基礎(chǔ)上,為學(xué)生留出對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間,這樣既對(duì)學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助,同時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的提升也有很大幫助,收到了良好的教學(xué)效果。

    三、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

    就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言,教師在教學(xué)的過(guò)程中注重提升課堂教學(xué)的趣味性,也是有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑。本人作為一名新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師,在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)通過(guò)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提升課堂教學(xué)的有效性引起了高度重視,并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去,收到了良好的教學(xué)效果。我們可以從以下幾方面來(lái)分析提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的重要性:

    (一)有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)

    初中階段學(xué)生的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移,如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,那么,學(xué)生的注意力就更容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。反之,如果教師在教學(xué)的過(guò)程中將有趣的因素運(yùn)用于課堂教學(xué),那么,就能夠很好的提升課堂教學(xué)的趣味性,進(jìn)而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生的注意力一旦集中于課堂教學(xué),自然學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,收到更好的教學(xué)效果。

    (二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

    初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性,同時(shí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間也不長(zhǎng),因此教師采用何種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。教師注重提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性,勢(shì)必能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中提升課堂教學(xué)的趣味性十分必要,是一種能夠有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法。

    四、有效采用合作學(xué)習(xí)法

    合作學(xué)習(xí)法是一種既能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力也有很大幫助的學(xué)科,合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)與英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分吻合,因此是有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的一種有效方法。當(dāng)然,較之于其他方法,教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要注意的問(wèn)題更多,只有有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),才能收到良好的教學(xué)效果。

    教師在組織學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中,要按照科學(xué)的分組原則進(jìn)行,在有效分組的基礎(chǔ)上,需要教師為學(xué)生提供有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。本人在實(shí)際的教學(xué)中,通過(guò)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,往往在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)引入合作學(xué)習(xí)法,由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,很多內(nèi)容的練習(xí)僅僅依靠學(xué)生個(gè)人是難以完成的,通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生有效的展開(kāi)對(duì)話等,對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)及提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力都有很大幫助。

    五、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效思考

    第6篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語(yǔ) 課堂 板書(shū)

    在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合,突顯出其實(shí)用的特性,可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生融入到直觀、形象的多媒體環(huán)境之下,與教師的課堂板書(shū)相融合,更為全面地理解和把握初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和對(duì)話,改善了初中英語(yǔ)課堂板書(shū)教學(xué)的不足,切實(shí)提升了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

    一、初中英語(yǔ)課堂板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

    初中英語(yǔ)課堂板書(shū)教學(xué)手段是常用的手段,有自身的優(yōu)勢(shì),具體表現(xiàn)為:

    1.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶。通過(guò)課堂板書(shū)方式,可以準(zhǔn)確地傳遞英語(yǔ)相關(guān)信息,使有聲語(yǔ)言凝固化、視覺(jué)化,可以較好地提挈要領(lǐng)、強(qiáng)化記憶,尤其是一些容易混淆的英語(yǔ)信息,如:sometimes、some times、sometime、some time,這些詞組相近似,采用板書(shū)的方式,可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和記憶英語(yǔ)詞組,明晰這些詞組之間的區(qū)別。

    2.較好地提示英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)。通過(guò)課堂板書(shū)的方式,可以將課文中的重點(diǎn)單詞、結(jié)構(gòu)、句型展示出來(lái),給學(xué)生一個(gè)清晰、明確的心理提示,使學(xué)生理解課文的精華所在,有重點(diǎn)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。

    3.更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在課堂板書(shū)方式之下,可以跟隨課堂活動(dòng)開(kāi)展,動(dòng)態(tài)地開(kāi)啟學(xué)生的英語(yǔ)智慧和思維,并且能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要加以適當(dāng)?shù)摹㈧`活的調(diào)整,隨機(jī)、適時(shí)地突顯教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成的靈活、彈性的調(diào)控。

    二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)板書(shū)與多媒體結(jié)合運(yùn)用的策略分析

