金融專業網絡教育精選(九篇)
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第1篇：金融專業網絡教育范文
網絡教育是一個嶄新的、廣闊的學習領域,它為任何愿意獲取知識的人提供了學習的權利和機會。它突破傳統學校教學方式的時空束縛,與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系。任何人只要具備上網條件既可以在任何時間,任意地點進入互聯網,并可以自主地選擇學習內容進行學習。與傳統教育相比,網絡教育具有更加獨特的特點。
1.1網絡教育的特點
1.1.1學習的自主性傳統的教學模式,總是圍繞著教師,課堂,教科書進行從而使學生自主性的培養與發揮受到限制,在網絡環境下,學習者不再為那僅有的學習源(教師,教科書)牽著走。他們可以從網絡世界廣泛的信息中選擇自己所需的資源,學習者可以按照自己的實際情況來自主的選擇學習時間和空間來安排學習,使學習者成為學習的主體。
1.1.2網絡教育打破了學習時空的限制網絡教育使學習者可以不受條件的限制,在任何時間任何地點,只要能連接到網絡,就可以點擊自己所需要的信息。獲得自己所需要的知識內容。
1.1.3網絡教育改變了師生之間的關系網絡帶動了教育由被動教育由主動教育的轉換,,憑借網絡可實現教師—學生,學生—教師,學生—學生,教師—教師等多種等多中不同的互動教學模式。
1.1.4網絡教育傳遞信息具有實時性與交互性網絡傳遞的實時性與交互性保證了網絡教育中信息的雙向和多向交流.學生可通過網絡將作業和聯系以電子郵件或其他方式發給教師,也可以通過網絡與教師進行交談,提出問題并得到教師的回答.網絡使教師能夠更方便的接受到學生的反饋信息,更合理的調整教學進程。
1.1.5教育資源的共享性網絡教育突破了教育教學信息傳播形式上的單一性,使教育資源的共享成為現實,從而提高了教育效率和效益。而傳統的教育模式,由于信息交流的手段落后,優秀教師,資源只能被少數人占有和利用,通過因特網就可以更多地實時或非實時獲得高水平的教育,聽到一流專家的演講,聽到最優秀的教師授課,獲得最好的資料!
1.1.6網絡教育的開放性網絡教育的開放性是指網絡學院普遍采用的“寬進嚴出”的方式,使不同年齡段,不同知識層次的學習者提供學習機會,為全體社會成員提供均等的教育機會,真正做到“人人享有受教育權利”的全民教育理念。至此,依據網絡教育的作用以及特點我們就很容易的給出”什么是網絡教育”這個問題初步的回答了。1.2網絡教育的定義網絡教育是主要通過多媒體網絡和以學習者為中心的正面授教育方式。所謂網絡教育指的是在網絡環境下,利用現代教育思想和學習理論指導,充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢,向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境,傳遞數字化內容,開展以學習者為中心的非面授教育活動。
2.網絡教育的發展現狀
湖南大學1998年10月面向全省招收了第一批網上大學生,2000年,新增至七個專業(計算機科學與技術信息、英語、信息管理與信息系統、法學、電子商務、金融學、會計學),面向全國招收新生3500人。清華大學已開設了計算機應用技術和企業管理兩個專業的網上碩士研究生班,計160人。據悉清華大學網上大學將主要開展研究生教育、第二學士教育和培訓類教育。北京大學1999年10月在8個省(市)設立的9個遠程教育校外中心開始招生,974名學員現正在各教學中心刻苦學習。2000年秋季新開設兩個專業研究生課程班,為社會各類在職人員創造了更高層次的求學深造機會。由此可見,不論是在發達國家,還是在發展中國家,都極為重視網絡教育的發展,投入大量的人力、物力用于網絡教育事業的建設。
3.我國網絡教育存在的問題以及解決的對策
3.1我國網絡教育存在的問題網絡教育作為現代通信技術和教育結合的,由于其自身所具有的種種優勢,在以后的教育中必將起到越來越大的作用.科學技術是第一生產力,在知識蓬勃發展的21世紀,人們的自我知識的更新與發展必將成為終身化,當然任何事物都是具有兩面性的,隨著網絡教育規模的日益擴大,其優勢是非常明顯的,但也不例外的存在著不足?，F在我國的網絡教育依然處在初級階段,理論和實踐的積累還有待加深,再加上起步晚,質量問題也值得關心.網絡教育教學模式的實施順應了當前我國大眾教育教學改革的要求,也大大提高當前的教學效率,教學容量和教學質量.但也應該看到,網絡信息技術條件下的新教學模式的應運,在我國還剛剛起步,網絡教育也不是無所不能的教育方式,有許多有待解決的問題。
3.1.1教學資源不足,課件大量低水平重復開發,共享程度很低這主要表現在軟件平臺和支持工具以及優質課件的著作等方面標準化程度低,符合教學實際需要,能滿足用戶網上個性化學習,自主學習要求的多媒體課減少,而且由于不同學校的合作叫少,即使有好一點的課件相互也很少共享.
3.1.2網絡教育經營者參差不齊,規模發展太快,缺乏一定的信譽,似的人們不能完全相信網絡教育網絡可見的制作缺乏專業性,在遠程系統中講授的許多課程,大多是播放主講教師的課堂錄像在配以由多媒體制作人員制作的課件,供學生學習使用.根本沒有實現網絡教育.最多網上開辟一些討論,學習交流平臺和個別課程的講義,有些高校甚至連這一點也沒有做到,而是定期集中面授,變成了傳統意義上的函授教育.很多網絡課程開發人員,并不是很懂教學方法,教學過程,加上對課程也不是很了解.這樣即使網絡課程開發出來了也不是很專業.發展規模過快尤其是有些學校利用獲得網絡教育招生權這一“令箭”招生規模極度擴張,在全國各地設立學習中心致使魚目混珠,技術和管理遠遠跟不上規模發展的需求,一味追求學生數量,質量難以保證!
3.1.3網絡自身存在很多不足,比如傳輸速率低等帶寬不能寬到足以傳輸多媒體課件,這就造成了目前中國的現代遠程教育還不能作到在“任何地點都能夠提供學習”,他在一定程度上制約了多媒體網絡教學的發展,雖然高速的網絡連接手段,如有線電視網連接,等從根本上解決這一問題,但由于資金的問題,短時間內還不可能大范圍普及。
3.1.4我國現代遠程教育在課程設計和課程開發方面還很不夠,而既教育有懂得技術的專業人才更是缺乏首先是大師級教師為現代遠程教育講得少,制作成課件的更是不多,其次是課件制作技術落后,優秀的,引人注意的可見不多見,再次是有許多課件內容教陳舊,且更新慢.這些都使人感到在網上學習的效果要比課堂或面授教育要差,這對課件制作和開發人員提出了較高的要求。
3.1.5學習評估體系不健全由于沒有科學嚴密的網上學習評價和監控系統,只憑期末的傳統試卷評定學習結果可能偏差較大,難以保證平時作業和網上考試成績的真實性。
3.2我國網絡教育存在問題的解決的幾點建議網絡教育是構件社會公民終生學習和繼續教育體系的主要途徑,發展之勢不可擋.但是也不能“粗放型管理”,一哄而上。
3.2.1嚴格把握網絡教育的入關口盡快出臺網絡教育的評估體系,比如網絡教學,學習平臺,管理平臺,網絡課程等評價體系.把網絡教育學校的工作重心從招生轉移到網站和資源建設上來。
3.2.2加強教育師資教育技術的培訓,建設高質量的教師隊伍在網絡教育當中,教師的角色雖然發生了很大的轉變,從教學中的主導著轉變為教學的指導者,組織者,協調者,但教師在教學中的地位仍然很重要,并且需要教師除了具備完善的專業知識和授課藝術外,還必須具有熟練使用網絡,駕馭網絡的技能,善于利用多媒體網絡技術制作有利于學生的學習資源,具備通過網絡進行視頻直播的教學技能,具有及時解決網絡傳播中的問題與故障的能力并能承擔編寫腳本,導演,攝像,編輯等工作。
3.2.3加強網絡教育的監督,規范網絡教育的發展.應該成立網絡教育監督機構經常性的對網絡學校包裹分支機構進行監督檢查。
3.2.4加強媒體的宣傳力度通過媒體的宣傳讓社會對網絡教育這種新的教育形式有全面的深入的和正確的理解杜絕盲目性。完善網絡教育質量評價體系:傳統課程教育的質量評價體系是經歷了數百年的發展才逐步形成和完善的,對于網絡教育這一新的教育方式,其質量評價體系與傳統教育相比,評價內容和指標會更復雜我國應該建立起一套符合我國網絡教育規律的行之有效的質量保障體系,促使我過網絡教育的完善發展。
4.網絡教育的發展前景
網絡教育強大的教育功能,還可以帶來思想觀念的改變與提高,例如使人們樹立全球理念、創新理念、效率理念、自由與平等以及合作精神,交往方式也會發生變化。
4.1政府對網絡教育的政策支持網絡教育不論是在我國,還是在世界其他國家,其發展的歷史都是非常短暫的,國家借助于網絡發展教育,必須給予適當的政策支持,較之傳統教育,網絡教育的發展在政策上的優勢有。
4.1.1收取學費網絡教育可以實行成本收費,收費標準和辦法有學校按國家有關規定報學校所在地物價管理部門批準和實行。
4.1.2頒發證書和文憑舉辦網絡教育的高?？梢詫_到畢業要求的本,專科學生頒發畢業證書,其具體形式有高校自主決定。
第2篇：金融專業網絡教育范文