    1.板書(shū)提綱契領(lǐng),多媒體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,要在采用課堂板書(shū)的教學(xué)過(guò)程中,引入多媒體動(dòng)感教學(xué)方式,使學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之中,集中注意力,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,在活躍、輕松的多媒體環(huán)境之下,更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以利用多媒體設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題情境,開(kāi)展師生之間、生生之間的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí),在圖片、視頻資料的應(yīng)用條件之下,吸引學(xué)生的視線,幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)問(wèn)題情境中的知識(shí),完成英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的輸入與輸出。

    在與多媒體相結(jié)合的課堂板書(shū)教學(xué)中,可以起到提綱挈領(lǐng)的目的,突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,用清晰、醒目的板書(shū)對(duì)學(xué)生起到提示作用,讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂板書(shū)做好筆記,為課后的英語(yǔ)復(fù)習(xí)提供參考依據(jù)。

    2.課堂板書(shū)凝聚知識(shí)點(diǎn),多媒體整合教學(xué)資源。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,要采用課堂板書(shū)的方式,將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)加以凝聚,使學(xué)生熟悉相關(guān)的句型和知識(shí)要點(diǎn),并在多媒體的運(yùn)用之下,實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的有效整合,兼顧不同學(xué)生的英語(yǔ)接受水平,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)引領(lǐng)。

    在多媒體的應(yīng)用情境之下,可以較好地活躍英語(yǔ)課堂氣氛,形成逼真形象、生動(dòng)有趣的初中英語(yǔ)課堂,例如在蘇教版初中英語(yǔ)教學(xué)Unit 1 Friends Checkout之中,可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?,并加以描述,如:I think climbing is as exciting as diving。Diving is more dangerous than climbing。Diving is the most diffcult of all。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境之下,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí),更好地歸納英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

    3.運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舉一反三。在初中英語(yǔ)課堂之中,可以借助于多媒體教學(xué)手段和方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放式的平臺(tái),使學(xué)生在這個(gè)多媒體平臺(tái)之上,可以更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),通過(guò)反復(fù)的練習(xí),可以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的舉一反三的運(yùn)用,達(dá)到融會(huì)貫通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的初中英語(yǔ)高效課堂。

    4.更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合。在課堂板書(shū)與多媒體教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用的方式之下,可以更好地將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相滲透和融合,教師可以通過(guò)課堂板書(shū)的形式,將英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)出來(lái),使學(xué)生在明晰英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下,將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于自身的寫(xiě)作訓(xùn)練主題之中,更好地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí),教師還可以運(yùn)用多媒體,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo),利用形象生動(dòng)的多媒體課件,展示英語(yǔ)閱讀知識(shí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,并進(jìn)行閱讀后的反思與閱讀拓展,最后根據(jù)學(xué)生的閱讀反思與拓展內(nèi)容為依據(jù),進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí),更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的輸出與遷移,更好地深化學(xué)生的英語(yǔ)思維。

    5.課堂板書(shū)與多媒體結(jié)合方式,拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以利用多媒體的方式,使學(xué)生獲得形象生動(dòng)的影像信息,觀看不同于中國(guó)文化傳統(tǒng)的西方節(jié)日和習(xí)俗,認(rèn)識(shí)到中西方文化的異同之處,并在教師的課堂板書(shū)提示之下,更好地拓展自己的視野,提升自己的人文素養(yǎng),全面提升初中英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

    綜上所述,多媒體教學(xué)與課堂板書(shū)教學(xué)的完美融合,可以極其有效地增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心,在生動(dòng)有趣、形象的多媒體教學(xué)情境之下,學(xué)生可以極大地產(chǎn)生探索的欲望,并在教師的課堂板書(shū)提示和引領(lǐng)之下,更好地把握和領(lǐng)會(huì)初中英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在板書(shū)與多媒體結(jié)合的策略之下,更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的C合英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。

    參考文獻(xiàn):

    第7篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)方法

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)20-0124-01

    復(fù)習(xí)課對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有顯著的幫助作用,不僅可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有進(jìn)一步的掌握,還可以對(duì)課堂知識(shí)起到鞏固和檢測(cè)的作用。新課改下如何使英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)課充分發(fā)揮其作用,是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的解決可較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

    一 新課改下,初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

    1.明確教學(xué)目標(biāo)

    在上初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí),首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生理解該課堂的重點(diǎn),并從課堂要點(diǎn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概括、歸納,實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)。假設(shè)教師對(duì)祈使句的應(yīng)用、動(dòng)詞的運(yùn)用以及怎樣寫(xiě)廣告詞進(jìn)行講解,那么教師就應(yīng)對(duì)其教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定后,以便讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo),并盡快實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo),可以讓學(xué)生以及教師在課堂上心中有數(shù),復(fù)習(xí)時(shí)可以有的放矢,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高教師教學(xué)的效率。

    2.復(fù)習(xí)課應(yīng)具有活躍的氣氛

    復(fù)習(xí)課的成敗主要在于教師是否采用情感教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂中,教師通過(guò)形體動(dòng)作、教學(xué)設(shè)計(jì)以及語(yǔ)言等方面吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,進(jìn)而學(xué)生自身積極主動(dòng)地去學(xué)。

    3.透徹分析知識(shí)內(nèi)容,舉一反三

    一節(jié)復(fù)習(xí)課,教師在確定教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)圍繞目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地講解,在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí),教師可以將其與教材中的詞句相聯(lián)系,從而讓學(xué)生較好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)其講解之后,教師可以通過(guò)相關(guān)的、高質(zhì)量的練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、閱讀以及對(duì)話等內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)地點(diǎn)撥,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解,整體把握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    4.師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動(dòng)

    若要使復(fù)習(xí)課堂變得精彩,良好的師生互動(dòng)活動(dòng)是必不可少的,但是該種互動(dòng)也不應(yīng)過(guò)多,應(yīng)掌握其度。教師在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向以及橫向比較,對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、全面地總結(jié),形成一個(gè)較為完整的、全面的知識(shí)體系,便于學(xué)生掌握;在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解后,教師以問(wèn)題的形式,將這些知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,進(jìn)而可以充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓學(xué)生同教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣不僅可以有效地解決問(wèn)題,還可以讓學(xué)生收獲知識(shí)。

    二 復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的思考

    1.教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí),運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

    同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。英語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)營(yíng)造活潑、靈活的課堂氛圍,進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。教師還可以通過(guò)比賽或游戲的授課方式,讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,成為課堂的主人。

    2.逐漸調(diào)整并完善英語(yǔ)教學(xué)課堂

    初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行計(jì)劃,而是對(duì)課堂的繼續(xù)創(chuàng)造,若教學(xué)課堂沒(méi)有創(chuàng)新,那么教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能簡(jiǎn)單地停留在書(shū)面上。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì),深入課程改革。對(duì)于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,教師也應(yīng)做出相應(yīng)的措施。課堂是由中介、教師以及學(xué)生三方相互構(gòu)成的,教師以及學(xué)生在中間發(fā)揮著重要作用,兩者之間應(yīng)相互磨合以及適應(yīng),進(jìn)而可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn),整體上提高課堂的效率。

    3.對(duì)于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的練習(xí),教師應(yīng)對(duì)其量及質(zhì)進(jìn)行調(diào)整

    復(fù)習(xí)課的目的是鞏固、運(yùn)用已學(xué)知識(shí),一般情況下,練習(xí)題越多越好,但繁多的練習(xí)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很重的負(fù)擔(dān)?;谶@種現(xiàn)象的出現(xiàn),教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí),應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的質(zhì)與量進(jìn)行調(diào)整,這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生的壓力,還會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

    三 結(jié)束語(yǔ)

    隨著新課改的不斷發(fā)展,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),以及課堂的需求,尋找出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣一來(lái)不僅可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以減輕教師的壓力,提高教師教學(xué)的效率。

    參考文獻(xiàn)

    [1]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語(yǔ)課堂高效教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(6):139~140

    第8篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    關(guān)鍵詞: 微課 初中英語(yǔ) 教學(xué)有效性