本文以網上人大201209屆畢業生為調查對象，開展了網絡畢業生的學習需求調查研究，評估了畢業生對“畢業生服務工程”各項目的需求水平，進行了“畢業生服務工程”的用戶群體細分，并探討了不同細分群體與學習需求的關系，分析了“畢業生服務工程”有效的傳播方式與途徑，最后提出了畢業生服務工作的實施改進建議。
【關鍵詞】 網絡教育；畢業生；學習需求；調查研究
【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）06—0047—04
截至2010年，全國已累計招收網絡本?？粕?000多萬人，畢業學生600多萬人[1]，其中中國人民大學網絡教育（以下簡稱“網上人大”）的畢業生也已接近8萬人。對于多數網絡教育畢業生而言，伴隨著學歷教育的終結，他們將如何開展繼續學習成為值得探討的問題。為了更好地構建終身學習的社會氛圍，為我國社會經濟建設提供持續的人力資源保障，“網上人大”于2011年2月啟動了“畢業生服務工程”項目，陸續向畢業生開放了多項優質學習資源，并定期開展畢業生回訪和組織畢業生活動等工作，初步奠定了向畢業生提供終身學習支持服務的堅實基礎。為了向畢業生提供更有針對性的學習資源與支持服務、進一步擴展其學習視野以利于職業提升，“畢業生服務工程”項目組開展了學習需求調查。本次調查基于畢業生自身的職業與學習現狀，探究他們對網絡學歷教育后繼續學習的認知和需求，為“畢業生服務工程”的開展提供參考依據。
一、研究概述
所謂需求，是指個體對內外環境客觀要求的反映，是個體的一種缺失狀態，表現為個體的傾向性。需求的對象和內容可能是人體生理所需的某種基本物質，也可以是一些抽象的因素，如知識、技能、成就、聲望等[2]。學習需求（Study Needs，SN）也是需求的一種，它可以分為社會需求和個人需求，前者主要指社會和用人單位對學習者知識或能力的需求，后者指學習者目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距[3]。學習需求給學習者的學習活動提供了基本動力，是學習者在漫長和枯燥學習過程中堅持下來的一種力量[4]。在“畢業生服務工程”中開展需求分析具有重要意義，有利于探索網絡繼續教育的多元化模式，有利于教師根據不同畢業生的需求提供個性化的學習資源與支持服務。對于畢業生和教師之間的交流互動以及教學資源與服務的有效推廣也有積極意義。
本次學習需求分析的重點是通過對網絡教育畢業生繼續教育需求現狀的實證研究，探討如何把網絡教育的價值引入到網絡教育畢業生的繼續教育實踐中。根據研究目的，本次研究的主要內容包括以下方面：① 評估畢業生對“畢業生服務工程”17個子項目的需求水平；② 分析“畢業生服務工程”不同細分用戶群體及其特征，研究不同細分群體特征與學習需求的關系；③ 分析評估“畢業生服務工程”有效的傳播方式與途徑；④ 最后，結合已有經驗，提出實施“畢業生服務工程”的改進建議。
本研究以“網上人大”201209屆畢業生為調查對象。通過網絡調查共收到調查問卷1777份，經過整理得到有效問卷1263份，有效率為71.07%。研究中利用SPSS12.0對調查數據進行了統計分析。
在1263份有效樣本中，男生有486人，占38.5%，女生有777人，占61.5%；年齡分布在19-60歲之間，平均年齡32歲，26-35年齡段的畢業生較多，占55.9%；學籍批次涉及200509-201003中的10個批次，其中201003批次的畢業生最多，占63.3%，學籍越早的畢業生樣本越少；樣本共涉及金融學、工商管理、會計學、人力資源管理、法學、市場營銷、公共事業管理、漢語言文學和國際經濟與貿易9個專業，其中金融學、工商管理和會計學的樣本數量較多，均超過200人；在起點層次方面，專科起點本科最多，占51.9%，其次為高中起點?？疲?3.5%，高中起點本科和本科二學歷樣本所占比例很少，分別有2.5%和2.2%；在服務站點分布方面，樣本共涉及103個站點（含考點），其中北京服務中心、遼寧省電視大學服務中心和上海服務中心等幾個站點的樣本量較多。
二、調查結果分析
1.“畢業生服務工程”子項目需求評價
在所設計的17個服務項目中，各項目的需求程度分布在3.36-4.36分之間（5分制），總體均值為3.87分。需求程度較高的項目有提供實用的技能培訓課程、提供職業資格考試培訓網絡課程、提供數字圖書館和數字論文庫等網絡學習資源等；需求程度較低的項目有訂閱電子刊物、宣傳報道畢業生事跡、智能手機推送課程資訊和內容資源等（詳見表1）。
表1 畢業生對服務工程各項目的需求情況
[需求項目＼&頻數（個）＼&均值＼&標準差＼&提供實用的技能培訓課程＼&1255＼&4.36＼&0.74＼&提供職業資格考試培訓網絡課程＼&1257＼&4.2＼&0.8＼&提供數字圖書館、數字論文庫等網絡學習資源＼&1259＼&4.1＼&0.84＼&開放學院各專業學歷教育網絡課程＼&1258＼&4.09＼&0.83＼&提供學歷課程導學與答疑＼&1253＼&4.07＼&0.84＼&提供更高層次學歷教育＼&1263＼&4.05＼&0.89＼&英語輔導，主要指口語、寫作等實用英語＼&1256＼&4.05＼&0.93＼&提供學術講座、財經大講堂等視頻資源＼&1251＼&4.02＼&0.87＼&推送職業發展資訊等實用資料＼&1251＼&3.99＼&0.83＼&持續開展畢業生交流活動＼&1250＼&3.77＼&0.87＼&組建畢業生網絡交流社區＼&1256＼&3.76＼&0.89＼&組建校友QQ群＼&1253＼&3.71＼&0.9＼&提供校友通訊錄＼&1249＼&3.69＼&0.94＼&畢業生回訪，包括電話、短信、E-mail等＼&1246＼&3.57＼&0.88＼&提供智能手機客戶端課程資訊和內容資源推送＼&1245＼&3.51＼&0.99＼&宣傳報道畢業生事跡，包括職業發展情況＼&1254＼&3.43＼&0.94＼&訂閱電子刊物＼&1257＼&3.36＼&0.92＼&]
由調查數據看出，需求程度較高的幾項均為學習資源，需求程度較低的項目均為互動交流服務，學生對學習資源的需求程度較高于對互動交流的需求。在所有17個服務項目中，畢業生對技能培訓和職業資格考試輔導課程的需求程度最高，這兩個項目可以優先、重點給予滿足。
2.“畢業生服務工程”用戶群體細分
畢業生對服務項目的需求程度不同，不同需求程度的畢業生可能具有獨特的個性特征，多重對應分析法（最優尺度分析）可以利用分類的特征變量來揭示畢業生特征與需求水平之間的關系，由此繪制的對應分析圖可以直觀地看出不同需求水平的畢業生具有哪些特征。以需求水平、年齡、性別、專業、層次、工作滿意度、收入、教育支出等作為屬性，進行多重對應分析，得到對應的分析圖（如圖1所示）。根據對應分析圖對結果進行判斷，其基本原則是：落在由原點（0，0）出發接近相同方位及圖形相同區域的同一個變量的不同類別具有類似的性質；落在原點出發接近相同方位及圖形相同區域的不同變量的類別間可能有聯系。
按照上述原則，從對應分析圖可以看出，不同需求水平的畢業生在多個屬性上存在一定的聯系，主要體現在：① 需求水平很高的畢業生與年教育支出1000-3000元和專科起點本科有較為密切的聯系；② 高中起點專科、年教育支出在3000元以上、工作比較滿意、專業為工商管理或會計學的與需求水平較高有較為密切的聯系；③ 專業為金融學、年齡為26-30歲的與需求水平不高有聯系；④ 性別和月均收入兩個變量與需求水平沒有密切的關系，不同性別、不同月均收入水平的畢業生對“畢業生服務工程”的需求是分散的。由此可見，教育支出、學歷層次、專業、年齡段、工作滿意度等幾個變量與對“畢業生服務工程”的需求水平有一定聯系，而性別和月均收入兩個變量與需求水平之間的聯系不夠密切。上述數據看出，在“畢業生服務工程”重點用戶定位時，年教育支出在1000元以上、專業為工商管理或會計學等類別的畢業生可以作為較為重要的用戶群體。
3.“畢業生服務工程”用戶年齡差異比較
對于不同年齡段的畢業生，他們對“畢業生服務工程”的需求水平大體上呈現了隨年齡增長而降低的趨勢（36-40歲除外）。在一定程度上這是符合現實的，年齡越大的畢業生，他們已經在過去的歲月里積累了較多的經驗和人脈資源，因而相對于低年齡組別而言他們對知識和經驗的需求水平相對較低。36-40歲組別之所以相對相鄰年齡段需求水平相對偏高，可能是他們在這個年齡段的職業發展和家庭生活方面面臨更多的壓力，需要更上一層樓，因而學習需求要偏高一些。由這些數據看出，30歲以下和36-40歲年齡段的畢業生相對而言是“畢業生服務工程”較為重要的用戶群體。
圖2 不同年齡段畢業生對服務工程的整體需求對比
4.“畢業生服務工程”的傳播方式
對于“畢業生服務工程”相關資訊，“畢業生更愿意接受哪些傳播方式”的調查結果顯示，畢業生對手機短信的接受比例最高，占73.3%；其次是E-mail，占56%；QQ群通知也是畢業生比較歡迎的傳播渠道，比例為42.5%；網站通知比例較低，占29%；微博的比例最低，僅占8.6%?？梢?，微博作為一種新型網絡通信形式還沒有被更多的畢業生使用或認可。除了上述方式之外，畢業生還提及電話通知，盡管這種方式成本較高但卻有著較高的效率，可以在較為重要的畢業生活動中使用。
三、關于推進“畢業生服務工程”
的思考與建議
1. 重視并啟動畢業生服務專屬網絡平臺建設