    英語(yǔ)作為一種在全球廣泛應(yīng)用的語(yǔ)種,不僅在人類(lèi)社會(huì)中的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用,而且對(duì)其他的學(xué)科起到了直接的影響,更是一門(mén)具有思維性、人文性的學(xué)科,初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了英語(yǔ)核心素質(zhì)的好壞?,F(xiàn)如今,通過(guò)微課教學(xué)的方式發(fā)展初中英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,不僅提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,而且避免了教師與學(xué)生在時(shí)間空間中產(chǎn)生的不必要消耗。所謂“微課”就是微型視頻,時(shí)長(zhǎng)在四分鐘到十分鐘之間,通過(guò)微視頻、微課件、微習(xí)題、微反思的方式提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

    一、微課的定義與價(jià)值

    微課又稱(chēng)“微課程”,是通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)等通過(guò)錄制視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)的一種教育模式,是以視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的在線視頻教學(xué)資源。這種課程模式能抓住課程的重點(diǎn),行之有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,微課教學(xué)具有明顯的特點(diǎn),首先,教學(xué)內(nèi)容少,教學(xué)時(shí)間短,短時(shí)間內(nèi)即可幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。其次,知識(shí)點(diǎn)突出,便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某種語(yǔ)法發(fā)音技巧,示范性強(qiáng),不用擔(dān)心遺漏某些重要的知識(shí)點(diǎn)。通常微課的主題都是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以理解的問(wèn)題,教師可以從不同角度進(jìn)行詮釋講解,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí),極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,針對(duì)學(xué)習(xí)能力與接收能力較弱的學(xué)生,可以進(jìn)行反復(fù)的觀看,使學(xué)生重復(fù)思考,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。再次,教學(xué)方式生動(dòng)活潑,趣味性強(qiáng),信息量大??梢詽M足學(xué)生的個(gè)性化需求,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平,通過(guò)微課的制作和資源共享,在教師之間可以相互借鑒,相互學(xué)習(xí),提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力。

    二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

    首先,師生交流共同學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高,課堂講授的內(nèi)容增多,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,學(xué)生會(huì)覺(jué)得跟不上進(jìn)度。為避免兩極分化,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣,教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),互動(dòng)的方式可以采用課堂討論以及課后輔導(dǎo)兩種方式。以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。其中課堂討論就是在微課中設(shè)計(jì)討論話題,如不同的場(chǎng)景下應(yīng)該使用的語(yǔ)法,讓學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行討論,教師在背后充當(dāng)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。課后輔導(dǎo)主要是指教師需要針對(duì)課堂中學(xué)生遇到的問(wèn)題,制作出微課課件,上傳到班級(jí)電腦或者資源群中,讓學(xué)生自主下載,相互交流,在交流中學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)。其次,教師要給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)特定時(shí)間發(fā)生的:He suddenly fell ill yesterday.(昨天他突然生病了。)或者在口語(yǔ)中,一般過(guò)去時(shí)往往顯示委婉客氣:Might I come and see you tonight?(我想今晚來(lái)看你,好嗎?)讓學(xué)生自己尋找,扮演不同的角色,并應(yīng)用以上語(yǔ)法,加深學(xué)生的印象,從而愉快地掌握知識(shí)的用法。最后,教師要聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中,可以采用學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)合作的方式,達(dá)到監(jiān)督學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。教師將最近時(shí)間段內(nèi)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯題設(shè)計(jì),通過(guò)微課件、微視頻等文件形式共享到郵箱或者云盤(pán)內(nèi),讓家長(zhǎng)能夠下載這些試題,了解學(xué)生的作業(yè)情況,監(jiān)督學(xué)生完成,對(duì)于一些將英語(yǔ)課文背誦、單詞拼寫(xiě)、復(fù)述課文等諸如此類(lèi)的軟性作業(yè),課堂上教師無(wú)法一一進(jìn)行全面的檢查,可以讓家長(zhǎng)通過(guò)錄制微視頻的方式反饋給老師,讓教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)等練習(xí)情況作出評(píng)價(jià),給予修正。

    三、微課初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要注意的事項(xiàng)