目前，“網上人大”的“畢業生服務工程”已經開放了多項資源并提供了相應的支持服務，但是還沒有獨立的網絡平臺（和在校生混雜一處），不利于畢業生服務工作的進一步深入發展。為了給畢業生的交流和學習及教師的支持服務帶來便利，有必要建立專門的“畢業生服務工程”二級網站（或專欄），可對該網絡平臺命名為“中國人民大學網絡教育校友網”（或“網上人大校友之家”、“中國人民大學網絡教育校友分會”等），以此平臺為依托實施畢業生的終身網上學習、職業發展及互動交流促進計劃，具體欄目可設置“通知公告”、“校友風采”、“活動組織”、“校友社區”、“校友通訊”、“學習資源”、“研修項目”、“職業發展”等幾個欄目（欄目設計如圖3所示），將各學院的優質教育資源提供給有需要的畢業生，將畢業生的資源整合起來實現畢業生之間的共享，促進互幫互助。
圖3 校友網網站欄目設計
2. 提供“學習資源”和“進修項目”，學習資源建設注重實效
學習資源是校友網的核心，也是吸引畢業生的最重要手段之一。目前畢業生對學習資源，尤其是實用的技能培訓課程、職業資格考試培訓課程、數字圖書館、數字論文庫等方面的需求程度最大。其他項目，比如在職研究生項目等也有較大需求。因此，校友網的“學習資源”和“研修項目”等重點欄目的內容選擇應充分考慮畢業生的這些需求，針對他們在日常工作生活實踐中經常遇到的問題和需要提高的能力來豐富完善這些知識資源或提供相應的研修項目。
3. 提供校友交流平臺，促進互幫互助
校友網中的交流欄目包含線上的“校友社區”和“校友會刊”等，畢業生可以利用平臺中這些欄目提供的論壇、電話、QQ群、微信、微薄等多種渠道，開展互動交流。除了線上的欄目外，畢業生還可以通過“活動組織”欄目舉辦線下的專題活動。專題活動可以以地域、行業或學籍批次等劃分群體進行舉辦，引導更多的畢業生融入“校友網”這個大家庭當中，給他們提供增進交流的機會，在經驗、資金和人脈資源等方面提供互幫互助。
4. 提供全方位的職業發展服務體系
校友網設計“職業發展”欄目，為畢業生進行一系列的職業評測與專業化診斷，進而為他們提供學習地圖（Learning Map），即以職業技能發展為主軸而設計的適合其職業生涯發展的一系列學習課程。除此之外，“職業發展”欄目還可以包括其他的職業服務項目，比如構建人才庫進行職位推介、招聘信息、提供具體的崗位指導實例等。
校友網憑借“職業發展”、“學習資源”、“進修項目”等欄目，建立起畢業生的職業評測與學習成長的完整體系。在該體系中，畢業生可以從某類職業的入門者，順利成為業務技能熟練、擁有豐富經驗的資深職業工作者或管理者。
5. 注重多種教學資源的整合
作為網絡繼續教育資源的提供者，校友網的資源建設需要有充分的準確性、權威性和規模性，才能獲得用戶認可。因此，校友網要與相關權威機構，比如政府機構、行業協會、科研院所、專業資源廠商等開展廣泛合作。① 與教育資源庫機構合作，提供更多學習資源，比如案例庫、視頻課堂或其他相關數字文獻資源；② 與相關移動教育資源廠商合作，為用戶提供移動資訊或移動課程資源的推送；③ 與各地輔導學校合作，通過雙方的資源互補，合作開展當地線下教育培訓項目；④ 與職業教育類網站或門戶網站教育頻道合作，共建職業發展相關欄目，前沿信息；⑤ 通過與人才招聘網站的合作，為用戶提供更多就業信息。
6. 針對目標用戶進行有效推廣
校友網可以在畢業程序的辦理過程中，向每一位畢業生發行特制的“校友終身網上學習卡”[5]，宣傳推廣“校友終身網上學習計劃”，介紹校友網的內容和意義，鼓勵畢業生登錄使用校友網。
為了更好地助力終身學習社會的建設，校友網也可以向其他相關社會群體進行推廣，比如面向成考生、自考生、大型企業或其他團體性的教育機構（如高職院校）等。
[參考文獻]
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收稿日期：2012-11-30
作者簡介：岳俊芳，中國人民大學繼續教育學院網絡教育部副院長 （100872）。
孫道金，中國人民大學繼續教育學院網絡教育部網絡教育與資源開發中心 （100872）。
第3篇：金融專業網絡教育范文
審計干部學習和培訓工作的原則及指導思想
實施審計干部學習和培訓的原則及指導思想應按照不同工作崗位對審計干部在思想政治、職業道德、領導素質、業務能力等方面的要求，采取靈活多樣的方式，分類分層施訓；學習和培訓教材應符合工作需要、內容規范實用、知識更新及時等要求；學習和培訓工作應進一步建立激勵和約束機制，健全考培結合的教育學習和培訓新格局，完善審計干部教育學習和培訓制度。
從全國各省市審計機關的干部學習和培訓的成功經驗看，突出了“干什么，學什么，缺什么，補什么”的原則，針對不同時期、不同階段的不同情況，有針對性地開展教育學習和培訓。當前全球經濟危機形勢不容樂觀，保增長促發展的經濟目標成為主旋律，國家和社會公眾對審計工作都有了新的要求，如何做到教育學習和培訓工作遠有規劃，近有計劃，保證教育學習和培訓的系統性、科學性、時效性是審計干部學習和培訓工作的基本要求，建議審計培訓學習可以從以下五方面加強舉措。：
. 一、應強調制度化、系統化、經?；?/p>
筆者建議審計干部學習和培訓工作應強調制度化、系統化、經常化，體現在教育學習和培訓的計劃制定、培訓實施、效果考核三個方面。審計干部學習和培訓工作計劃制定以加強崗位學習和培訓為基礎，以審計準則、審計技術與方法、審計操作規范、相關領域的專業知識為學習和培訓重點，提高審計干部的業務能力。審計干部學習和培訓工作實施突出系統化，過去的一些效果比較好的方法應繼續完善提高，重視年度集中整訓的實施。審計干部學習和培訓工作效果的考核應強調不拘泥于形式搞一刀切，根據審計干部隊伍的現狀，針對不同基礎條件的干部實施不同要求的考核，注重考核的經?；?/p>
二、要突出網絡教育的運用和推廣
審計署對審計干部的教育在普及計算機基本知識和操作技能方面已經有了較好的基礎，進行了計算機審計軟件應用學習和培訓、計算機審計專業技能強化學習和培訓和計算機審計中、高級學習和培訓合格考試，鼓勵和推動審計干部學習掌握計算機與網絡基本技能。我們建議根據審計干部掌握的計算機應用水平的差異，實施不同梯次的網絡教育，實施干部網絡在線教育物質補貼，鼓勵工作與業余相結合，對具有一定計算機基礎的審計人員進行高級學習和培訓。另外需要注意的是網絡教育的內容應及時更新和補充，充分利用網絡教育的實時特點和優勢。
我們建議網絡教育應充分利用局域網和審計信息化工程的建設成果，在各級審計機關金審工程建設中重視學習和培訓系統的開發和管理，提高學習和培訓效率，積極發展以信息技術為基礎的交互式遠程教育，逐步在審計系統內建成遠程教育學習和培訓體系，實現全系統的干部教育學習和培訓資源共享。
. 三、盡快建立和完善師資庫
我們建議審計干部學習和培訓工作應廣泛吸納具有較深理論功底和豐富實踐經驗的黨政領導干部、高等院校與科研單位的專家學者和在職審計人員、業界領軍人才擔任兼職教師，按照素質優良、兼職為主、動態管理的原則，建立審計干部教育學習和培訓師資庫，從理論研究到實務操作充實審計干部的知識結構和業務水平。我們建議師資庫的建設應注意不拘一格的選用標準，如善于表達的多面授，精于總結的撰寫教材等等。我們建議審計干部學習和培訓工作要學習和運用現代教育的學習和培訓方法，采用情景模擬、案例教學、對策研究等方式，提高學員的參與程度，讓學習和培訓教師通過各種參與度高、形式多樣的教育方式吸引審計干部，尤其是經濟危機中成功穩步發展的企業案例分析。
. 四、學習和培訓教材選用應崇尚實用和創新
我們建議可以緊密結合上海審計工作發展的形勢，吸收國內外審計、財經領域的先進成果，結合上海審計干部教育學習和培訓的特點，理論與實踐相結合，在充分利用現有學習和培訓教材的基礎上，本著“少而精”和“實用創新”的原/:請記住我站域名/則，以選用為主，推薦審計干部自學。另外，審計干部學習和培訓教材應重視電子教材的編寫，包括音像教材，如審計案例教學片等多媒體輔助教學軟件教材、網絡教材等多種類型教材的開發 ，樹立精品意識，確保教材質量，建立科學合理的、有梯次的審計干部教育學習和培訓教材體系。
. 五、學習和培訓工作應建立激勵和約束機制
第4篇：金融專業網絡教育范文
Abstract: This paper introduces the knowledge and wide application of web data mining, deeply analyzes and talks about the relative mining application among students, teachers and schools, which is the main subject of web data mining and network education, it plays an important role for improving the network education and deciding level of university, making a modern and digital studying environment.
關鍵詞： Web數據挖掘；網絡教育
Key words: Web Data Mining；Network Education
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0182-02
0引言
隨著互聯網絡的飛速發展，高等教育的教育教學模式逐漸從傳統的、單一的課堂教育模式向Internet的網絡教育模式發展。網絡教學擁有傳統教學模式所不具有的優勢，突破了時間和空間上的固定限制，充分利用現代多媒體技術與網絡技術，將教師、學生和計算機這三者融為一體，共享學習資源、規劃學習進度，最后完成學位論文等。網絡教育已成為各高校必不可少的教學手段，是高校改革教學方法、優化教學過程、實施素質教育的必然結果。
1網絡教育的現狀與存在問題
從1999年起，我國教育部就開始大力發展網絡教育，隨著近年互聯網技術的快速發展，網絡教育已成為當今教育發展的新生長點和現代教育技術主流的發展方向。目前，很多高校都建有自己遠程網絡教學站點，其中以高校精品課程網站為代表的教學網站建設對于提高高等學校人才培養質量，改進學校育人環境，激發師生工作學習的積極性和創造性，有著重要的作用。然而當前的網絡教育也存在一些問題，比如，教學模式單一，教學資源簡單堆積，智能化程度低，訪問量少利用率低等。而接受教育的對象上也存在一定差異，學習能力高低、個人興趣和愛好不同、學習基礎程度不同。因此，網絡教育平臺不能充分的考慮到每個學生的需求，導致學生在網上無所適從，盲目漫游，既浪費了時間還達不到良好的學習效果。因此，網絡教育迫切需要一個完善的技術手段與先進的教學思想理念，來達到幫助學生快速有效地尋找到自己所需要的教學資源的目的，并對其學習進程有個準確的指導和合理的評價。
2面向Web的數據挖掘技術
Internet快速普及與Web技術的迅猛發展，使得網上大量數據涌現，海量信息充塞互聯網，用戶已很難從中提取到有用信息，Web數據挖掘技術因此產生。
2.1 數據挖掘概述數據挖掘，Data Mining就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。
2.2 Web數據挖掘技術Web數據挖掘是指從萬維網中相關的資源和用戶瀏覽行為中抽取感興趣的，有用的模式和隱含的信息。這種定義受到了數據挖掘領域的普遍認同。
Web挖掘按照挖掘的對象不同可分為三類：Web內容挖掘、Web 結構挖掘和Web使用記錄挖掘。
Web挖掘主要涉及四個過程：數據收集、數據選擇和預處理、模式發現、模式分析。
Web數據挖掘中常用的技術有路徑分析技術、關聯規則、序列模式、聚類分類技術等。
最初的Web挖掘是在電子商務上得到快速崛起，網上交易瞬息萬便，競爭激烈，網站每天都可能有上百萬次的在線交易，生成大量的日志文件，如何對這些數據進行分析和挖掘，充分了解客戶的喜好、購買模式，設計出滿足于不同客戶群體需要的個性化網站，進而增加其競爭力。如：當您首次登錄淘寶網（TaoBao），網站會記錄下您搜索過的寶貝（商品），等您再次登錄網站后，在網站的首頁會顯示出你可能喜歡的寶貝列表及別人瀏覽過的寶貝對您來說可能會有潛在興趣的寶貝，為客戶提供更智能化的服務。
3Web數據挖掘技術在網絡教育中的應用
Web數據挖掘技術在各領域的應用非常廣泛，只要其具有分析價值與需求的數據倉儲或數據庫，皆可利用DM工具進行挖掘分析。一般較常見的應用案例多發生在零售業、財務金融保險、通訊業等。比如，在銷售數據中發掘顧客的消費習慣，由交易紀錄找出顧客偏好產品的組合，同樣Web挖掘在網絡教育中也能發揮其作用。
3.1 對學生的學習過程進行挖掘網絡教學的主要對象是學生，只要學生在教學網站上登錄過，就會留下大量的信息可以利用（如用戶注冊信息，頁面點擊率等）。對學生訪問情況進行跟蹤，可以了解到學生出勤情況。對學生年齡性別進行分析，可以了解學生的組成結構，能合理地安排課程設置。然后，對網上考試系統中的成績數據進行挖掘，以不同的角度或不同的層次上采掘出一系列的統計結果，如分布情況、關系，對比、顯著性檢驗等，采掘結果用交叉表，特征規則，關聯規則，統計的曲線、圖表等表示形式提供給教師，以使教師能充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量。最后，在網上對學生的學習過程進行挖掘，得出一個對學生整個學習行為的評價，一般采用模糊綜合評判及模糊聚類的方法，對評價結果采用了對定性和定量指標加權平均算出綜合素質評價得分并排名的方法，而且由于學生綜合素質的評價指標是動態變化的，往往選用動態聚類法對評判結果進行動態聚類分析。評定學生的學習行為，既對學生起到信息反饋和激發學習動機的作用，又是檢查課程計劃、教學程序以至教學目的的手段，也是考查學生個別差異，便于因材施教的途徑。利用Web數據挖掘技術對這些信息資源進行挖掘，了解學生的學習情況、需求、能力、進度、興趣等，使學生能及時調整學習計劃，更好的掌握所學知識。
3.2 對教師的教學情況進行挖掘對教師的教學情況進行挖掘，主要表現在教師的教學評價。首先，教學評價可以通過網上教師測評系統收集學生或其它教師對任課教師所講授課程的意見和評價。有關學生座談意見、學生打分評價、平時各項教學檢查、相應課程期末考試班級成績匯總等都是教學評價的內容，把這些數據要作為教師教授相應課程的檔案數據全部存入數據庫。利用數據挖掘對數據庫中有關教學的各項評價進行分析處理，可以確定教師的教學內容的范圍和深度是否合適，選擇的教學媒體是否適合所選的教學內容和教學對象，講解的時間是否恰到好處，教學策略是否得當等。從而可以及時的將挖掘出的規則信息反饋給教師，以期更好地提高其教學水平，更好地服務于學生。
3.3 對教學管理的挖掘首先，學生的課程學習應遵循先基礎后專業，先易后難的原則，利用網上教學數據庫中存放的歷屆學生各門學科的考試成績，結合數據挖掘的關聯分析與時間序列分析等相關功能，就能從這些海量數據中挖掘出有用的信息，幫助分析這些數據之間的相關性、回歸性等，得出一些具有價值的規則和信息，能對課程設置做出合理安排。其次，學校教學管理部門可以選擇人工或智能組卷方式生成遠程網上考試試卷，學生進行在線考試或測驗。學生的考卷經系統自動評分后存入成績庫，學校直接獲得各類統計分析成績的信息。
4結束語
目前網絡教學系統存在許多問題，通過WEB數據挖掘技術將學生感興趣的潛在的有用模式和隱藏的信息從網絡教育中提取出來，為學生提供更全面的教學服務，協助管理者優化站點結構，使教學組織更加合理規范，提高網絡教學資源的訪問效率，以及改進教學管理，提升高校的網絡教育管理與決策水平，為師生們營造一個現代化的、數字化教學與學習環境。
參考文獻：
[1]惠向暉，王亞偉，蘇克勤，韓珂.淺談數據挖掘技術及其在高等學校教學中的應用.光盤技術，2007.
[2]劉法倫，徐鈺.數據挖掘技術在教學評價上的應用.科技信息，2009.
[3]謝英香.淺談Web信息挖掘技術在網絡教育中的應用.摘自網絡.
[4]韓家煒.數據挖掘概念與技術.2000.
第5篇：金融專業網絡教育范文
關鍵詞：基層央行 員工培訓 模式
中圖分類號：F243 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）05-176-02
現代培訓理念是以人的發展為根本，以需求為導向、以員工為主體、以能力培養和品質塑造為中心、以解決問題為主線、以多樣化學習為手段的先進培訓理念。近年來，基層央行員工對培訓的期望值較高，但在實際培訓中也有過多的失望，需要在工作理念上進行改進、升華，從而探索一套真正起到提高員工素質的有效途徑。
一、教育培訓工作中存在的主要問題
1.形式單一。領導干部方面：主要是參加分行組織的黨校主體培訓班和專業培訓班，培訓地主要在秦皇島、鄭州培訓學院、保定金專等地。主要問題有：一是輪訓周期慢。目前縣級有庫支行副科以上干部在7名左右，即使每年有1人參加，周期也在5年以上，難以滿足副科級以上領導培訓的需求。二是費用高。以天津分行黨校主體培訓班為例每人每次學費已超過萬元，以致出現了一些縣支行“想出去”學習，又怕出去“花錢”的兩難境地，一些支行培訓還得中支“點將”，有的忍痛割舍放棄機會。環節干部方面：主要依靠參加中支組織的一些學習培訓，事實上大多是以會代訓，時間往往幾個小時，甚至是“快餐培訓”，效果不夠理想。一般員工也只能依靠支行的“二五”學習和網絡教育，員工缺乏新鮮感，往往是“填鴨式”，活力難現。
2.層次不明。在教育培訓工作中，教學內容與培訓對象的關聯度不夠緊密，教育層次不明顯，影響教育培訓效果。由于隊伍素質的參差不齊給教育培訓也帶來了難度，在1995年前后進入縣支行的一部分調入或復退軍人，由于“先天不足”，即便是基本的“三基知識”，應知應會都很難掌握，因而高層次的培訓更顯蒼白。而一些銀行專業院校畢業和近年來分配的大學生則認為“應知應會”應為業務工作的基礎，教育培訓應注重“三新”知識的新一輪拓展和強化。但目前整體劃一的培訓制度、培訓職責劃分缺乏彈性和靈活性，“定餐式”的培訓課程內容沒有考慮到員工知識水平高低，沒有按不同層次人才的特點確定教育培訓項目，不利于人才隊伍建設。