    教師應(yīng)注意提高自身職業(yè)水平與素養(yǎng),不僅學(xué)生,教師也需要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。十年樹(shù)木百年樹(shù)人,教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的能力是必不可少且必須過(guò)硬的條件。在知識(shí)不斷更新、信息迅速傳播的大數(shù)據(jù)時(shí)代,“一朝學(xué)成,終生受用”的思想早已無(wú)法立足。為此,要更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),首先要從提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)入手,加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神,提升教師的教學(xué)水平。同時(shí),教師也要抓住學(xué)生的心理特征,提高學(xué)生水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)初中學(xué)生的心理,通過(guò)特殊的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的綜合能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)的能力,使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流,同時(shí)激發(fā)學(xué)生不斷探索,自主學(xué)習(xí)的欲望,以適應(yīng)未來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)交流的需要。明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是在原有目的的基礎(chǔ)上賦予的對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方面的新要求,教師在教學(xué)過(guò)程中必須明確。從實(shí)際出發(fā),借助充滿思考,探索與合作的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生獲得基本知識(shí)以外的東西,如創(chuàng)新意識(shí),自信心,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,合作精神等。

    四、結(jié)語(yǔ)

    將微課這一新興課程資源引用到初中英語(yǔ)教學(xué)中,充分利用信息化技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò),不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,而且能將先進(jìn)的信息技術(shù)和初中英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合,從而解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)多、難點(diǎn)多、覆蓋知識(shí)點(diǎn)廣等難題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深知識(shí)的記憶等,為學(xué)生營(yíng)造輕松、興趣的學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果起著重要作用,所以結(jié)合近年來(lái)微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果看,微課初中英語(yǔ)教學(xué)這種學(xué)習(xí)模式值得廣泛應(yīng)用及大力推廣。

    參考文獻(xiàn):

    [1]喬智偉.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的探索與研究[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C].2013.

    第9篇:初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

    關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);復(fù)習(xí)課;合作學(xué)習(xí)

    初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的黃金時(shí)期,對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),所以一定要能夠注重這一階段的學(xué)習(xí)。而初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)中考成績(jī)有著很大影響,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)問(wèn)題及合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略進(jìn)行探索。

    一、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)問(wèn)題分析

    以往的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中,還有著一些問(wèn)題有待解決,在教學(xué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理教師主要是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥,然后學(xué)生死記硬背,通過(guò)大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在授課的方式上也比較單一化,沒(méi)有充分重視學(xué)生主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性也不高。

    二、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略探究

    1.加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,能對(duì)以往的教學(xué)弊端得以優(yōu)化,對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要能按照步驟進(jìn)行。首先在分組過(guò)程中要能科學(xué)化,這就需要遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則,并且要注意按照學(xué)生的性別以及學(xué)生成績(jī)交叉安排,人數(shù)控制在4~6人為宜。每個(gè)小組要有組長(zhǎng)進(jìn)行管理,每個(gè)人都要發(fā)揮作用,將自主性得以展現(xiàn)。

    2.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,老師的主導(dǎo)地位要充分體現(xiàn),同時(shí)老師也要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生的主動(dòng)積極性得以發(fā)揮,及時(shí)對(duì)學(xué)生面對(duì)的難題進(jìn)行解疑。在小組合作的方式上就可通過(guò)課前的合作以及課上合作和課后合作幾個(gè)方式進(jìn)行,例如,在課后的合作學(xué)習(xí)中,小組的內(nèi)部復(fù)習(xí)操練,能夠使學(xué)生及時(shí)地對(duì)當(dāng)天復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)得到消化。在課后學(xué)生要對(duì)合作的作業(yè)進(jìn)行訂正,通過(guò)多種方式對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比等。

    3.老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略應(yīng)用要充分重視,主要是以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用最大限度地發(fā)揮。老師也要注重對(duì)小組每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性,合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的氛圍中能寬松化,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

    總而言之,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,能夠有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升,讓學(xué)生的全面素質(zhì)有效發(fā)展。此次主要對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)問(wèn)題及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,由于受到篇幅的限制不能進(jìn)一步深化探究,希望此次理論研究能有效促進(jìn)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

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