3.機制不全。目前基層央行教育培訓的作用還沒有真正發揮出來，究其原因，一個重要方面，就是員工培訓的激勵約束機制不健全，落實不到位。雖然基層央行在再教育激勵約束方面也采取了一些措施，制定了一些規劃。比如：宣傳部門提出要將員工學習培訓情況納入文明單位創建考核范圍，有些地方也曾提出“不培訓不提拔不重用，不培訓不上崗”等規定，但這些規定不具體，不系統。筆者認為，這種機制應體現在“實用”、“見效”上。
4.盲區頻現。教育培訓工作有一定的傾向性，忽視了一些專業工作的需求，不能覆蓋所有人員，不利于各專業的均衡發展。從當前基層央行培訓教育的實際操作過程來看，沒有形成系統的培訓計劃和課程，而是將不同崗位的人員進行“大一統”理論教育，內容往往以經濟、金融、會計等方面知識為主，而對于一些新的或是“冷崗位”缺乏統一培訓，不利于建立多類型人才隊伍。比如：保衛部門的應急培訓、電腦監控操作、綜合執法部門的行政執法等等都是這些年培訓中缺失的東西。在行政執法過程中的執法程序、案卷要素、規模程度、執法水平等等都不是很盡善盡美，無一空隙的。這些很容易引起行政訴訟和執法不當，造成被動局面和不好的社會影響，諸如此類都應強化專業現場講解培訓，而不需空洞的說法和理論上的知識灼見。
5.需求不足。現代培訓是一種需求導向型培訓模式，進行需求分析是整個培訓體系中的首要和關鍵環節。培訓需求包括組織需求、崗位需求和個人需求等三個方面。培訓以需求為導向，就是要在全面調研分析組織、崗位及個人三方需求的基礎上，統籌考慮，科學安排，找準結合點，最大程度地予以迎合和滿足。由此，可以看出當前對培訓需求的了解分析還存在明顯欠缺。一是全局觀念不強，沒有將培訓與基層央行的全局工作結合起來，對基層央行履職面臨的形勢任務以及相應的人才需求和人才隊伍建設要求不甚了了；二是目光較為封閉，對其他部門、業務崗位履職所需的新知識、新技能主動了解不夠；三是忽視個體需求，對員工個人職業發展和價值實現的要求重視不夠。
二、教育培訓的有效性與模式創新
1.關于有效性的理解。人民銀行各級機構多采用送訓和輪訓的方式解決下級機構干部職工的培訓問題。但輪訓和送訓需耗用各機構大量的時間和經費，為了節省這些資源，培訓組織者在送培對象和培訓時間的安排上均必須從緊，培訓的精耕細作幾乎成為奢望，填鴨式、重點式的培訓在送訓、輪訓中較為多見，并客觀上影響了培訓的受惠面和培訓效果。培訓的組織者經常感到受制較多，受訓者同樣感到時間倉促，獲益不豐。對此我們的理解是：一是利用網絡教育的資源優勢，提高培訓效能。在現代教育手段逐步完善和發展的今天，利用網絡教育形式，可以較好地提高培訓效能。筆者認為若人行網絡教育系統一旦建立和完善起來，其優勢就會表現出來。網絡教育普及面廣，時效快，運用于網絡系統比較健全、發達的地區和單位，效果會更為明顯。由于培訓課件掛于網上，適應了干部教育學習的個體性、時間的自主性、學習的普及性、培訓的應急性要求，而且費用較省。通過網絡提供的教學服務，應是我們未來培訓規劃中重點考慮的問題。二是積極挖掘行內人力資源，培養一支得力的師資隊伍，擴大和提高培訓能力。師資是擴大和提高基層培訓能力的一條重要途徑。人民銀行內部通過選拔組建一支師資隊伍，針對不同的要求，對基層師資進行專業性、提高性的培訓，并同時輔之以組織適當的教學法、輔導要領的培訓和集體備課活動，逐步提高這支隊伍的再培訓能力。這支隊伍的建設將會一定程度地提高轄區的培訓能力，較好地解決師資力量單薄，送培費用高，耗費時間長的問題，還能夠較好地發揮各地因地施教、因材施教的培訓優勢。三是善于利用社會資源，優化培訓效果。理論上，一個單位所有的培訓都可以實施，但從效能的角度進行評價，這可能不是最優的。因為人民銀行在履行職能的過程中要與社會發生各種關系，涉及的信息和知識較為廣泛和淵博，由于人民銀行自身掌握的知識、信息的資源不足，進行培訓的能力也是有限的。諸如：政治理論、辦公事務、法律法規等均具有豐富的信息、知識及發展成果。要掌握和了解這些信息和知識，可委托更專業、更熟練、更能有效進行培訓的隊伍或機構來實施。四是培訓的效能有賴于完善、科學的制度機制。每提到制度，人們就會想到是一種約束。其實在現代文明社會中，制度首先是一種導向、是一種激勵，再有才是限制和懲罰。所以培訓制度的合理與否直接關系到培訓效能的程度，若制度不合理或不因應社會環境的變化而建設，則很可能會影響教育培訓的效果。但是隨著人們觀念和社會環境的變化，制度的施行對象應首先從得利者處實施，如新入行競崗人員或擬提任人員，一般在利得人群中實施新制度其效能較好，在利損者人群中實施效能可能較差甚至會難以奏效。與此配套的是對培訓的規范性、考核的公正性進行制度約束，使施訓者和受訓者有一參照規范，逐步改造和完善我們的培訓體系，營造良好的培訓環境。五是培訓效能有賴于嚴謹的教學準備。我們有些培訓，培訓的組織者在培訓安排上只給授課者以課題，不給授課者以要求和支持。結果，授課者僅圍繞課題備課，講課時滿堂灌，課堂上、下缺乏交流，講課人自彈自唱、曲高和寡。由于講課內容與聽課者的要求脫節，聽課者感受不深，所獲不多，這樣的培訓自然談不上有好的效果。鑒于培訓準備的重要程度，培訓的組織者在選擇師資和提出培訓要求時，應把握住這一要求予以認真考慮和安排。要做到這一點，筆者建議培訓者事前做好如下工作，培訓組織者對培訓的目標、受訓者的情況和要求，作較為具體的調研與思考，并負責任地向授課者轉達。
2.模式創新。一是更加注重員工能力的培養特別是潛能的發掘。要突出培訓內容的實踐性和操作性，特別是加強創新思維、創造能力的培訓，同時積極發掘員工某一方面的特質和潛能。培訓的“冰山理論”認為，如果將一個人的經驗或知識看作100%的“冰山”，那么其中20%是顯性的處在水面以上，隨時可以調用，80%是隱性地處在水面以下，如果不加以激發，只能潛意識地起作用。而培訓的作用就是要“破冰”——將員工的潛能挖掘出來，轉變為提高工作績效的現實能力。二是注重員工心智模式的改善。心智模式是一個人看待問題的特定的思維方式。學習型組織理論十分注重員工心智模式的改善，強調要“加強對員工正確態度和積極思維方式的培訓，以改變員工與現實變革不相適應的心智模式，進而提高組織的績效”。改善員工的心智模式，引導員工用積極的、辨證的、發展的、多維度的思維方式看待問題，在今后的教育培訓中十分必要和重要。三是注重組織核心價值觀的培訓。對基層央行而言，同樣要注重組織核心價值觀的培訓。特別要以分行“32”字核心價值理念去思考工作、感悟人生。要用以央行精神為核心的價值體系對員工進行思想熏陶和精神引領，通過培訓將央行的共同目標、價值導向、行為規范等傳遞給員工，培養員工的團隊觀念、責任意識、進取精神，增強央行的內在凝聚力，最終促進整個組織精神風貌和工作績效的提升。四是以多樣化學習為手段的方面。我們認為，這些學習載體和方式的本質仍然在于“以員工為主體，讓員工參與”，即充分尊重員工的自主性和創造性，并通過教學內容和方法上的精心設計使員工能夠深度參與到教育培訓中來。由此看來，基層央行教育培訓需正視現實，科學引領，務實作為，轉變理念，從而解決當前的現實問題，并在具體實踐中引航奮進，合力迸發。
參考文獻：
1.做好新形式勢下基層實行培訓的思考.金融參考，2010（6）
2.論工會如何在和諧機關建設中發揮作用.金融改革與發展，2010（11）
第6篇：金融專業網絡教育范文
回顧篇
2004年，在政府有關鼓勵軟件產業發展政策的積極推動和行業與企業信息化需求的持續拉動下，中國軟件與IT服務市場恢復性調整初見成效。
恢復性調整初見成效
2004年全年預計銷售額同比增長28.2%。其中IT服務市場更是一枝獨秀，銷售總量預計將達733.6億元，增幅預計達33.6%。隨著競爭的進一步加劇，國內外IT服務廠商所進行的業務調整與合作引發了國內IT服務市場集中度的進一步提高，IT應用的升級更是促進了中國軟件與IT服務企業的迅速成長。
經過近半年市場需求結構的調整之后，2004年中國平臺軟件市場恢復平穩增長。其中，增長最快的是系統管理軟件，2004年銷售額同比增長率預計達15.9%，智能網絡管理軟件在中小型企業市場的迅速提升和存儲管理軟件在金融、電信、制造等關鍵行業的拓展是促成系統管理軟件增長的兩大驅動因素;尤其是存儲管理軟件市場，低端用戶成為廠商新的關注點、信息生命周期管理成為廠商新策略、廠商競爭更升級為組合競爭。
應用軟件成為重要拉力
2004年，中國中間件軟件市場處于快速成長階段，同比增長30.5%，國內中間件技術發展迅速，廠商階梯層次分布，市場競爭格局日趨明朗，中間件軟件產業開始邁入規模發展階段。同時，各種病毒頻繁發作、黑客頻繁攻擊、垃圾郵件侵擾，網絡安全問題仍十分嚴重，中國網絡安全產品市場中，防殺毒仍然是網絡安全的主戰場，反垃圾郵件成為市場普遍關注的熱點，防火墻和網閘帶動市場升溫，網絡安全廠商在經過了新一輪的優勝劣汰之后，產品供給充足，價格更趨合理，中國網絡安全產品市場逐步走向成熟。
另外，全面復蘇的管理軟件市場仍然是今年關注的焦點，集團企業對集團財務、集團人力資源管理軟件需求的快速釋放和中小企業對ERP軟件的投資增長成為主要驅動因素。管理軟件市場呈現兩極競爭態勢，一方面國內領導廠商和國外廠商更加重視中小企業市場，紛紛拓展渠道伙伴，推出低價產品，利用品牌優勢搶占市場。另一方面國內領導廠商加大研發力度，加強咨詢、實施伙伴的拓展;發揮本地化優勢，向高端產品市場發力，高端軟件市場競爭日趨成熟，競爭加劇。應用軟件正在成為拉動中國軟件市場持續增長的重要動力。
IT服務成為焦點
2004年，IT服務市場的市場規模、廠商數量、產品數量都迅速增加，成為最受關注的競爭領地。在網絡服務市場，互聯網內容服務成為新一輪的增長熱點。網絡搜索、即時通訊市場爭奪激烈;網絡游戲市場發展迅速。在專業服務市場，第三方專業服務的市場觀念不斷升溫，IT運營與維護服務在產品結構中的比例不斷增加，系統集成服務與IT咨詢走向融合。在IT教育與培訓服務市場中，傳統的培訓方式面臨挑戰，互聯網絡教育顯現商機。IT外包服務在諸如中小企業、政府、教育等行業和企業用戶自身缺乏專業技術人才的非商用市場日漸普及。中國IT服務市場的高速增長吸引了大批國內外的廠商，大型IT服務商推出了一系列的市場策略與活動。國內廠商憑借著完善的銷售和支持網絡以及較強的本地化市場的滲透能力，加上較低的運營成本，在服務集中的行業，競爭實力有所增強。中小企業IT服務市場全面啟動，市場份額繼續上升，成為IT服務商競逐的焦點。
展望篇
展望2005年，賽迪顧問認為，中國軟件與IT服務市場將會迎來新一輪的高速度增長周期。對于高端應用的數據庫管理系統、網絡安全產品、管理軟件以及系統管理軟件等的需求已呈現出明顯的快速增長態勢，這將會在2005年拉動軟件市場的快速發展。
軟件和網絡產品進入高增長
隨著重點行業基礎設施建設的完成，其建設重心逐步轉向現有業務系統的優化和升級，以及決策支持系統、增值業務系統的建設，對于軟件產品的需求重心也在向應用軟件和IT服務轉移。同時，電子政務、教育信息化的持續深入，傳統的制造、流通、建筑、醫療等行業的信息化改造也為各類軟件產品的增長帶來了巨大機會。此外，隨著全球范圍內的互聯網產業的逐步復蘇，中國網絡產業實現了蓬勃發展，與其相關的應用和網絡增值服務如網絡短信、網絡廣告等也在不斷增加，這使得與網絡相關的應用軟件和服務得到快速的增長;與此同時，IT產業不斷向傳統產業滲透，也促進了相關產業新產品、新技術的升級和汽車電子、數碼產品等新產業的崛起，這在一定程度上又將帶動相關嵌入式軟件產品與服務市場的增長。因此，2005年，隨著軟件產品應用的不斷拓展，新興產業的發展將為軟件與IT服務產業的發展帶來新的機遇，中國軟件與IT服務市場將繼續擁有廣闊的發展前景。
就細分市場而言，隨著東北地區信息化改造的提升、華南地區中小型企業需求的增長，在計算機硬件設備增長的帶動以及IT投資重點“由硬到軟”的策略調整影響下，中國平臺軟件市場將會迎來高速度增長。智能化數據庫將會在金融服務、電信等關鍵行業市場縱深應用，并由大型企業向中小型企業拓展，由集團總部向各地分支機構擴展而對存儲資源的整合管理以及根據歷史信息生命周期進行層次化區別，存儲管理將成為存儲管理軟件廠商競爭的利器。
隨著網絡安全產品技術不斷進步和創新，網絡安全整體解決方案將成為用戶的首選，專業安全服務將受到青睞，成為中國網絡安全市場未來新的增長點，網絡安全市場競爭走向專業化。管理軟件市場全方位競爭將會進一步加劇，國內外廠商的產品和渠道繼續向高、中、低端市場滲透。整合渠道資源，完善渠道體系，提高渠道的服務能力將成為管理軟件競逐中小企業市場的重要手段。
第7篇：金融專業網絡教育范文
校企合作的培訓對象多為企業在職員工，他們利用業余時間開展在職進修，不僅需要大量的時間和精力，而且對求學者在個人與家庭等現實問題上也要求有較高的配合度。目前許多校企合作面授地點即時安排在企業內部，到課率也偏低，企事業人事部門也沒有建立行之有效的激勵機制提高學員積極性，從而提高教學效果。
二、糧食特色網絡繼續教育的探索與實踐
南京財經大學繼續教育學院堅持“善用科技，服務學生”的理念，從2011年實施“面授+網絡”教學模式。本文旨在構建繼續教育背景下網絡教學管理的發展模式，通過對南京財經大學繼續教育學院和江蘇省糧食局開展的校企合作網絡教學管理的實踐、規劃以及創新點的描述和分析，論證繼續教育、校企合作和信息技術融合的成效，證明繼續教育網絡教學是能夠達到托尼•貝茨（2004）提出的“與面授教學相同且更好”的教學效果。
（一）強化糧食類專業特色，優化專業課程體系
針對糧食工程專業不同崗位的課程體系設計，校企雙方堅持以經濟管理學理論為基礎，信息科學與技術、食品科學與工程、經濟學、金融學、電子商務等多學科的交叉融合，強化現代糧食流通產業發展所需要的經濟理論與經營管理技能訓練，重點培養學生解決現代糧食流通產業現實問題的能力。課程體系既包括經濟學和管理學的基礎理論課程（經濟學通論、金融學通論、電子商務等），又包括糧食經濟管理（流通經濟學、糧食安全理論與政策、糧食產業組織理論等）、食品科學與工程（糧食質量安全管理、現代糧食科學技術專題等）、信息科學與技術（物聯網與信息技術）等領域的主要課程。
（二）重視信息化建設，系統推進網絡化教學改革
針對于江蘇省糧食局校企合作項目，網絡平臺專門增加行業動態、優秀成果展示、學員互助等模塊。目前網絡平臺的在線學習形式多樣，包括學院公告、培訓動態、培訓計劃、課程選擇、學習記錄、考試測驗以及過程監控等。通過該平臺，不僅可以了解糧食知識和糧食培訓的最新動態，還能在任意時間、任意地點、自主的選擇培訓課程和進行考試測驗，真正實現糧食繼續教育的一站式服務。同時，在網絡平臺上建立專家咨詢社區，聘請我校食品科學與工程學院和江蘇省糧食局的專家、教授、學者組成專家組，采取在線咨詢，討論帖、專家博客等方式，負責解答學員學習過程中遇到的問題。另外，網絡平臺還建有虛擬網絡社區，提供不同糧管所學員之間相互認識的機會，按照學員不同崗位建立學習小組，明確網絡學習小組的規則和禮儀，幫助學員建立在小組中的歸屬感，幫助學員建立相互信任的關系，協調解決學員之間的矛盾等。
（三）精心制作網絡課程，完善校企合作共享資源
校企合作網絡課程建設要融入企業理念、企業文化和企業經營管理經驗，將企業崗位技能要求納入課程標準，網絡課程應采用行動導向、案例教學等多種方法，突出培養學員的職業技能。我校專門成立由學科專家、行業專家、教學設計人員、課程技術人員、平臺測試人員、美工、編輯、學員代表組成的課程建設委員會，聘請在企業掛職鍛煉過、理論與實踐經驗豐富的高校教授作為網絡課程的主講教師，進行課程開發。為了在競爭激烈的校企合作中有立足之地，我校要求制作的網絡課程必須精品化，制作課程的觀念需要改變，更加注重實用性、可學習性，同時課程視頻錄制環節要規范，場地、燈光、視頻格式等要求都要參照教育部有關文件技術要求。在先期投入600多萬元基礎上，2012年下半年我校又投入100多萬購置了遠程課件錄播系統和課件制作系統，增加課件錄播室3間。目前已有糧食經濟管理、糧食企業經營與管理、糧食物流與供應鏈管理、糧食質量安全管理、現代糧食科學技術等8門網絡課程已進入使用階段，學員反映良好。下階段，我們將根據糧食專業“雙師型”教師提出的申請和繼續教育學院提供的資金，升級網絡課程的層次、增加網絡精品課程的數量。
（四）建立教育質量監控體系，保證網絡教育教學質量
校企合作的網絡化教學管理模式是一種開放學習，但絕不是“放開學習”，要保證網絡教學達到面授教學的同等水平甚至超出，網絡化的管理極其重要。在網絡化教學管理的實踐中，校企雙方逐漸摸索出以網絡管理平臺為主導，學校與企業相結合的管理服務摸索。校企雙方通過網絡監控學員繼續教育的學習情況，以及對過往的學習情況進行打分、評定，數據更加直觀。
三、糧食特色網絡繼續教育的創新點
（一）全面拓寬辦學渠道，積極探索開放辦學模式
我校充分發揮繼續教育“大融合”效能，多渠道、多途徑拓展辦學空間，積極探索構建開放大學新型的合作辦學模式，努力做到“兩個結合”。一是校企結合。積極主動服務企業，開展校企合作辦學，訂單培養，學校進企，為企業經營管理人員和技術人員的學歷提升、職業培訓開辟“綠色通道”，努力為企業的轉型升級、技術革新培養輸送新鮮血液。二是長短結合。注重學歷教育與非學歷教育的結合，長短結合，雙輪驅動。我校食品科學與工程學院現承擔國家糧食局的國家糧食質量監測機構比對考核暨技術培訓、江蘇省糧食局糧食行業特有工種職業技能培訓等。每學期校企雙方都挑選學有余力的優秀學員，利用周末時間來我校參加培訓，獲取職業證書，滿足學員對于學歷提升和實用技能提高的雙方面需求。下階段，我們將積極探索更高層次的繼續教育，開展糧食專業方面的碩士進修班和開展糧食行業專業碩士，滿足糧食行業工作人員更高的學歷需求。
（二）建設繼續教育實訓基地，培養校企合作“雙師型”教師
實踐教學是指根據校企合作培養方案的要求，學員在教師的指導下，把理論知識運用于實踐的教學環節。一方面，校企合作對象以在職學員為主，學員所學專業與從事職業有關，學員的工作環境為自己提供了良好的實踐教學環境。老師只需引導學員如何將所學知識運用到從事的工作中，以此完成實踐教學目的。另一方面，我校通過與食品科學與工程學院有良好合作關系的中儲糧總公司、江蘇農墾集團、江蘇省糧食局等科研機構和大型企業，共建校企協同繼續教育實訓基地，利用報廢的加工廠、化工廠、質監所、發電廠以及各類農田等場所，做到實訓設備與現場使用設備一致，實訓操作要求與現場操作要求一致，從教學設施和教學條件上實現教學內容與崗位要求的“零距離”，實現高校學科資源與企業實訓資源的優勢互補。我校規定，凡是參與該項目教學方案、教學計劃等編制以及網絡課程開發的食品科學與工程學院的教師，必須在實訓基地工作半年以上，為我校糧食專業“雙師型”教師進行人才儲備。同時，江蘇省糧食局人事部門每年都挑選年輕工程師，利用寒暑假和法定長假，輪流到各實訓基地，學習本行業的前沿技術。下個階段，我?？紤]建設虛擬實驗室，結合高校儀器設備共享系統平臺的建設，通過搭建網絡共享的虛擬實訓平臺，學員能進行網絡訓練，同時有效實現異地技能考核。
（三）建設網絡課程質量評價體系，保證信息技術和繼續教育深度融合
我校校企合作網絡課程質量評價是通過四個環節實現的：網絡課程結構評價、網絡課程開發評價、網絡教學過程評價、網絡教學成效評價。網絡課程結構評價是包括對課程的行業需求、目標可行性、生源、財務預算等分析，通過撰寫網絡課程計劃書和填寫不同表格，由食品科學與工程學院學術委員會、教務處、財務處等討論通過，最后由企業委派的技術專家對各個課程結構進行評估，以最大限度地提高人才培養效果。網絡課程開發評價是食品科學與工程學院專家按照課程開發程序要求，對課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源進行評價，最后由繼續教育學院技術專家參照教育部《精品資源共享課建設工作實施辦法》和《國家級精品資源共享課建設技術要求》，對開發的網絡課程進行技術評估。網絡教學的過程評價由課程開發教師（責任教師）負責，主要有三個途徑：一是了解學員的學習體驗；二是了解班主任（導學教師）的反饋意見；三是對網絡學習進行觀摩。網絡教學成效評價是通過網絡學習平臺上學員學習活動的追蹤、學員滿意度的問卷調查等的反饋和評價功能來實現。每個學期末，我校還對所有網絡課程進行年度的整體使用效果評價，通過循環反復、環環相扣的評價體系，保證校企合作網絡教學資源質量。
（四）豐富激勵機制，促使網絡化教學模式優勢充分發揮
第8篇：金融專業網絡教育范文
【關鍵詞】網絡教育；思想政治工作；高校
我國互聯網自誕生發展至今，已有20余年的歷史，網民超過了5.13億，已居全球首位。現代通信技術的突飛猛進，使人們在開闊視野和豐富精神文化生活中越發的離不開網絡，離不開電腦手機等媒介，作為高校，青年學生群體集中地，勢必引起大學生思想政治教育所面臨形式的改變，因而，積極強化高校網絡教育職能，對于完善思想政治工作體系有著極其重要的意義。
一、網絡自身特點為學生熟悉網絡提供足夠的可能性
1、青年學生強參與性與網絡易融入特征吻合
互聯網發展至今，從論壇到微博，從聊天工具到信息都已經變得極為簡單，青年學生很容易成為信息傳播的主體，各種軟件和工具都是對象化設計，上手極為容易。青年學生容易接受新事物，對新生事物充滿了好奇，愿意成為新生事物的參與者，唯恐落后，以致“被”“OUT”，因此，青年學生的年齡生理等特征與網絡的已融入特征十分吻合。
2、網絡信息的高效傳播特征與青年學生的信息習慣吻合
網絡信息具有寬泛多樣的特點，涵蓋各個領域的不同層次的信息，有的經過校對，有的就是基礎信息未經斟酌，獲取起來更容易，但有需要青年學生進行整理加工，變成自己的資料。大學授課過程中，經常要求學生查閱相關資料，而圖書館中各類期刊資料的檢索相對網絡檢索明顯繁榮復雜，對于當代青年學生來說，時間是擠出來的，他們更希望提高完成作業的效率，而留出足夠的時間供自己支配，因而，網絡信息的高效傳播特征與青年學生的信息習慣不謀而合。
3、青年的叛逆心理與網絡的虛擬規則無縫連接
大學生的成長一直以來伴隨著父母的“呵護”和老師的“教導”，但這些所謂的對子女和學生負責的做法演變成了對他們的束縛和產生了強烈的不安全感，網絡這個虛擬世界為他們提供了自由徜徉的環境，在這里可以遠離父母的“嘮叨”，遠離學校的監控，實現了他們來到這個世界上的真正自由生活夢想。在虛擬世界里，他們肆無忌憚，可以說得天花亂墜，可以打扮的花枝招展，可以扮演成救世主，成為大英雄等等。一些網絡游戲的日益興起成為青年學生釋放自我，實現自我的依戀，他們沉淪其中，難以自拔，這正說明了網絡對青年學生的誘惑。
4、全方位實時性將思想政治工作者與學生放在掌握信息的同一起點
網絡時代的信息獲取對于任何人都是平等的，同時的，因而大學生思想政治工作也就變得更加公開和透明，面對信息傳遞的高時效性，思政工作者必須時時發現新的問題，迎接新的挑戰，客服新的困難，解決新的問題。
二、合理利用網絡助推高校思想政治教育工作
1、強化法制教育，以德治網，文明網絡行為
我國先后制定了《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》《互聯網電子公告服務管理規定》等一系列信息網絡方面的法規。但法規的知情率不夠，需要高效廣泛宣傳，對大學生進行法律知識普及，明確權利與義務，了解網絡違法犯罪的危害。思想政治教育關鍵一點是內塑品格，因而網絡道德的倡導與推廣也是至關重要的，通過案例共享，榜樣教育等引導和端正青年學生的心態，引導自律與他律相結合，在《思想道德修養與法律基礎》課中，增加“遵守社會公德，創建網絡文明”、“依法使用網絡，做文明守法網民”等專題內容，努力使大學生做到自主構建正確的網絡道德觀念，培養良好的網絡道德習慣。
2、以開拓創新為導向，引領大學生網絡運用的正確方向
將網絡對大學生的吸引分類引導，以共同的愿景促使學生自發的、積極主動的投入到專業學習和對計算機相關知識的深入研究中，并希望取得一定的創新。為學生提供自我探索、自我實踐的機會，以期使學生的積極性、創新能力得到提升，即“正能量”得到很好的發揮。同時，學生能夠以正確的求學觀念和積極向上的心態迎接大學生活，對大學生完成高中到大學的轉換，最終實現自我學習是一種強力的推動，有利于思想政治工作落到實處，同時引導學生積極利用網絡更好的學習工作，更好的奉獻社會。
3、以制度建設為保障，完善網絡監督機制
大學生錯誤使用網絡或沉迷游戲等往往因為自身控制力差，缺乏監督提醒的機制，因而，高效應結合實際情況，進一步完善網絡監督機制，制定文明使用網絡的體制機制，在保證學生隱私的前提下，適當監督學生的網絡行為，做到及時發現，防微杜漸。發揮大學生自我管理的能動作用，選取黨員、學生干部等與同學們結成互幫互助小組，相互學習勉勵專業知識的學習，相互提醒督促文明網絡的使用。
4、以豐富載體為舉措，合理引導學生積聚正能量
拓展相關活動載體，以期使得大學生對于計算機網絡技術有用武之地，進一步提升學習興趣，合理引導學生文明使用網絡。一是高校應結合自身辦學實際，邀請計算機及網絡相關的名家和專業教師開展講座、培訓和前沿技術報告等活動，從知識普及的角度讓青年學生正確認識網絡。二是緊跟“科技創新”這一國家發展戰略，注重網絡信息類活動的內涵和深度，積極打造具有網絡信息類活動的高參與性、強專業性和深學術性結合。三是鼓勵大學生，特別是計算機相關專業的學生參加技能競賽，如大學生數學建模比賽、大學生程序設計競賽、網頁及網站制作競賽、動漫設計大賽等。
總之，網絡為大學生思想政治教育的開展提供了一個新的平臺，思想政治教育的網絡化及網絡化思想政治教育，可以增強思想政治教育的實效性，也是對思想政治工作在新形勢下面臨的新的機遇與挑戰，所以我們必須充分發揮并不斷強化網絡在學生思想政治教育中的積極作用，促進學生的健康成長。
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作者簡介：
傅國棟，男，1982年生人，講師，遼寧大學信息學院輔導員.
周長青，女，1975年生人，講師，遼寧大學廣播影視學院黨總支副書記.
張博文，男，1982年生人，講師，遼寧大學信息學院輔導員.
第9篇：金融專業網絡教育范文
摘要：在京津冀一體化和河北省“十二五”規劃中提出的充分發揮環京津優勢，承接京津產業轉移的戰略安排的時代背景下，本文在做了企業調查后闡述了廊坊市網絡教育院校如何培養創新型高技能人才的培養必要性和方法路徑。
關鍵詞 網絡高等教育 技能型人才 轉型
一、研究背景
2011年10月，國務院正式批復的《河北沿海地區發展規劃》（國函[2011]133號）中提出河北沿海地區是環渤海地區新興增長區域，京津城市功能拓展和產業轉移的重要承接地的戰略定位。《河北省人民政府關于進一步擴大開放承接產業轉移的實施意見》冀政[2010]151號中也提出積極承接國際國內產業轉移、深化對外開放、加快建設開放型河北的戰略舉措。廊坊市作為河北省重要的城市，因特殊的地理位置，承接著京津冀發展中的重要任務。產業轉移為廊坊市的經濟發展提供了廣闊空間，同時也對高技能人才培養提出新的要求。要順利實現京津產業轉移的順利承接，必須有充裕的高技能人才作為支撐，產業結構的戰略性調整，要求人才結構也要做出相應的調整，而技術人才尤其是創新型高技能人才將是產業結構優化升級的關鍵要素。
二、廊坊市企業高技能人才需求的調查
勞動和社會保障部這樣定義高技能人才：高技能人才包括技術技能型、復合技能型和知識技能型三類，是在生產一線熟練掌握專業技能，在關鍵環節發揮作用，能夠解決操作難題的人員，他們是推動技術創新、實現科技成果轉化的重要力量。因此，高技能人才有高超的動手能力、突出的創造能力和極強的適應能力的特征。
為了解廊坊市企業對高技能人才的需求狀況和企業高技能人才培養的途徑， 根據企業高技能人才的現狀，探討廊坊市網絡高等教育的定位與發展轉型對策。課題組選取了制造業工廠比較集中的廊坊市開發區的廊坊新奧燃氣設備有限公司、天合汽車股份有限公司、華日家具股份有限公司等在廊坊市有代表性的國有和合資、民營中小型企業30 家。由于問卷發放集中在制造業，所以問卷結果集中在制造業高技能人才需求與培養培訓情況的調查。課題組根據企業技術管理崗位和企業一線崗位的不同，分為兩個問卷組進行的調查。
研發人員、設計師、工程師是企業技術管理崗位上的高層次人才，共發放調查問卷300 份，回收有效問卷250份，其中工程師受調查者有效問卷184份，質量控制管理受調查者有效問卷40份，研發人員受調查者有效問卷20份，企業代表受調查者有效問卷6 份。
技師和高級技師是企業一線高技能人才中的較高層次人才，是技術隊伍中的核心力量。共發放調查問卷300 份，回收有效問卷230份，其中高級工受調查者有效問卷148 份，技師、高級技師受調查者有效問卷82份，企業代表受調查者有效問卷10 份。
調查顯示，當前高技能人才的數量和質量遠不能適應企業發展的需求，企業管理崗位技術人員人才欠缺，主要集中在工程師、質量管理、車間管理等技術含量較高的專業（表1）。制造業一線崗位存在高技能人才短缺、斷層的問題，主要集中在加工工藝、機電一體化、專業設備制造、電機電氣及其控制、設備的維護維修、電子電工、家具制造、材料化學、工業設計等技術含量相對高的機械類、化工類、電氣類專業（表2）。可見，面對市場激烈的競爭和產業飛速發展變化，企業對在崗人員的知識結構有著層次高、多元化的需求。
調查企業現有一線工人約0.8萬人，其中接受過高等教育或高等職業教育的占15%，從事與本專業相同或相近的占33%；管理技術人員約0.4萬人，其中接受過高等教育或高等職業教育的占85%；被調查者中40歲以下沒有受過專業技能培訓的占65%，希望有機會接受培訓或繼續學習的占80%，認為參加網絡高等教育專業學習有利于獲取相應的專業技能的占65%，認為有利于培養創新意識和能力的占58%，認為有利于提高分析問題解決問題能力的占78%，認為有利于提高學習能力的占40%。根據目前提供培訓或繼續深造的途徑，選擇網絡教育改善知識的占70%，選擇進行技術、業務專門技能培訓的占40%，選擇師徒邊干邊學的占31%。被調查者大部分認同繼續教育知識積累，認為通過接受繼續教育所學知識和技能更系統和更正規有利于提升綜合素質，如果能夠獲得相應的學識水平的證書和技能考核證書會使得學習過程更有效。由此可見，學習需求者群體是龐大的，他們因自身生存和發展的需要，為網絡高等教育發展提供了機會。
三、網絡高等教育轉型研究
目前，在京津冀區域內還未形成具有創新能力的產業鏈和產業集群， 缺乏在金融、信息服務和現代制造業的產業鏈的延伸。廊坊市地處河北中部， 位于環渤海經濟圈腹地，第二產業在整個經濟結構中逐步占據主導地位。經濟實力總體水平不斷壯大， 為支柱產業的成長創造了良好的發展環境， 但是原有產業結構也存在諸多制約其進一步發展的不利因素。均衡發展三大產業， 形成現代化的產業結構體系，加快工業產業結構的優化升級， 走“新型工業化道路”是廊坊市產業轉型的目標。根據廊坊市的經濟發展情況，充分發揮本市的區域比較優勢， 大力發展通信及電子信息、汽車零部件、食品加工與制造、金屬制品、家具制造和會展旅游業， 有效利用廊坊市豐富的勞動力資源優勢和區位優勢，進一步發展汽車、機械、電子、石油化工等技術、資本集約型產業。有計劃地將一些具有競爭力的技術、資金集約型產業推向國際市場，最終形成一個不同生產要素集約型產業協調發展、相互促進的，具有一定前瞻性和地域性的產業結構。
（一）網絡高等教育培養高技能人才存在的主要問題
被調查者認為網絡高等教育在培養高技能人才上存在的主要問題是由多方面因素造成的。23%的學員認為政府對網絡高等教育目標轉型支持力度不夠，受調查者認為政府應創造有利環境，加大資金扶持力度，健全人才培養評估和考評機制，加強法規引導強化網絡高等教育培養企業高技能人才的責任。另外，網絡高等教育人才培養的管理體制、運行機制還帶有濃厚的計劃經濟體制的色彩。在社會環境上，沒有形成有利于高技能人才健康成長的環境，高技能人才群體未得到應有的尊重和報酬，使高技能型人才參加培訓的積極性受挫，企業方也因擔心人才流失不愿意承擔高技能人才的培訓成本。
被調查者認為網絡高等教育培養模式不能滿足企業的需求。表現在：
1.培養目標定位脫離實際需要，不能滿足企業的“多元化、實用性”教育的需求。
高技能人才是在企業中獨立承擔生產、管理和一線服務，或者技術精湛且有一定創新能力的從業者。接受網絡繼續教育的目的是通過進一步提升本專業的理論知識和專業技能，來提高分析問題和解決問題的能力。但網絡高等教育一直不能很好地解決人才培養目標定位問題，人才培養的認識普遍停留在補償教育和學歷教育的層面上，相對人才市場變化的明顯滯后，網絡高等教育人才培養難以體現出它的高度適應性與務實性，在教學模式、教學內容、教學計劃、教師等整個教學環節未能做出適應性調整，沿襲或參考普通高校學科設置的框架，學習的知識與實際工作需要的知識嚴重脫節。調查結果表明，認為培訓內容及形式陳舊的占37.66%。
2.實習培訓條件不能滿足學生實踐學習的需要。
現代化裝備和實踐設施是培養高技能人才的基本條件。網絡高等教育主要依托普通高等教育資源，許多實驗設備的配備是用來滿足普通教育教學和開展學術性研究需要的，校內的實驗設備并不適合培養企業高技能人才的需要，實訓設備及場所條件較差。從而使網絡高等教育培養高技能人才的定位轉向難以在短期內得以實現。調查結果表明，認為培養能力不足的占50.33%。
3.培養高技能人才的師資力量薄弱。
師資對于網絡高等教育的轉型發展是關鍵因素，網絡院校可以引進一些企業、行業人才聘任為兼職教師，同時把現有教師送出去培訓。目前網絡高等教育承擔教學任務的教師90%以上是高校教師，他們對理論教學和學術研究相對專業，而實踐教學的經驗又比較缺乏，被調查者認為師資力量薄弱的占63.33%。因此，師資力量的匱乏問題已成為網絡高等教育培養高技能人才的限制。
（二）加快網絡高等教育向培養創新型技能型人才轉型的策略
衡量網絡高等教育培養質量的標準應以學習者的認同度、市場的認可度、實用度、滿意度來評判，今后的網絡高等教育應更明確以創新型專業技能型人才培養為宗旨，打破傳統意義上的知識傳授，使教學內容和教學模式適合教育對象，符合職業要求和明確的崗位需要，同時加強校企合作，把受教育者培養成生產、經營服務的主力軍，這是社會對成人高等教育的一種期盼。普通高校成人高等教育為適應市場需求必須轉變辦學理念，改變培養模式，進行以下幾方面的調整。
1.調整培養目標，確定人才培養目標的地域特色定位。
網絡高等教育培養目標一定要依據市場需求和從業者的職業性、技術性、應用性來定位。網絡高等教育培養高技能人才是創新培養模式的良好契機，并且培養高技能人才正是網絡高等教育根據市場需求調整人才培養目標改進辦學理念模式的很好的機會。拋棄當前網絡高等教育培養目標定位帶有明顯的學科化傾向，強調知識學習要求的職業性、應用的及時性和崗位需要的現實性。企業看重的人才是一個人的能力、經驗、技能和學歷總和。網絡高等教育培養高技能人才，要把人才培養標準與企業需求有機統一起來，使網絡教育根據市場需求信息，及時調整專業設置和培養目標，積極探索和完善“一專多能”、“訂單式培養”、“項目（案例）教學”等人才培養模式，確立以就業為導向、素質為核心的復合型、技能應用型人才培養目標，滿足區域經濟發展需求。
2.調整辦學理念，推進職業性的課程改革和教學模式改革。
調整辦學理念，適應社會的發展變化，將培養高技能實用型人才為發展目標，系統科學地制定崗位技能型知識學習和技能培養的目標和標準，加大實踐課的教學比重，建立符合網絡高等教育教學需要的實訓基地。課程改革是網絡高等教育教學改革的核心和難點?；谝欢寄芎蛯W術標準的課程標準的設置尤為重要。依托高效、精確的職業技能標準，并將它有效地整合進課程和教育指導計劃，將產業認可的技能證書融入課程內容，讓學員在自身崗位或自尋崗位完成技能型知識的轉化和實踐目標，按照標準進行考核。要培養高技能型人才必須采用靈活多樣的教學模式，在課堂教學中采取適宜學習特色的教學方法，如案例教學、實際操作教學、啟發式教學，實踐教學等將培養過程分為理論學習、崗位培養、畢業答辯階段式模塊培養模式。
3.積極強化面向就業的教育服務。
